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[摘 要]产学研结合的模式有利于促进科技、教育、经济的紧密结合，使企业、高校和科研院所的集成优势得到充分发挥。高校物理课堂教学也需要根据产学研模式，进行相应地改革，这样才能引到学生真正掌握物理方面的知识，提高实践操作能力和综合素质。
[关键词]产学研；物理教学；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）03-0238-01
产学研合作是指高等学校与企业、科研院所之间共同合作、相互配合，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统，并在运行过程中发挥资源优势上的协同与集成化，从而促进技术创新所需的各种生产要素的有效对接与耦合。产学研合作是一种促进社会发展、技术创新的有效组合，可以晋升科技立异能力，加快科技一体化发展，有效促进科技成果转化。因此，高校发展教育和科研，应当以服务地方经济为重点，帮助和解决所在地区的经济问题，这样才能培养出更多高素质应用型人才，促进当地经济增长。
一、当前高校产学研模式应用现状
当今社会综合情况复杂，但是科教兴国已经被所有人所共识。与国外产学研合作现状比较，我国高校产学研应用还存在较大的差距，例如，产学研合作层次低、资金匮乏、主体合作动力不足、高校在产学研合作中定位不准，缺乏市场意识等问题。在产学研合作的模式中，一个最重要的因素就是高素质、高水平的人才，而人才的输送则取决于高校的人才培养机制，加强人才培养，改善产学研合作环境，重视改善软环境和硬环境，使人员充分发挥其才能，才能在产学研结合中不断创新发展。培养产学研深度融合条件下的人才的高等学校，理应以培养学生的实践能力为重点，然而，就目前国内大学的教育而言，最突出的问题就是对本科基础教育的支持和投入力度不够，关于科学实验研究一般都设置在硕士或者博士研究生培养阶段，这与国外大学的教育思想截然不同，也制约了本科阶段的教育效果与质量。
二、产学研模式下物理课程教学改革策略
（一）产学研深度融合下的物理教学策略
第一，首先在产学研深度融合的背景下，要鼓励学生摆脱教条主义，在课堂教学中注意培养学生思考和创新能力，增强学生创新意识。例如，在材料物理现象解释中，鼓励学生采用多元的观点，多元的思维方式，鼓励学生辩论，在辩论后可以写总结。在教学过程中要求学生写日记，其内容包括记载对课程的理解和想法，提出自己的创新思路，提出新的问题和新的见解，记录自己的理解过程和困难。日记可以作为平时作业的一部分，纳入成绩考核中。针对学生的想法，鼓励学生提出不成熟的，不完全的想法，不完整的发明，并且将它们拿出来在课堂上和课后讨论，营造创新氛围。
第二，在教学过程中，应当充分考虑研究和生产实践中遇到的问题，在研究和实践过程中，同样也要注意结合的问题，让产学研渗透到教学、研究和生产实践每一个环节中。学校应当在评估和考核中，对以上产学研结合的情况予以考虑，采取有效措施给予激励。这样可以使得学对于产和研具有一定的取代性和提供帮助，减少产和研环节的损失，提高效益。
第三，教师或者学校鼓励学生面对产学研背景思考一些实践性和研究性的问题，可以提出解决方案，但是不一定要解决。学生的这些表现计入平时成绩，或者作为加分依据，或者设置相关的创新性学分。这一建议的实施有助于学生在产和研中能够自己独立解决问题。教师或学校除了重视学生创新和摸索的结果以外，更重视整个过程，并且让学生有意识关注这一过程，比如在学生答题的时候，鼓励他们写出创新和摸索的全过程和经验。
（二）物理课程教学采取“三步走”
1、走进课堂
物理课程内容丰富，理论抽象，课时有限，教辅资料少，需要打破常规，有所取舍，侧重激光重要基本原理和技术知识的传授。课程的初期准备阶段，更多的需要在绪论中，对所研究的课程，进行研究现状分析，对比国内外的研究，以提高学生的学习热情，增强学生参与课堂学习的热情与积极性。在重要基本原理和技术教学过程中，高校物理教师应辅以多媒体课件，将教材内固定的教学内容与课外的拓展内容有机结合，在课堂教学中加入新技术和新知识，通过实际的产品、工艺生产过程视频、原理动画等手段，提高学生对物理知识的理解。
2、走出课堂
