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摘 要：本文针对小学英语教学中偏重书面表达能力水平的培养，提出大声朗读在小学英语教学中的意义，并就大声朗读在小学英语教学中的实践运用给出相关建议。
关键词：小学英语教学；大声朗读；意义；实践；策略
大声朗读可以帮助小学生在阅读中重新注意语言中的词形和发音特征，帮助小学生掌握英语语言的韵律特征。此外，大声朗读还可以作为一种自主学习的手段，帮助一些焦虑过度的小学生放松心情，张口说话。因此，这一方法在英语学习中可以大力提倡。
1.大声朗读在小学英语教学中的意义
要学好一门语言，必须具备听、说、读、写的能力。读是说的基础，不会读就意味着不会说，读也直接影响听和写。
初学英语的小学生主要以对话的形式接触到阅读教学，通过大声朗读，学生有了较多的知识输入，也就具备了输出的基础。通过大声朗读，提升学生的语感，学生才能把记忆在头脑中的好词、好句运用于英语写作。因此大声朗读与英语学习有着极其密切的关系。
2.大声朗读在小学英语教学中的运用实践
2 . 1 大声朗读有助于单词记忆
很多学生觉得记忆单词是件困难的事情，其实他们大多是机械地记忆，而没有进行意义记忆。在英语学习中大声朗读可以清楚地知道单词的正确发音，通过发音可以有效地记忆单词。在大声朗读课文、句子时能够更加清晰地了解单词的含义。有实验表明：大声朗读记忆法能引起多种感觉的共鸣，与靠视觉记忆单词的方法相比，其效率可提高百分之三十四。通过将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌来学单词，可以提高大声朗读的趣味性、拓展课堂内容、训练学生的节奏感和准确性，提高学生大声朗读的技巧和水平。例如学习了新的称呼词语如：cousin、uncle、son、daughter后，鼓励学生根据既有的儿歌格式自己新编儿歌。这样既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，减轻了记忆单词给学生学习带来的负担。
2 . 2 大声朗读有助于提高听力
听力是把语言材料中的语音、语调、语法、词汇等运用于思维，在很快的语流中捕捉自己需要的信息，弄清别人说话的意图和对信息作准确的反应。听的能力直接影响着其他各项能力的发展。提高听力在英语学习中起着极其重要的作用。大声朗读是一种潜在的听力训练，经常大声朗读可以提高听力水平。据观察，大多数英语听力差的学生平时都很少大声朗读。由于缺乏大声朗读，造成语言基础不熟练、不扎实，头脑中存储的知识匮乏。未能注意英语的连读、爆破、缩略、弱音语句重音、辅音连缀、浊化音变等语音问题而制约了听力的发展，如果仅仅靠听，学生缺乏准确无误的大声朗读训练基础就很难准确无误地听出同音词、近音词，要想听出连读、爆破、升降调等大声朗读技巧带来的大声朗读效果就更难了，从而影响了对听力材料的领会和理解。
2 . 3 大声朗读有助于口语表达
大声朗读可以改进语音，是打好口语的基础。任何语言都是由三部分组成：语音、词汇、语法，三者缺一不可。只有三部分基本功都扎实，语言的基本功才扎实。但是准确的语音不是一两天就可以训练出来的， 要经过长期不懈地进行大声朗读训练才能得到巩固。如果不能大声朗读出来，就无法知道自己的语音、语调是否准确。学生长期反复大声朗读教材中的语言材料，才能使自己有意识或无意识地发现并及时纠正随口而出的语音、语调错误，才能掌握句子的重音、意群和基本语音、语调，从而不断改进发音。说英语，大声朗读英语，不仅要语音、语调正确，而且要有节奏。从某种意义上来说，语音语调、节奏的正确与否是能否交际的决定因素。英语是节奏感较强的语音之一。读英语和说英语是为了使节奏匀称，有些词要吞掉，有些词要慢说，这些对缺乏语言环境的我国学生来说是非常困难的，克服这一困难的根本途径也是加强大声朗读训练。学习英语的最终目的，是能够自如地使用它，能够与别人进行交流。要实现这一目的也只有通过语言材料进行大声朗读，才能使学生的口语纯正流利，为日后的交流打下坚实的基础。因此大声朗读是打好口语基础的最好的方法之一。
2 . 4 大声朗读有助于书面表述
