论文部分内容阅读
【摘 要】初中数学因为其学科的特殊性，有一定的抽象性和逻辑性，这对于比较注重形象思维的初中学生来说，学习数学确实存在一定的难度。因此，我们要认真研究学习新课标精神，引导学生找到适合自己的学习方法，从而学好初中数学
【关键词】初中数学 学习兴趣 创设情境 激励 信心
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.116
初中数学的学习对大部分初中生來说都是有一定难度的，在初中数学学习中，我们应该怎样引导学生学好数学呢？下面结合自己的教学实际，来谈谈这个问题。
一、培养学生学习数学的兴趣
初中数学因为其学科的特殊性，有一定的抽象性和逻辑性，这对于比较注重形象思维的初中学生来说，学习数学确实存在一定的难度，有的学生一提到数学，就感到害怕，事实上是有很多学生初中三年下来都没有学好数学，学习数学对他们来说是一种煎熬，这显然是学不好数学的。因此，面对比较抽象的数学学习，我们要想方设法培养学生对这门学科的兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。
二、创设情境引领学生喜欢数学
初中学生的思维倾向于形象思维，在处处都是抽象思维的数学知识面前，如果老师能够经常创设一定的教学情境，把一些抽象的知识尽可能的转向形象思维，那一定会增加学生对数学学科的喜欢程度。比如利用有趣的数学故事进行教学，不仅能加深学生对数学知识的理解，还可以揭示数学学科中的人文精神，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生数学审美能力。例如在讲“无理数”这一节时，教师可以在课堂上讲述西伯斯为了捍卫真理而被谋杀，最后被装进口袋里扔进地中海的故事，学生必然听得津津有味。在“简单事件的概率”教学时，可以讲述梅勒和他的朋友赌局分配金币的故事，让学生感悟概率的简单应用。又如我们耳熟能详的《龟兔赛跑》的寓言故事也可以被引入进来。我在复习“函数的图像”时就用到了这个故事：乌龟和兔子赛跑，兔子开始远远领先于乌龟，兔子就骄傲了，在路边睡了一觉，而乌龟却一直往目的地奔跑，最终乌龟获得了冠军。我把故事情节变成了相应的函数关系，并用简洁的函数图像描绘出来，再次展现了数学的魅力，提高了课堂效率，增强了学生喜欢数学的程度。
还可以在平淡的数学教学中，引进一些适合初中学生心里的游戏教学情境。在这样的情境中，还可以培养学生一定的竞争意识。竞争意识是学习过程中必不可少的一种意识，对于提高学生整体与个体的认知水平具有积极的作用。教师要善于在教学中有意识地培养学生这种竞争意识，可以通过创设游戏情境的方式来让学生体验竞争，在竞争中不断提高自己。在验证二元一次方程组的解时，教师选择了游戏接龙的方式，由任意一位学生开始，针对方程2X+Y=40，任意给X（或Y）一个值，点班级另外一名学生，说出相应的Y（或X）的值，再由这位学生给出新的X（或Y）的值，依此重复进行，教师强调，看谁算得又快又准。学生对这种方式都很感兴趣，都能认真思考，积极参与，在轻松愉快的情境中熟练掌握二元一次方程组的验证方法。
三、多激励培养学生学习数学的信心
有句教育名言说：好孩子是夸出来的，这对于处于学习困境的学生来说，老师的激励和肯定对孩子的进步很有必要。在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当作是一件幸福的事。这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗教师，师生之间的距离也拉远了。这样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对教师的工作产生了极大的威胁。因此，教师在自己的教学中，要多肯定学生的进步，哪怕写对一个符号，哪怕一个简答的计算做对了，我们都可以善意的加以表扬，如果老师能够长期的这样去鼓励学生，去呵护学生的自尊心，学生就会树立起学好数学的信心。
四、针对不同学生兼顾所有学生的学习
有经验的数学教师都清楚一种情况，那就是数学学得好的学生，解题对他们来说是一种挑战也是一种乐趣，他们能够从解题中享受到一种成功的喜悦。但是对于基础差的学生来说，他们一见到数学就害怕，对于数学题更是毫无头绪可言。因此，在数学教学中，我们一定要兼顾到所有学生的数学学习程度，有针对性地开展数学教学。通常，学生可以分为三种层次：第一层次的学生是起点高，有好的方法和技巧，应用推理、判断程度高的;第二层次的学生是起点一般，但有较好的方法和技巧，应用推理、判断程度较高的;第三层次的学生是起点低的。我们应进行有序分组。有序分组的过程中应关注下面三个方面：首先，必须清楚地知道学生的突出点是什么，教师与学生，教师与家长，学生与家长应好好交流。其次，有序分组应理解学生的内在想法，不可只依据卷面测试结果来区分学生，分组应该是具有伸缩性的而不是硬性的等等。最后，教师在看待不同组的学生时，应一视同仁，付出自己的最大努力。
初中数学的教学是一门值得研究的艺术，我们要认真研究学习新课标精神，不仅要认真研读教材，更要认真研究我们的学生，根据学生的实际情况，找到符合他们身心特点的教育教学方法，让他们在初中三年的数学学习中，能够对数学学生产生兴趣，找到适合自己的学习方法，从而学好初中数学。
