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【摘 要】 问题导学是一种高效的教学方法，能够有效地引导学生在课堂上进行高效化的学习。本文论述了在小学英语课堂教学中借助问题情境，激发学习兴趣；借助问题启思，理解重点知识；借助问题延伸，拓展学习空间的策略与方法。
【关键词】 小学英语；问题导学
传统教学模式下的小学英语教学，由于长期影响于应试教育，很多教师会将教学重点更多地放置于对知识的记忆效果方面，这是对能力培养的极大忽视，是一种非常典型的灌输式教学模式。问题导学法却与此显著不同，其更看重学生的主体地位，和当前注重能力培养的素质教育非常吻合。在小学英语教学中，借助问题导学能够有效地优化小学生的英语学习，从而让课堂教学效果事半功倍。
一、借助问题情境，激发学习兴趣
针对问题导学法的实际应用而言，如何恰当地导入问题是其中的关键所在，有效的问题情境能够成功地激发学生的求知意愿以及强烈的好奇心理，促进学生对知识学习的追根溯源，因此必须要把握恰当的方法，这样才能够充分体现出其对教学的重要价值。就当前的英语教材文本而言，每一篇文本都具有作者独创的目的性，因此在导入相关问题时，应当有助于学生思考以及联想空间的创设，使学生能够透过问题引发自主思考和想象，这样才能够最大程度地促进学生智慧的开发，生成良好的学习思维能力以及创新能力，这对学习动机的诱发才是真正有价值的。
例如，在教学译林版牛津小学英语四年级上册第七单元的“How much？”一课时，笔者在导入环节为学生创设了一个小游戏，这个购物游戏充分结合了学生生活实际，通过学生对营业员以及顾客的角色扮演以及情境对话深入了解相关内容，同时向其他学生提出以下问题：①Who can you see in the story？②Who is the seller and who is the buyer？通过这样的导入形式，迅速燃起了课堂学习热情，活跃了课堂氛围，关键是有效地激活了学生思维，使学生可以基于英语表达方式充分表达个人见解，这是对学生表达能力的有效训练。
在上述教学案例中，以问题的方式展开导课成为激发学生参与英语学习主观能动性的关键动力，通过角色扮演的方式既活化了课堂氛围，也有效地调节好学生学习的心态，能够积极促进他们主动地融入于英语学习的氛围中。
二、借助问题启思，理解重点知识
实际上，在学习的过程中，最不可缺少的就是学生的积极主动思考，但是就当前的小学生的学习情况来看，很多学生在面对问题时，第一时间所想到的就是寻求老师的帮助，于是也就忽视了自主思考，导致这一现象的关键原因就是教学模式过于陈旧、过于落后，而学生也习惯了这种被动形式的学习模式。由此在当前的教学实践中，教师应当充分把握恰当时机，向学生进行启发式或者引导式提问，以此促进小学生积极思维的生成，并在这一过程中深化对知识的理解。
例如，在教学译林版牛津小学英语六年级上册第一单元的“The king’s new clothes”时，由于这是一个学生非常熟悉的童话故事，由此可以先引导学生快速阅读文本，从整体上把握文本大意。在接下来的阅读过程中，教师便可以有针对性地设计导学问题：In the story，who is clever？Who is the foolish？Why do you think so？通过问题的引导以及文本插图的结合，学生在进行了简单的思考之后，便能够很容易回答以上问题，之后教师就可以组织他们展开对文本的深入学习，重点探讨英语词汇以及句型。在这一过程中，学生和文本之间实现了高效的对话。通过口语交际等活动，可以顯著提升学生的听读以及理解能力，并且在这一过程中还可以强化英语语感。
在上述教学案例中，教师针对文本的提问很显然是具有思考价值的，因此能够对学生形成正确的引导，可以在学习的过程中实现有效的语言训练。由此可见，有效的问题能够全面激活学生的自主思考，所以教师在对问题进行设计时，应充分结合学生的最近发展区，使学生能够积极地思考，并以此为基础自主架构英语知识体系。
三、借助问题延伸，拓展学习空间
在当前的英语教学实践中，教材的内容非常有限，所以仅仅依靠教材并不能充分满足学生的学习需求。因此，教师应当有意识地对教材内容进行丰富以及拓展，可以借助多元的媒体课件，也可以让学生自主下载。这样，便可以实现随时随地以及随身的英语学习，这是对教学时间以及空间的有效突破，更是对学生个性化学习需求的充分满足。
例如，在教学译林版牛津小学英语五年级下册第七单元Chinese festivals 这篇文本时，当学生对文本内容已经具有一定层面理解之后，笔者引导学生更深入地了解西方的万圣节，并向学生进行了如下提问：“What can we do on Halloween？”在学生进行阐述的过程中引入make jack-o-lantern以及play trick or treat，以此帮助学生全面地了解万圣节的起源，感受到其风俗，同时也进行了有效的拓展延伸学习，确保了课堂教学成果的高效化。
就当前的小学英语阅读教学而言，有很多文本都可以实现这种形式的拓展和延伸，只需要教师善加利用，结合文本设计具有拓展性的导学问题，如此便可以实现高效的文本学习。
总之，就当前的小学语文教学实践来看，问题导学法具有非常显著的辅助教学功能，当前也被广泛运用于英语教学实践中。古语有云：学起于思，源于疑，这也说明在学习的过程中，问题对学生的学习具有非常显著的促进功能。所以，教师应当不断努力，不断创新，通过结合问题导学法，为学生创设新型教学模式，在有效问题的促进和推动之下，实现高效的学习。
【参考文献】
[1]刘新平.小学英语教学中的问题导学[J].小学教学参考.2015（09）.
