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摘要：随着新课程的深入推广，我国学校的教育模式发生了很大的改变，以拄的教学方法不再适用于改革后学生的实际发展要求，以至于在教学中出现了很多形式多样、内容新颖的教学方法。情境教学作为一种全新的教学方法被广泛运用到了实践教学中来。英语是小学阶段一门非常重要的语言学科，也是培养学生跨文化交流素养的基础学科，但由于在语言环境、语言习惯等方面的差异性，很多小學生对英语学习不感兴趣，教学效果也不理想。所以，教师在实际教学中，可充分结合小学生的发展特点，利用情境教学创设不同的小学英语课堂教学情境，有效激发学生学习英语的兴趣与热情，从而在提高学生学习效率的同时，取得良好的小学英语教学效果。
关键词：情境教学;小学英语;教学实践
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0122-01
所谓情境教学是指教师在课堂教学中运用的一种有效提高教学质量的方法，通过创设各种教学情境，让学生主动参与其中，从而更好的理解和运用知识。小学生的思维发展还不成熟，学习上需要更加具象化的外界刺激才能调动试听等感官，所以在小学英语教学实践中运用情境教学显得至关重要。
1.创设实物教学情境
兴趣是学生学习的动力，只有学生对英语产生了浓厚的兴趣，才会更加主动的投入课堂教学与学习当中。所以在小学英语教学中，要想实现高效的课堂教学就赢注重学生兴趣的培养与激发，英语对小学生来说比较陌生，教师可以在英语课堂上为学生营造一个良好的学习氛围，让学生对英语学生兴趣[1]。具体在学习新单词时，可借助实物来创设教学情境，如在学习apple，banana，orange等水果类单词时，可在课堂上展示实物水果给学生们看，加强学生对这些单词的深刻记忆。在学习动物单词时也可以通过展示各种动物的图片来加深学生的印象，吸引学生的注意力，单词记忆才会更加准确深刻。这样的情境教学比较贴合实际，在一定程度上激发了学生的兴趣，提高了学生学习英语的效率。
2.创设体态语言教学情境
对小学生来说，都还处于身心发展的初期，对事物的认知与理解还是趋向于直观的感受。体态语言就是通过肢体表现出来的动作，如手势、眼睛以及身体姿态等将自己想表达的内容展示出来。而在英语的交流中体态语言能起到很好的效果，因此在小学英语课堂教学中，教师也可以用体态语言来开展情境教学，以加深小学生对英语展示的理解与记忆。比如，在学习“get up，stand up，sit down”等词汇时，教师就可以用起床伸懒腰、揉眼睛，起立，坐下的肢体动作表现出来。这样学生在记忆这些单词时，在脑海中便会浮现这些动作的形态，一个个生动形象的画面感逐渐形成[2]。此外，利用体态语言再现情境，对小学生形象英语也非常重要。如，在学习完一些动物的单词后，可组织学生分组，一些学生做动作，一些学生猜测是什么动物，并用英语说出来。这样学生的兴趣便会高涨，英语知识的掌握才会更加牢固。
3.创设游戏教学情境
小学生活泼好动，比较爱玩，教师在开展教学时要充分结合这些特点，采取符合学生自身发展的教学方法。在小学英语教学中，教师就可以利用游戏的方式创设教学情境，以此激发学生学习的积极性，提高小学生对英语知识的掌握，达到更好的教学效果[3]。如，在单词的复习过程中，可通过组织“猜单词比赛”的游戏来提高复习的效率。先将学生分成几个小组，教师将事先准备好带有所学单词的卡片拿出来，规则是每组学生要有比划的要有猜单词的，不能直接有单词提示，可通过其它方式来展现，同时规定时间，看哪个组在同一时间内完成的最多即获胜，最后评出最优小组，并给予奖励和鼓励。这样不仅能够激发学生的兴趣，单词记忆也会更加深刻。
4.创设多媒体教学情境
随着信息技术的发展，小学课堂运用信息技术开展教学已越来越普遍，也已发展成为教学重点内容，所以在小学英语课堂中创设多媒体情境教学，可以有效提高开题教学的效率。小学英语教师可以把英语知识变得丰富多彩、生动具体，不断提高小学生的兴趣和热情[4]。如，小学英语“Family”这个单词，教师通过多媒体给学生展示一段家庭组成成员的相关视频和图片，在此基础上开展相关内容学习，不仅可以刺激学生的记忆点，还可以有效提高教学效率。
5.结语
总之，在新课改背景下，情境教学这一新颖的教学方法在小学英语教学中得到了广泛的运用。英语教师要能够充分结合小想的身心发展特点，设计符合学生发展的英语教学情境，同时辅以其他教学手段，充分发挥情境教学的作用，有效激发学习英语的兴趣，为学生营造良好的学习氛围，在提高小学生学习效率的同时，高效完成教学任务。
参考文献：
[1]夏凤.情境教学在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2019（01）：136-137.