【关键词】初中数学 学习兴趣 创设情境 激励 信心
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.116
初中数学的学习对大部分初中生來说都是有一定难度的，在初中数学学习中，我们应该怎样引导学生学好数学呢？下面结合自己的教学实际，来谈谈这个问题。
一、培养学生学习数学的兴趣
初中数学因为其学科的特殊性，有一定的抽象性和逻辑性，这对于比较注重形象思维的初中学生来说，学习数学确实存在一定的难度，有的学生一提到数学，就感到害怕，事实上是有很多学生初中三年下来都没有学好数学，学习数学对他们来说是一种煎熬，这显然是学不好数学的。因此，面对比较抽象的数学学习，我们要想方设法培养学生对这门学科的兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。
二、创设情境引领学生喜欢数学
初中学生的思维倾向于形象思维，在处处都是抽象思维的数学知识面前，如果老师能够经常创设一定的教学情境，把一些抽象的知识尽可能的转向形象思维，那一定会增加学生对数学学科的喜欢程度。比如利用有趣的数学故事进行教学，不仅能加深学生对数学知识的理解，还可以揭示数学学科中的人文精神，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生数学审美能力。例如在讲“无理数”这一节时，教师可以在课堂上讲述西伯斯为了捍卫真理而被谋杀，最后被装进口袋里扔进地中海的故事，学生必然听得津津有味。在“简单事件的概率”教学时，可以讲述梅勒和他的朋友赌局分配金币的故事，让学生感悟概率的简单应用。又如我们耳熟能详的《龟兔赛跑》的寓言故事也可以被引入进来。我在复习“函数的图像”时就用到了这个故事：乌龟和兔子赛跑，兔子开始远远领先于乌龟，兔子就骄傲了，在路边睡了一觉，而乌龟却一直往目的地奔跑，最终乌龟获得了冠军。我把故事情节变成了相应的函数关系，并用简洁的函数图像描绘出来，再次展现了数学的魅力，提高了课堂效率，增强了学生喜欢数学的程度。
还可以在平淡的数学教学中，引进一些适合初中学生心里的游戏教学情境。在这样的情境中，还可以培养学生一定的竞争意识。竞争意识是学习过程中必不可少的一种意识，对于提高学生整体与个体的认知水平具有积极的作用。教师要善于在教学中有意识地培养学生这种竞争意识，可以通过创设游戏情境的方式来让学生体验竞争，在竞争中不断提高自己。在验证二元一次方程组的解时，教师选择了游戏接龙的方式，由任意一位学生开始，针对方程2X+Y=40，任意给X（或Y）一个值，点班级另外一名学生，说出相应的Y（或X）的值，再由这位学生给出新的X（或Y）的值，依此重复进行，教师强调，看谁算得又快又准。学生对这种方式都很感兴趣，都能认真思考，积极参与，在轻松愉快的情境中熟练掌握二元一次方程组的验证方法。
三、多激励培养学生学习数学的信心
有句教育名言说：好孩子是夸出来的，这对于处于学习困境的学生来说，老师的激励和肯定对孩子的进步很有必要。在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当作是一件幸福的事。这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗教师，师生之间的距离也拉远了。这样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对教师的工作产生了极大的威胁。因此，教师在自己的教学中，要多肯定学生的进步，哪怕写对一个符号，哪怕一个简答的计算做对了，我们都可以善意的加以表扬，如果老师能够长期的这样去鼓励学生，去呵护学生的自尊心，学生就会树立起学好数学的信心。
四、针对不同学生兼顾所有学生的学习
有经验的数学教师都清楚一种情况，那就是数学学得好的学生，解题对他们来说是一种挑战也是一种乐趣，他们能够从解题中享受到一种成功的喜悦。但是对于基础差的学生来说，他们一见到数学就害怕，对于数学题更是毫无头绪可言。因此，在数学教学中，我们一定要兼顾到所有学生的数学学习程度，有针对性地开展数学教学。通常，学生可以分为三种层次：第一层次的学生是起点高，有好的方法和技巧，应用推理、判断程度高的;第二层次的学生是起点一般，但有较好的方法和技巧，应用推理、判断程度较高的;第三层次的学生是起点低的。我们应进行有序分组。有序分组的过程中应关注下面三个方面：首先，必须清楚地知道学生的突出点是什么，教师与学生，教师与家长，学生与家长应好好交流。其次，有序分组应理解学生的内在想法，不可只依据卷面测试结果来区分学生，分组应该是具有伸缩性的而不是硬性的等等。最后，教师在看待不同组的学生时，应一视同仁，付出自己的最大努力。
初中数学的教学是一门值得研究的艺术，我们要认真研究学习新课标精神，不仅要认真研读教材，更要认真研究我们的学生，根据学生的实际情况，找到符合他们身心特点的教育教学方法，让他们在初中三年的数学学习中，能够对数学学生产生兴趣，找到适合自己的学习方法，从而学好初中数学。