英语教学要培养学生听、说、读、写的能力，其中“写”作为书面表达的主要方式，是英语综合能力的重要体现之一。怎样才能有效地提高学生写作水平呢？除了注重平时词句积累、多背多记、语法训练，还应把课文大声朗读放在更重要的位置。使学生更多地在大声朗读中学习、体会、模仿，掌握英语用词、组句、成文的语法规律，从而学会正确使用单词、词组、短语，准确把握时态。教师在教学中既要抓学生的单词积累、语法讲解，更要下大功夫抓好大声朗读，让他们科学地大声朗读。大声朗读句型、课文，既可以培养语感，又可以领悟构思，掌握标准英语表达方式，使学生写短文时，能正确使用句型、短语，使写出来的文章用词准确、意思完整、语气通顺、表达流畅、中心明确，真正达到使学生学英语、用英语的目的。
2 . 5 大声朗读有助于语感形成
学习一门语言，语感的作用不可忽略。加强大声朗读练习是训练学生掌握英语语感的重要手段。语感是人对语言的一种直觉。一个人讲的英语，或者某一个句子、某一篇文章写得地不地道，一般有语感的人都能够直接觉察到。随后，才会分析它在用词和语法上有没有错误。有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。譬如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour.”而只说：“This apple tastes sour.”这都是语言习惯，也就是语感，任何一个死啃语法或者光靠记忆单词的人是体会不到语感的。对于英语课本中所选的名篇名著，更应要求学生在大声朗读的基础上加以背诵。一个人一旦语感养成，就会对英语学习大有裨益。
3.大声朗读在小学英语中的开展策略
3 . 1 常接触有声材料，多听多模仿 讲英语并非就是把单词说出来，同时还得注意节奏、语调。除了要具备一定的理论知识外，还要长期大量地接触有声材料，多听多模仿。 语言学家Krashen说过，可以理解的输入（comprehensive input）和情感过滤（filter）是语言习得中最重要的因素。原理就是如果模仿、大声朗读的东西是正确的、可理解的，则在实践会话应用时的输出就是正确的而且可理解的。
教师在课堂上可以用电脑提供材料让学生们模仿，电脑不仅提供了声音而且提供了画面，这样更加激起学生们的学习兴趣。在鲜活的语音材料面前，让学生感受和模仿地道的英语。有些语音现象如：连读、同化、失去爆破等都会在以口语体为特征的语言材料中出现。熟悉这些现象，了解它们的变化，不仅可以使学生的发音更地道，而且对于提高学生的听力理解水平很有帮助。
3 . 2 常开展多彩活动，多说多参与
英语教师应多组织活动，帮助学生创造学习语言的环境。例如可以进行英语绕口令比赛，不但能够促进学生更好地记忆单词而且也锻炼了口语能力。在教学过程中当遇到一段情景对话时，可以安排学生集体大声朗读，分组大声朗读，分角色大声朗读等。学生很乐于在这样的大声朗读活动中表现自己，更乐于在表现自己的同时得到肯定。因此课堂上的大声朗读不仅能及时发现学生的发音和语音语调问题并给予帮助，还能通过对大声朗读的评价提高学生读的积极性，让他们逐渐会读、想读、爱读。除了大声朗读课本上的英语外，教师还应该在课堂尽可能创设“真实语境”让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知语言，从而激发学生的兴趣，使他们能大胆快乐地去大声朗读。
大声朗读对小学生情操的陶冶、心灵的感染、思想的启发、情感的升华，比细致入微的讲解、一丝不苟的剖析更加符合小学生的认知特点。因此，小学英语教学中的大声朗读值得关注。让我们一起在小学英语教学中持之以恒、勇于探索和大胆创新地实践大声朗读教学。
参考文献
梅根·考克斯·戈登，邱旻玮.2015.请跟孩子一起大声朗读[J].上海教育（26）.
彭珊珊.2005.英语朗读教学与交际能力培养[J].湖北成人教育学院学报（4）.
夏代英.2012.大声为孩子读书，引导孩子爱上阅读——关于“大声为孩子读书”的几点探索[J].中国校外教育（6）.
徐静.2007.试论朗读对英语语言学习兴趣的培养[J].内江科技（3）.
