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[摘 要] 自戈登·布朗执政以来，英国教育进行了一系列变化与改革。2008年10月，为克服之前教育的种种弊端，英国开始采用一种全新证书——文凭，以保持学习者选择权的开放，平衡理论学习与实践学习，沟通学历教育与普通教育，提高16岁后教育阶段就学率，提升青年工作技能及生活能力。对比并反思我国现阶段中学教育，文凭在英国的应用与实施也给我们带来些许借鉴。
[关键词] 文凭 英国教育改革
2007年6月，戈登·布朗接任布莱尔成为英国第52任首相，领导人更迭也带来了新一轮教育改革，2007-2008年成为英国教育的“改革年”、“融合年”。继2007年7月教育部分家，即原来的教育技能部拆分为儿童、中小学和家庭部（The Department for Children，Schools and Families）以及创新、大学和技能部（Department for Innovation，Universities and Skills），2008年10月起，作为14~19岁年龄段教育改革的一部分，一种全新证书——文凭① 在英国开始发放。
2. 文凭的特征
文凭是为14~19岁年龄段学习者设计的一种新型证书。它的目的是将课堂学习与实践经历相结合，融合理论学习与应用学习，通过高质量、可信赖、基于工作的学习，提升学习的多样性、参与度和机会，为所有年轻人准备一个具有广泛发展空间和相关性较高的学习方案[3]。14岁以上学习者在不同教育阶段的各种选择见表1。
（1）保持学习者学习选择权的开放性
传统普通教育和职业教育在为学习者提供开放性选择上不免存在一些限制，学习者不能根据自身爱好和能力随意选择自己感兴趣的领域，因为这两种教育要么通向学术要么走向工作，学习者必须两者择其一。虽然获得文凭的学习过程也集中于某一特殊学习领域，但它要求学习的是学科综合体，并不意味着学习者日后必须从事所选学科或行业。这一特征使文凭不仅得到继续教育和高等教育的认可，而且在工作领域也获得高度认可。可以说，学习者获得文凭，既可为进入大学打基础、作准备，也是他们走向工作的第一步。
（2）保持理论学习与实践学习的平衡
获得文凭的学习过程不仅包括理论学习，还涵盖应用学习，这一学习过程既提供知识，也传授将知识应用于真实世界及不同环境的技能。在获得文凭的学习过程中，教学借助实践性、基于背景的方法，帮助学习者获取知识，注重运用工作环境中实际存在的例证教学，注重动手经验，整个学习过程强调与实际情境相似的相关技能与理解。
（3）通过合作进行设计与开发
文凭由学校、学院代表、继续教育及高等教育机构、雇主团体以及证书授予机构共同设计与开发，合作伙伴的业务覆盖14~19岁年龄段青年生活、学习、工作的各个领域。新文凭的设计与开发一方面听取学校和学院的建议，另一方面满足继续教育、高等教育和雇主的需求，从而使文凭的设计与开发既以学员当前所处教育阶段为基础，也考虑学员日后进入大学或接受工作培训所需要的知识和技能。
（4）学习具有灵活性
学习地点不再局限于学生所在学校，既可延伸至其他学校，也可深入到工厂、车间；学习进度由学生根据自身学习水平和要求而定；任何年龄都可申请文凭学习；学习内容包括选修课程，学习者既可在自身攻读文凭学科领域内加深学习，也可根据兴趣和意愿探究其他学科领域。
（5）学习涉及广泛的学科或行业领域
文凭整合了各个类别的职业，涵盖当前的所有工作范围，分为17个学习领域，包括：建筑与环境建设，创新与媒体，工程，IT，社会、健康与发展，商业、行政与金融，环境与陆地研究，美发美容，医学，制造与产品设计，公共服务，零售业，运动与娱乐，旅游，人类学，语言，科学。
3. 文凭的学习内容
获得文凭需要学习三部分内容，即主要学习（principal learning），通用学习（generic learning），附加与专业学习（additional and specialist learning）。此外，经验学习（experiential learning）和计划检查（planning and reviewing）贯彻三部分学习内容的始终，是三部分学习内容在教学时始终采用的学习方式。
（1）主要学习
主要学习集中发展学员对相关学习领域的知识、技能及理解，涵盖学科的社会、政治、经济和环境维度。无论何种水平的学习，都须有50%是关于知识与技能的应用学习，它既可在学校也可在工作环境中开展，强调通过行业或学科领域内的任务、问题和条件，实现从做中学，培养通用技能。主要学习始终将动手学习摆在首位，教学关注相关行业与学科的最新发展，利用丰富、真实而又不断变化的学习环境。
（2）通用学习
通用学习旨在发展个体生活、工作、发展所需的广博知识及技能。与其他部分不同的是，在17个学习领域中，通用学习的内容是共同的，由于其涉及范围广，这部分有些学习内容还需融合在主要学习中。通用学习包括：英语、数学、信息交流技术等基础技能学习；发展个性、学习和思考能力；工作经历；开展项目活动（即学习者依据所学内容开展项目活动，如环境与陆地研究专业的学习者可进行一项环境田野调查。）
（3）附加与专业学习
附加与专业学习是选择额外学科的补充式学习，以满足学习者的特殊需求，这一学习既可与学习者已有的学习领域相关，也可仅仅反映个体的兴趣、能力及未来工作愿景。