物理教学不仅要培养学生的创新思维，更重要的是要培养学生的实践能力和科研能力。首先，产学研培养模式可以大大提高学生的综合能力和竞争力。产学研教学模式是一种理论和实践相结合的教学模式，是基于学分制和大类培养背景下提出的新的教学方法。在教学过程中，教师可以充分利用这一优势，在每个独立章节之后都安排1-2个相应的物理实验，这样可以充分调动学生的学习积极性，帮助其理解和掌握所学的知识。学习期间也可让学生分成若干学习兴趣小组，如果有好的创新理论，也可以结合物理实验室进行实验和实践应用。其次，校企联合可以从根本上解决学校教育和企业人才需求脱节的问题。在课程学习期间可以适当安排学生到相关企业进行参观和学习，让学生提前了解到物理课程知识的具体科研和社会应用。适时邀请一些企业的技术高管进入课堂，为学生开设相关的理论和实践公开讲座，并为感兴趣的和学习优秀的学生提供一定的企业实习机会，这会让学生看到未来的专业发展方向，让学生的学习有了明确的方向和目标，不仅促进了学生的学习动力，也提高了课堂教学效果。
3、回归课堂
教师在前述教学基础上，可以有针对性地提出相应的问题，让学生以分组学习的方式，针对问题从不同角度进行思考，然后各个组之间根据自己思考角度发言，大家再共同讨论。这样既能充分调动学生课堂学习的热情，又能锻炼学生自主学习的能力，培养学生对待科研问题的自信心，提高产学研合作的结合度，促进学生综合素质发展。
（三）将网络课堂融入课后学习
网络教学是一种非常重要的辅助教学手段。本论文主要从以下两个方面使网络教学融入课后学习进而促进课堂教学。首先，建立一个专业课程学习网站，供学生下载相关学习资料和视频。建立一个应用光学专业课程学习网站，学生可利用空闲时间下载并学习相关资料和视频，避免在课堂上记录大量的学习笔记，一定程度上减轻了学生的学习负担，学生只需在课堂上认真听讲，必要时做一下问题记录即可。网络教学也是教师和学生的一個互动平台。教师把上课的教案、习题、测试题、思考题和一些相关的科研应用等放到网上，让学生自主学习消化，如果学生有任何问题或疑问可以在网上和老师交流讨论，实现网上在线答疑，以提高教学效果。
三、结语
综上所述，教学实践表明，产学研是一种非常理想的人才培养模式，能培养出具有较强综合知识能力、较高竞争力和创新能力的复合型人才。高校物理教师在应用产学研模式的时候，应坚持以学生为本，结合物理课程的特点，不断改革与创新教学手法，以激发学生学习兴趣，鼓励学生创新思维，促进高校物理教学成效和人才培养质量不断提升。
参考文献
[1] 刘琼，刘桂锋，刘红光，刘亚丹.清华大学产学研协同创新活动分析——基于专利合作网络[J].情报科学，2016，01：120-124+129.
[2] 宗波，赵大田.转型发展背景下地方本科高校物理课程教学改革研究[J].高教学刊，2016，17：153-155.
[关键词]产学研；物理教学；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）03-0238-01
产学研合作是指高等学校与企业、科研院所之间共同合作、相互配合，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统，并在运行过程中发挥资源优势上的协同与集成化，从而促进技术创新所需的各种生产要素的有效对接与耦合。产学研合作是一种促进社会发展、技术创新的有效组合，可以晋升科技立异能力，加快科技一体化发展，有效促进科技成果转化。因此，高校发展教育和科研，应当以服务地方经济为重点，帮助和解决所在地区的经济问题，这样才能培养出更多高素质应用型人才，促进当地经济增长。
一、当前高校产学研模式应用现状
当今社会综合情况复杂，但是科教兴国已经被所有人所共识。与国外产学研合作现状比较，我国高校产学研应用还存在较大的差距，例如，产学研合作层次低、资金匮乏、主体合作动力不足、高校在产学研合作中定位不准，缺乏市场意识等问题。在产学研合作的模式中，一个最重要的因素就是高素质、高水平的人才，而人才的输送则取决于高校的人才培养机制，加强人才培养，改善产学研合作环境，重视改善软环境和硬环境，使人员充分发挥其才能，才能在产学研结合中不断创新发展。培养产学研深度融合条件下的人才的高等学校，理应以培养学生的实践能力为重点，然而，就目前国内大学的教育而言，最突出的问题就是对本科基础教育的支持和投入力度不够，关于科学实验研究一般都设置在硕士或者博士研究生培养阶段，这与国外大学的教育思想截然不同，也制约了本科阶段的教育效果与质量。
二、产学研模式下物理课程教学改革策略
（一）产学研深度融合下的物理教学策略
第一，首先在产学研深度融合的背景下，要鼓励学生摆脱教条主义，在课堂教学中注意培养学生思考和创新能力，增强学生创新意识。例如，在材料物理现象解释中，鼓励学生采用多元的观点，多元的思维方式，鼓励学生辩论，在辩论后可以写总结。在教学过程中要求学生写日记，其内容包括记载对课程的理解和想法，提出自己的创新思路，提出新的问题和新的见解，记录自己的理解过程和困难。日记可以作为平时作业的一部分，纳入成绩考核中。针对学生的想法，鼓励学生提出不成熟的，不完全的想法，不完整的发明，并且将它们拿出来在课堂上和课后讨论，营造创新氛围。