周晓荣.2016.英语朗读教学行动研究探微[J].吉林教育（13）.
关键词：小学英语教学；大声朗读；意义；实践；策略
大声朗读可以帮助小学生在阅读中重新注意语言中的词形和发音特征，帮助小学生掌握英语语言的韵律特征。此外，大声朗读还可以作为一种自主学习的手段，帮助一些焦虑过度的小学生放松心情，张口说话。因此，这一方法在英语学习中可以大力提倡。
1.大声朗读在小学英语教学中的意义
要学好一门语言，必须具备听、说、读、写的能力。读是说的基础，不会读就意味着不会说，读也直接影响听和写。
初学英语的小学生主要以对话的形式接触到阅读教学，通过大声朗读，学生有了较多的知识输入，也就具备了输出的基础。通过大声朗读，提升学生的语感，学生才能把记忆在头脑中的好词、好句运用于英语写作。因此大声朗读与英语学习有着极其密切的关系。
2.大声朗读在小学英语教学中的运用实践
2 . 1 大声朗读有助于单词记忆
很多学生觉得记忆单词是件困难的事情，其实他们大多是机械地记忆，而没有进行意义记忆。在英语学习中大声朗读可以清楚地知道单词的正确发音，通过发音可以有效地记忆单词。在大声朗读课文、句子时能够更加清晰地了解单词的含义。有实验表明：大声朗读记忆法能引起多种感觉的共鸣，与靠视觉记忆单词的方法相比，其效率可提高百分之三十四。通过将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌来学单词，可以提高大声朗读的趣味性、拓展课堂内容、训练学生的节奏感和准确性，提高学生大声朗读的技巧和水平。例如学习了新的称呼词语如：cousin、uncle、son、daughter后，鼓励学生根据既有的儿歌格式自己新编儿歌。这样既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，减轻了记忆单词给学生学习带来的负担。
2 . 2 大声朗读有助于提高听力
听力是把语言材料中的语音、语调、语法、词汇等运用于思维，在很快的语流中捕捉自己需要的信息，弄清别人说话的意图和对信息作准确的反应。听的能力直接影响着其他各项能力的发展。提高听力在英语学习中起着极其重要的作用。大声朗读是一种潜在的听力训练，经常大声朗读可以提高听力水平。据观察，大多数英语听力差的学生平时都很少大声朗读。由于缺乏大声朗读，造成语言基础不熟练、不扎实，头脑中存储的知识匮乏。未能注意英语的连读、爆破、缩略、弱音语句重音、辅音连缀、浊化音变等语音问题而制约了听力的发展，如果仅仅靠听，学生缺乏准确无误的大声朗读训练基础就很难准确无误地听出同音词、近音词，要想听出连读、爆破、升降调等大声朗读技巧带来的大声朗读效果就更难了，从而影响了对听力材料的领会和理解。
2 . 3 大声朗读有助于口语表达
大声朗读可以改进语音，是打好口语的基础。任何语言都是由三部分组成：语音、词汇、语法，三者缺一不可。只有三部分基本功都扎实，语言的基本功才扎实。但是准确的语音不是一两天就可以训练出来的， 要经过长期不懈地进行大声朗读训练才能得到巩固。如果不能大声朗读出来，就无法知道自己的语音、语调是否准确。学生长期反复大声朗读教材中的语言材料，才能使自己有意识或无意识地发现并及时纠正随口而出的语音、语调错误，才能掌握句子的重音、意群和基本语音、语调，从而不断改进发音。说英语，大声朗读英语，不仅要语音、语调正确，而且要有节奏。从某种意义上来说，语音语调、节奏的正确与否是能否交际的决定因素。英语是节奏感较强的语音之一。读英语和说英语是为了使节奏匀称，有些词要吞掉，有些词要慢说，这些对缺乏语言环境的我国学生来说是非常困难的，克服这一困难的根本途径也是加强大声朗读训练。学习英语的最终目的，是能够自如地使用它，能够与别人进行交流。要实现这一目的也只有通过语言材料进行大声朗读，才能使学生的口语纯正流利，为日后的交流打下坚实的基础。因此大声朗读是打好口语基础的最好的方法之一。
2 . 4 大声朗读有助于书面表述