（4）经验学习和计划检查
经验学习和计划检查使学习者主动参与自身文凭学习方案的制定中，自行选择、管理个性化的证书获取方案。它们作为一种学习方式，是整个文凭学习过程的关键，为前三个组成部分中所习得的知识、技能和能力提供综合应用机会。
[关键词] 文凭 英国教育改革
2007年6月，戈登·布朗接任布莱尔成为英国第52任首相，领导人更迭也带来了新一轮教育改革，2007-2008年成为英国教育的“改革年”、“融合年”。继2007年7月教育部分家，即原来的教育技能部拆分为儿童、中小学和家庭部（The Department for Children，Schools and Families）以及创新、大学和技能部（Department for Innovation，Universities and Skills），2008年10月起，作为14~19岁年龄段教育改革的一部分，一种全新证书——文凭① 在英国开始发放。
2. 文凭的特征
文凭是为14~19岁年龄段学习者设计的一种新型证书。它的目的是将课堂学习与实践经历相结合，融合理论学习与应用学习，通过高质量、可信赖、基于工作的学习，提升学习的多样性、参与度和机会，为所有年轻人准备一个具有广泛发展空间和相关性较高的学习方案[3]。14岁以上学习者在不同教育阶段的各种选择见表1。
（1）保持学习者学习选择权的开放性
传统普通教育和职业教育在为学习者提供开放性选择上不免存在一些限制，学习者不能根据自身爱好和能力随意选择自己感兴趣的领域，因为这两种教育要么通向学术要么走向工作，学习者必须两者择其一。虽然获得文凭的学习过程也集中于某一特殊学习领域，但它要求学习的是学科综合体，并不意味着学习者日后必须从事所选学科或行业。这一特征使文凭不仅得到继续教育和高等教育的认可，而且在工作领域也获得高度认可。可以说，学习者获得文凭，既可为进入大学打基础、作准备，也是他们走向工作的第一步。
（2）保持理论学习与实践学习的平衡
获得文凭的学习过程不仅包括理论学习，还涵盖应用学习，这一学习过程既提供知识，也传授将知识应用于真实世界及不同环境的技能。在获得文凭的学习过程中，教学借助实践性、基于背景的方法，帮助学习者获取知识，注重运用工作环境中实际存在的例证教学，注重动手经验，整个学习过程强调与实际情境相似的相关技能与理解。
（3）通过合作进行设计与开发
文凭由学校、学院代表、继续教育及高等教育机构、雇主团体以及证书授予机构共同设计与开发，合作伙伴的业务覆盖14~19岁年龄段青年生活、学习、工作的各个领域。新文凭的设计与开发一方面听取学校和学院的建议，另一方面满足继续教育、高等教育和雇主的需求，从而使文凭的设计与开发既以学员当前所处教育阶段为基础，也考虑学员日后进入大学或接受工作培训所需要的知识和技能。
（4）学习具有灵活性
学习地点不再局限于学生所在学校，既可延伸至其他学校，也可深入到工厂、车间；学习进度由学生根据自身学习水平和要求而定；任何年龄都可申请文凭学习；学习内容包括选修课程，学习者既可在自身攻读文凭学科领域内加深学习，也可根据兴趣和意愿探究其他学科领域。
（5）学习涉及广泛的学科或行业领域
文凭整合了各个类别的职业，涵盖当前的所有工作范围，分为17个学习领域，包括：建筑与环境建设，创新与媒体，工程，IT，社会、健康与发展，商业、行政与金融，环境与陆地研究，美发美容，医学，制造与产品设计，公共服务，零售业，运动与娱乐，旅游，人类学，语言，科学。
3. 文凭的学习内容
获得文凭需要学习三部分内容，即主要学习（principal learning），通用学习（generic learning），附加与专业学习（additional and specialist learning）。此外，经验学习（experiential learning）和计划检查（planning and reviewing）贯彻三部分学习内容的始终，是三部分学习内容在教学时始终采用的学习方式。
（1）主要学习
主要学习集中发展学员对相关学习领域的知识、技能及理解，涵盖学科的社会、政治、经济和环境维度。无论何种水平的学习，都须有50%是关于知识与技能的应用学习，它既可在学校也可在工作环境中开展，强调通过行业或学科领域内的任务、问题和条件，实现从做中学，培养通用技能。主要学习始终将动手学习摆在首位，教学关注相关行业与学科的最新发展，利用丰富、真实而又不断变化的学习环境。
（2）通用学习
通用学习旨在发展个体生活、工作、发展所需的广博知识及技能。与其他部分不同的是，在17个学习领域中，通用学习的内容是共同的，由于其涉及范围广，这部分有些学习内容还需融合在主要学习中。通用学习包括：英语、数学、信息交流技术等基础技能学习；发展个性、学习和思考能力；工作经历；开展项目活动（即学习者依据所学内容开展项目活动，如环境与陆地研究专业的学习者可进行一项环境田野调查。）
（3）附加与专业学习
附加与专业学习是选择额外学科的补充式学习，以满足学习者的特殊需求，这一学习既可与学习者已有的学习领域相关，也可仅仅反映个体的兴趣、能力及未来工作愿景。
（4）经验学习和计划检查
经验学习和计划检查使学习者主动参与自身文凭学习方案的制定中，自行选择、管理个性化的证书获取方案。它们作为一种学习方式，是整个文凭学习过程的关键，为前三个组成部分中所习得的知识、技能和能力提供综合应用机会。