【摘 要】
：
目的 分析输尿管结石术后携带双“J”管出院患者应用延续护理的价值.方法 选取2019.1-2020.1期间我院66例输尿管结石术后携带双“J”管出院患者,利用抽签法分为观察组与对照
【机 构】
：
黄石市中心医院普爱院区泌尿外科,湖北 黄石,435000
论文部分内容阅读
目的 分析输尿管结石术后携带双“J”管出院患者应用延续护理的价值.方法 选取2019.1-2020.1期间我院66例输尿管结石术后携带双“J”管出院患者,利用抽签法分为观察组与对照组2组,33例/组,接受常规出院指导为对照组,接受延续护理为观察组,对比护理实效.结果 观察组(血尿、膀胱刺激征、双“J”管移位、腹胀痛等)并发症小于对照组,(P＜0.05);观察组疾病相关知识知晓评分、护理满意度评分均高于对照组, (P＜0.05).结论 输尿管结石术后携带双“J”管出院患者应用延续护理能够降低并发症的出现,改善患者对疾病的知识掌握度,值得推广使用.
其他文献
摘 要：时代的发展，社会的进步都离不开创新，新课程要求培养学生的创新意识和创新能力。因此，高中数学教师要转变原来的教育观念，探索教学方法，培养学生的创新能力、创新行为、创新思维。 关键词：高中;数学;教学;创新 教育的目的就是培养各种人才，高中数学为人才的培养搭建起了桥梁，研究教材，挖掘创新素材，在课堂教学中组织实施，以提高学生的创新素养。 一、转变传统的教学模式 新舊教学模式截然不同，旧
目的 评定良性前列腺增生并发膀胱结石患者行微创治疗的护理方法.方法 选择2019.1-2019.12期间我院收治的64例良性前列腺增生并发膀胱结石患者,按照奇偶法分为对照组与观察组
随着素质教育的不断深入推进，新的教育手段和教育技术也不断涌现。如何适应现代教育的需要，如何让有限的课堂教学带给学生更大的收获，我觉得应从教学的设计、组织入手，从课堂要质量，这才是提高教学效果的重要途径。 一、优化教学设计 教学设计是语文教学的根本，它直接影响着课堂教学的诸多方面。它包含的内容很多，如学情估测、教学策略、教学效果等，其中教学目标是教学的关键。有了教学目标，教学才有方向性，所谓"有
摘 要：数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，到了高年级数学开始两级分化，造成这一现象的重要原因之一就是学生学习兴趣不高，学习意志薄弱，一部分学生对数学产生畏惧心理，甚至会产生厌学情绪，严重影响了数学学科的成绩。本文就如何培养和调动学生学习数学的兴趣做一探讨，从不同角度来剖析学习兴趣的产生机理。要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分重要。 关
目的 探究循证护理应用于溃疡性结肠炎伴焦虑患者的疗效性.方法 慢性结肠炎伴焦虑患者60例,按照随机平均分组的原则,入组患者分为观察组和对照组,每组各30例.对照组患者行常
文言文阅读是学生了解古代文化的纽带，学好文言文不仅能增强学生语言表达能力，拓宽知识面，更能提高学生文学素养和增强丰厚的文化底蕴。而只有适应新形势下的课堂需求，才能激发学生的文言文阅读兴趣，进一步提高阅读能力，从而方可谈及文学素养和文化积淀。具体如何操作，笔者拟从以下五点展开论述。 一、回抛问题，大智若愚 一堂优质课少不了精彩问题的设计。苏联教育家达尼洛夫提出了建立问题情境的教学方法，主张把教师
上课铃刚响，我迈着自信的步伐走进教室。同学们还沉浸在课间玩耍的氛围中——说话的说话，打闹的打闹。只有个别同学好奇地瞅瞅我。“别说话了！上课了！”我命令道。教室里稍微安静些，仍有同学在玩耍。坐在前排的一个男生趴在桌子上伸头问我一句：“你是谁？”“我是新来的老师。”“你姓啥？”语气里没一丁点对老师的敬畏和尊重。我收起笑容用标准的普通话清晰地把我的姓名告诉他。他“噢”了一声坐了下去。我站在讲台上扫视了一
目的 研究综合护理干预对于肾移植患者术后肺部感染的预防效果.方法 选取我院于2019年1月～2019年12月收治的168例肾移植患者进行研究,随机将患者分为对照组与观察组,对照组进
摘 要：随着现代对中学教育的创新改革，我们逐渐放弃过去的教条。在强调知识点的同时，加强学生的能力培养，杜绝高分低能的现象。将中学生物的教学结合日常生活，发挥学生的创造能力，培养学生的探索精神，真正做到学以致用。 关键词：中学生物;创新能力;结合生活;兴趣学习 生物学与我们的日常生活密切关系，其历史可以追溯到数百年前，而经过漫长的演化，最终成为一个系统学科。目前，国内的生物教学基本从中学开始，但
作为老师，怎么才能上好课呢？这是一个很关键的问题。下面我就自己对如何上好小学数学课谈一谈自己这近十年来的几点浅见： 一、数学课要以学生为中心 学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上老师要和学生之间交往互动、共同发展。老师的教学活动过程大致是：①协调学生之间的交流;②精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平;③引导、布置探索内容;④