英语教学要培养学生听、说、读、写的能力，其中“写”作为书面表达的主要方式，是英语综合能力的重要体现之一。怎样才能有效地提高学生写作水平呢？除了注重平时词句积累、多背多记、语法训练，还应把课文大声朗读放在更重要的位置。使学生更多地在大声朗读中学习、体会、模仿，掌握英语用词、组句、成文的语法规律，从而学会正确使用单词、词组、短语，准确把握时态。教师在教学中既要抓学生的单词积累、语法讲解，更要下大功夫抓好大声朗读，让他们科学地大声朗读。大声朗读句型、课文，既可以培养语感，又可以领悟构思，掌握标准英语表达方式，使学生写短文时，能正确使用句型、短语，使写出来的文章用词准确、意思完整、语气通顺、表达流畅、中心明确，真正达到使学生学英语、用英语的目的。
2 . 5 大声朗读有助于语感形成
学习一门语言，语感的作用不可忽略。加强大声朗读练习是训练学生掌握英语语感的重要手段。语感是人对语言的一种直觉。一个人讲的英语，或者某一个句子、某一篇文章写得地不地道，一般有语感的人都能够直接觉察到。随后，才会分析它在用词和语法上有没有错误。有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。譬如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour.”而只说：“This apple tastes sour.”这都是语言习惯，也就是语感，任何一个死啃语法或者光靠记忆单词的人是体会不到语感的。对于英语课本中所选的名篇名著，更应要求学生在大声朗读的基础上加以背诵。一个人一旦语感养成，就会对英语学习大有裨益。
3.大声朗读在小学英语中的开展策略
3 . 1 常接触有声材料，多听多模仿 讲英语并非就是把单词说出来，同时还得注意节奏、语调。除了要具备一定的理论知识外，还要长期大量地接触有声材料，多听多模仿。 语言学家Krashen说过，可以理解的输入（comprehensive input）和情感过滤（filter）是语言习得中最重要的因素。原理就是如果模仿、大声朗读的东西是正确的、可理解的，则在实践会话应用时的输出就是正确的而且可理解的。
教师在课堂上可以用电脑提供材料让学生们模仿，电脑不仅提供了声音而且提供了画面，这样更加激起学生们的学习兴趣。在鲜活的语音材料面前，让学生感受和模仿地道的英语。有些语音现象如：连读、同化、失去爆破等都会在以口语体为特征的语言材料中出现。熟悉这些现象，了解它们的变化，不仅可以使学生的发音更地道，而且对于提高学生的听力理解水平很有帮助。
3 . 2 常开展多彩活动，多说多参与
英语教师应多组织活动，帮助学生创造学习语言的环境。例如可以进行英语绕口令比赛，不但能够促进学生更好地记忆单词而且也锻炼了口语能力。在教学过程中当遇到一段情景对话时，可以安排学生集体大声朗读，分组大声朗读，分角色大声朗读等。学生很乐于在这样的大声朗读活动中表现自己，更乐于在表现自己的同时得到肯定。因此课堂上的大声朗读不仅能及时发现学生的发音和语音语调问题并给予帮助，还能通过对大声朗读的评价提高学生读的积极性，让他们逐渐会读、想读、爱读。除了大声朗读课本上的英语外，教师还应该在课堂尽可能创设“真实语境”让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知语言，从而激发学生的兴趣，使他们能大胆快乐地去大声朗读。
大声朗读对小学生情操的陶冶、心灵的感染、思想的启发、情感的升华，比细致入微的讲解、一丝不苟的剖析更加符合小学生的认知特点。因此，小学英语教学中的大声朗读值得关注。让我们一起在小学英语教学中持之以恒、勇于探索和大胆创新地实践大声朗读教学。
参考文献
梅根·考克斯·戈登，邱旻玮.2015.请跟孩子一起大声朗读[J].上海教育（26）.
彭珊珊.2005.英语朗读教学与交际能力培养[J].湖北成人教育学院学报（4）.
夏代英.2012.大声为孩子读书，引导孩子爱上阅读——关于“大声为孩子读书”的几点探索[J].中国校外教育（6）.
徐静.2007.试论朗读对英语语言学习兴趣的培养[J].内江科技（3）.
周晓荣.2016.英语朗读教学行动研究探微[J].吉林教育（13）.