[2]吴王佳.借助问题情境，引导英语学习 [J].吉林教育.2016（06）.
【关键词】 小学英语；问题导学
传统教学模式下的小学英语教学，由于长期影响于应试教育，很多教师会将教学重点更多地放置于对知识的记忆效果方面，这是对能力培养的极大忽视，是一种非常典型的灌输式教学模式。问题导学法却与此显著不同，其更看重学生的主体地位，和当前注重能力培养的素质教育非常吻合。在小学英语教学中，借助问题导学能够有效地优化小学生的英语学习，从而让课堂教学效果事半功倍。
一、借助问题情境，激发学习兴趣
针对问题导学法的实际应用而言，如何恰当地导入问题是其中的关键所在，有效的问题情境能够成功地激发学生的求知意愿以及强烈的好奇心理，促进学生对知识学习的追根溯源，因此必须要把握恰当的方法，这样才能够充分体现出其对教学的重要价值。就当前的英语教材文本而言，每一篇文本都具有作者独创的目的性，因此在导入相关问题时，应当有助于学生思考以及联想空间的创设，使学生能够透过问题引发自主思考和想象，这样才能够最大程度地促进学生智慧的开发，生成良好的学习思维能力以及创新能力，这对学习动机的诱发才是真正有价值的。
例如，在教学译林版牛津小学英语四年级上册第七单元的“How much？”一课时，笔者在导入环节为学生创设了一个小游戏，这个购物游戏充分结合了学生生活实际，通过学生对营业员以及顾客的角色扮演以及情境对话深入了解相关内容，同时向其他学生提出以下问题：①Who can you see in the story？②Who is the seller and who is the buyer？通过这样的导入形式，迅速燃起了课堂学习热情，活跃了课堂氛围，关键是有效地激活了学生思维，使学生可以基于英语表达方式充分表达个人见解，这是对学生表达能力的有效训练。
在上述教学案例中，以问题的方式展开导课成为激发学生参与英语学习主观能动性的关键动力，通过角色扮演的方式既活化了课堂氛围，也有效地调节好学生学习的心态，能够积极促进他们主动地融入于英语学习的氛围中。
二、借助问题启思，理解重点知识
实际上，在学习的过程中，最不可缺少的就是学生的积极主动思考，但是就当前的小学生的学习情况来看，很多学生在面对问题时，第一时间所想到的就是寻求老师的帮助，于是也就忽视了自主思考，导致这一现象的关键原因就是教学模式过于陈旧、过于落后，而学生也习惯了这种被动形式的学习模式。由此在当前的教学实践中，教师应当充分把握恰当时机，向学生进行启发式或者引导式提问，以此促进小学生积极思维的生成，并在这一过程中深化对知识的理解。
例如，在教学译林版牛津小学英语六年级上册第一单元的“The king’s new clothes”时，由于这是一个学生非常熟悉的童话故事，由此可以先引导学生快速阅读文本，从整体上把握文本大意。在接下来的阅读过程中，教师便可以有针对性地设计导学问题：In the story，who is clever？Who is the foolish？Why do you think so？通过问题的引导以及文本插图的结合，学生在进行了简单的思考之后，便能够很容易回答以上问题，之后教师就可以组织他们展开对文本的深入学习，重点探讨英语词汇以及句型。在这一过程中，学生和文本之间实现了高效的对话。通过口语交际等活动，可以顯著提升学生的听读以及理解能力，并且在这一过程中还可以强化英语语感。
在上述教学案例中，教师针对文本的提问很显然是具有思考价值的，因此能够对学生形成正确的引导，可以在学习的过程中实现有效的语言训练。由此可见，有效的问题能够全面激活学生的自主思考，所以教师在对问题进行设计时，应充分结合学生的最近发展区，使学生能够积极地思考，并以此为基础自主架构英语知识体系。
三、借助问题延伸，拓展学习空间
在当前的英语教学实践中，教材的内容非常有限，所以仅仅依靠教材并不能充分满足学生的学习需求。因此，教师应当有意识地对教材内容进行丰富以及拓展，可以借助多元的媒体课件，也可以让学生自主下载。这样，便可以实现随时随地以及随身的英语学习，这是对教学时间以及空间的有效突破，更是对学生个性化学习需求的充分满足。
例如，在教学译林版牛津小学英语五年级下册第七单元Chinese festivals 这篇文本时，当学生对文本内容已经具有一定层面理解之后，笔者引导学生更深入地了解西方的万圣节，并向学生进行了如下提问：“What can we do on Halloween？”在学生进行阐述的过程中引入make jack-o-lantern以及play trick or treat，以此帮助学生全面地了解万圣节的起源，感受到其风俗，同时也进行了有效的拓展延伸学习，确保了课堂教学成果的高效化。
就当前的小学英语阅读教学而言，有很多文本都可以实现这种形式的拓展和延伸，只需要教师善加利用，结合文本设计具有拓展性的导学问题，如此便可以实现高效的文本学习。
总之，就当前的小学语文教学实践来看，问题导学法具有非常显著的辅助教学功能，当前也被广泛运用于英语教学实践中。古语有云：学起于思，源于疑，这也说明在学习的过程中，问题对学生的学习具有非常显著的促进功能。所以，教师应当不断努力，不断创新，通过结合问题导学法，为学生创设新型教学模式，在有效问题的促进和推动之下，实现高效的学习。
【参考文献】
[1]刘新平.小学英语教学中的问题导学[J].小学教学参考.2015（09）.
[2]吴王佳.借助问题情境，引导英语学习 [J].吉林教育.2016（06）.