第二，在教学过程中，应当充分考虑研究和生产实践中遇到的问题，在研究和实践过程中，同样也要注意结合的问题，让产学研渗透到教学、研究和生产实践每一个环节中。学校应当在评估和考核中，对以上产学研结合的情况予以考虑，采取有效措施给予激励。这样可以使得学对于产和研具有一定的取代性和提供帮助，减少产和研环节的损失，提高效益。
第三，教师或者学校鼓励学生面对产学研背景思考一些实践性和研究性的问题，可以提出解决方案，但是不一定要解决。学生的这些表现计入平时成绩，或者作为加分依据，或者设置相关的创新性学分。这一建议的实施有助于学生在产和研中能够自己独立解决问题。教师或学校除了重视学生创新和摸索的结果以外，更重视整个过程，并且让学生有意识关注这一过程，比如在学生答题的时候，鼓励他们写出创新和摸索的全过程和经验。
（二）物理课程教学采取“三步走”
1、走进课堂
物理课程内容丰富，理论抽象，课时有限，教辅资料少，需要打破常规，有所取舍，侧重激光重要基本原理和技术知识的传授。课程的初期准备阶段，更多的需要在绪论中，对所研究的课程，进行研究现状分析，对比国内外的研究，以提高学生的学习热情，增强学生参与课堂学习的热情与积极性。在重要基本原理和技术教学过程中，高校物理教师应辅以多媒体课件，将教材内固定的教学内容与课外的拓展内容有机结合，在课堂教学中加入新技术和新知识，通过实际的产品、工艺生产过程视频、原理动画等手段，提高学生对物理知识的理解。
2、走出课堂
物理教学不仅要培养学生的创新思维，更重要的是要培养学生的实践能力和科研能力。首先，产学研培养模式可以大大提高学生的综合能力和竞争力。产学研教学模式是一种理论和实践相结合的教学模式，是基于学分制和大类培养背景下提出的新的教学方法。在教学过程中，教师可以充分利用这一优势，在每个独立章节之后都安排1-2个相应的物理实验，这样可以充分调动学生的学习积极性，帮助其理解和掌握所学的知识。学习期间也可让学生分成若干学习兴趣小组，如果有好的创新理论，也可以结合物理实验室进行实验和实践应用。其次，校企联合可以从根本上解决学校教育和企业人才需求脱节的问题。在课程学习期间可以适当安排学生到相关企业进行参观和学习，让学生提前了解到物理课程知识的具体科研和社会应用。适时邀请一些企业的技术高管进入课堂，为学生开设相关的理论和实践公开讲座，并为感兴趣的和学习优秀的学生提供一定的企业实习机会，这会让学生看到未来的专业发展方向，让学生的学习有了明确的方向和目标，不仅促进了学生的学习动力，也提高了课堂教学效果。
3、回归课堂
教师在前述教学基础上，可以有针对性地提出相应的问题，让学生以分组学习的方式，针对问题从不同角度进行思考，然后各个组之间根据自己思考角度发言，大家再共同讨论。这样既能充分调动学生课堂学习的热情，又能锻炼学生自主学习的能力，培养学生对待科研问题的自信心，提高产学研合作的结合度，促进学生综合素质发展。
（三）将网络课堂融入课后学习
网络教学是一种非常重要的辅助教学手段。本论文主要从以下两个方面使网络教学融入课后学习进而促进课堂教学。首先，建立一个专业课程学习网站，供学生下载相关学习资料和视频。建立一个应用光学专业课程学习网站，学生可利用空闲时间下载并学习相关资料和视频，避免在课堂上记录大量的学习笔记，一定程度上减轻了学生的学习负担，学生只需在课堂上认真听讲，必要时做一下问题记录即可。网络教学也是教师和学生的一個互动平台。教师把上课的教案、习题、测试题、思考题和一些相关的科研应用等放到网上，让学生自主学习消化，如果学生有任何问题或疑问可以在网上和老师交流讨论，实现网上在线答疑，以提高教学效果。
三、结语
综上所述，教学实践表明，产学研是一种非常理想的人才培养模式，能培养出具有较强综合知识能力、较高竞争力和创新能力的复合型人才。高校物理教师在应用产学研模式的时候，应坚持以学生为本，结合物理课程的特点，不断改革与创新教学手法，以激发学生学习兴趣，鼓励学生创新思维，促进高校物理教学成效和人才培养质量不断提升。
参考文献
[1] 刘琼，刘桂锋，刘红光，刘亚丹.清华大学产学研协同创新活动分析——基于专利合作网络[J].情报科学，2016，01：120-124+129.
[2] 宗波，赵大田.转型发展背景下地方本科高校物理课程教学改革研究[J].高教学刊，2016，17：153-155.