[2]白素君.小学英语课堂情境教学的应用探究[J].基础教育研究，2018（24）：54-55.
[3]仓党高什姐，刘成山.新课程理念下小学英语趣味教学法策略研究[J].学周刊，2018（33）：52-53.
[4]刘志明.创新情境教学模式，提高小学英语课堂教学效率[J].英语广场，2018（06）：143-144.
关键词：情境教学;小学英语;教学实践
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0122-01
所谓情境教学是指教师在课堂教学中运用的一种有效提高教学质量的方法，通过创设各种教学情境，让学生主动参与其中，从而更好的理解和运用知识。小学生的思维发展还不成熟，学习上需要更加具象化的外界刺激才能调动试听等感官，所以在小学英语教学实践中运用情境教学显得至关重要。
1.创设实物教学情境
兴趣是学生学习的动力，只有学生对英语产生了浓厚的兴趣，才会更加主动的投入课堂教学与学习当中。所以在小学英语教学中，要想实现高效的课堂教学就赢注重学生兴趣的培养与激发，英语对小学生来说比较陌生，教师可以在英语课堂上为学生营造一个良好的学习氛围，让学生对英语学生兴趣[1]。具体在学习新单词时，可借助实物来创设教学情境，如在学习apple，banana，orange等水果类单词时，可在课堂上展示实物水果给学生们看，加强学生对这些单词的深刻记忆。在学习动物单词时也可以通过展示各种动物的图片来加深学生的印象，吸引学生的注意力，单词记忆才会更加准确深刻。这样的情境教学比较贴合实际，在一定程度上激发了学生的兴趣，提高了学生学习英语的效率。
2.创设体态语言教学情境
对小学生来说，都还处于身心发展的初期，对事物的认知与理解还是趋向于直观的感受。体态语言就是通过肢体表现出来的动作，如手势、眼睛以及身体姿态等将自己想表达的内容展示出来。而在英语的交流中体态语言能起到很好的效果，因此在小学英语课堂教学中，教师也可以用体态语言来开展情境教学，以加深小学生对英语展示的理解与记忆。比如，在学习“get up，stand up，sit down”等词汇时，教师就可以用起床伸懒腰、揉眼睛，起立，坐下的肢体动作表现出来。这样学生在记忆这些单词时，在脑海中便会浮现这些动作的形态，一个个生动形象的画面感逐渐形成[2]。此外，利用体态语言再现情境，对小学生形象英语也非常重要。如，在学习完一些动物的单词后，可组织学生分组，一些学生做动作，一些学生猜测是什么动物，并用英语说出来。这样学生的兴趣便会高涨，英语知识的掌握才会更加牢固。
3.创设游戏教学情境
小学生活泼好动，比较爱玩，教师在开展教学时要充分结合这些特点，采取符合学生自身发展的教学方法。在小学英语教学中，教师就可以利用游戏的方式创设教学情境，以此激发学生学习的积极性，提高小学生对英语知识的掌握，达到更好的教学效果[3]。如，在单词的复习过程中，可通过组织“猜单词比赛”的游戏来提高复习的效率。先将学生分成几个小组，教师将事先准备好带有所学单词的卡片拿出来，规则是每组学生要有比划的要有猜单词的，不能直接有单词提示，可通过其它方式来展现，同时规定时间，看哪个组在同一时间内完成的最多即获胜，最后评出最优小组，并给予奖励和鼓励。这样不仅能够激发学生的兴趣，单词记忆也会更加深刻。
4.创设多媒体教学情境
随着信息技术的发展，小学课堂运用信息技术开展教学已越来越普遍，也已发展成为教学重点内容，所以在小学英语课堂中创设多媒体情境教学，可以有效提高开题教学的效率。小学英语教师可以把英语知识变得丰富多彩、生动具体，不断提高小学生的兴趣和热情[4]。如，小学英语“Family”这个单词，教师通过多媒体给学生展示一段家庭组成成员的相关视频和图片，在此基础上开展相关内容学习，不仅可以刺激学生的记忆点，还可以有效提高教学效率。
5.结语
总之，在新课改背景下，情境教学这一新颖的教学方法在小学英语教学中得到了广泛的运用。英语教师要能够充分结合小想的身心发展特点，设计符合学生发展的英语教学情境，同时辅以其他教学手段，充分发挥情境教学的作用，有效激发学习英语的兴趣，为学生营造良好的学习氛围，在提高小学生学习效率的同时，高效完成教学任务。
参考文献：
[1]夏凤.情境教学在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2019（01）：136-137.
[2]白素君.小学英语课堂情境教学的应用探究[J].基础教育研究，2018（24）：54-55.
[3]仓党高什姐，刘成山.新课程理念下小学英语趣味教学法策略研究[J].学周刊，2018（33）：52-53.
[4]刘志明.创新情境教学模式，提高小学英语课堂教学效率[J].英语广场，2018（06）：143-144.