据经济合作与发展组织（OECD）网站2016年12月6日报道，当日，经合组织发布了《PISA 2015焦点报告》（PISA Results in Focus），解读了测试数据。
　　《报告》对教育卓越与公平做了评述。首先，男女生的科学素养差异有所减小。在33个国家和经济体中，男生科学素养略高于女生（芬兰是唯一相反的国家）。另外，OECD成员国中，25%的男生和24%的女生有意向在将来从事与科学相关的职业，但男女生期望的工作领域不同：女生更愿从事卫生职业，男生更愿成为科学家或工程师。与2009年相比，阅读素养方面，男生的阅读水平有所提高，尤其是最高阅读水平，但女生的最低阅读水平有所下降。其次，在教育公平方面，加拿大、丹麦、爱沙尼亚、中国香港和澳门表现最优。科學素养在基准线以下的学生中，低收入家庭学生所占比例是高收入家庭学生的3倍，移民学生的比例是非移民学生的2倍，但在移民人数较多的国家中，学校的移民比例与学生的PISA成绩无关。
　　《报告》也对成功学校的政策和实践做了评论。首先，在校学习科学的表现。在21个国家和经济体中，没有参加任何科学课程的学生，其科学成绩比每周参加至少一门科学课程的学生低44分。PISA相关证据表明，在校学习科学比离校学习科学更有效。在校内花更多时间学习科学的学生得分较高，而在校外花更多时间学习科学的学生则不然。其次，学校环境。在OECD国家，相比薄弱学校，优秀学校能够开展更多的科学竞赛，并设立科学俱乐部，学生的科学成绩也相应较高。此外，薄弱学校的学生比优秀学校学生逃课的比例更高。再次，师资投入。优秀学校的教师比薄弱学校的教师更多地去向学生解释科学现象。在向贫困学校分配更多资源的国家和经济体中，学生的整体科学表现有所提高。针对以上问题，OECD认为，政府应该给予学校更多的课程自主权，让教师有更多的机会，把他们的专业知识应用到教学中，以满足学生对知识的需求；要为薄弱学校提供额外支持，政府不仅要为薄弱学校提供物质资源，也要为学校提供额外的免费辅导资源，以确保教育公平。