小学音乐教育的目的是让每个学生都能了解音乐，培养其音乐美感和审美情趣，而不是让每个学生都成为音乐家。然而，在实际的教学过程中，小学音乐课堂往往简单、枯燥，毫无生气，只重视技能的传授而忽视了艺术情操的培养，很难让学生提起学习的兴趣。那么，我们应该怎样开展音乐教学呢？毋庸置疑，首先，教师要提高自己的教学水平，在课堂中不断拓展新知，运用多种教学方式开展课堂教学；其次，要引导学生在做中学，在学中做。只有这样才能提高学生的综合素质。
　　一、素质教学在情趣中绽放
　　兴趣是最好的老师，学生的兴趣从何而来，这就要考验教师的综合能力了。要想激发学生的学习兴趣，教师一定要从其认知心理出发，不必完全按照课本要求进行音乐教学，而是还课堂给学生，师生互动，从而提高音乐课堂教学的有效性。
　　1.课堂教学吸引学生。音乐课堂教学要想吸引学生的注意力，必须从儿童的认知心理出发，知道学生想要什么，想学什么，这是一门技巧。如在教授一首新歌曲时，在导入课程前，教师可以充分利用身边的美景，利用教师的范唱或是教学辅助音乐，让学生用心去听、去感受，并让他们结合自己的生活来理解歌曲，如此便能充分吸引学生，激发其学习音乐的兴趣和热情。
　　2.课堂教学艺术化。在课堂教学中，教师的语言表达能力也至关重要。因此，教师要直观明白、简洁明了地向学生介绍教学内容，术语表达要标准，语言要简洁，吐字要清晰，切记啰嗦、重复。特别是音乐课堂教学，更要求教师的教学语言要有节奏感和韵律美，并配以肢体语言，使课堂教学成为一道美丽的风景线。教师的语言亲切自然并富有激情，能把学生带入音乐情境之中，激发学生的想象力，并为之动情，感受其美。
　　3.把握教学的评价尺度。在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的思想、言行，寻找学生的闪光之处，抓住时机给予学生公正、科学的评价。评价时，要针对每个学生的具体情况有针对性地评价。因为每个学生在智力发展、性格特征、兴趣爱好等方面都存在差异，各个学生能力参差不齐，因此评价的语言要适度，态度要亲切，而不能简单划一，不是说好就是说不好，教师的评价语言应是丰富多变的，并要考虑到学生的心理承受能力。评价的方法也要多样化，不仅仅是口头上的评价、表扬，还可以设计学生学习评价表，给学生发放小物品作为奖励等。
　　二、能力培养在感受中提升
　　轻松愉悦的学习环境能够充分提高学生的综合能力，达到培养学生综合素质的目的。在音乐教学中，教师要尝试各种学习方法，让学生在音乐学习中感受到真、善、美，感受到成功的喜悦，体验到艺术的享受。
　　1.听觉能力培养。音乐作为一门艺术，必须用听觉来进行感知。在教学中，教师要善于选择音乐教材，要选择那些学生能够接受的教材，使之有助于提高学生的学习兴趣和感知能力。如在“唱游课”中加入“体态律动”练习，这更适合于一、二年级学生，因为在培养学生感受音乐能力上，体态韵律中的动作韵律，舞蹈中的动作更符合音乐艺术本身的规律。听觉能力的培养是音乐教育的最终目的，而体态律动的教学方法能够训练学生有效地利用听觉去感受和理解音乐，从而培养学生的音乐素质。
　　2.记忆能力培养。记忆能力的培养要借助于音响的优势，以生动感人的艺术形象，去激发学生的美感，唤起学生的内心共鸣，反复听唱及背谱是强化记忆的有效方法。在教学较难歌曲时，可通过分组练习，让第一组唱前半部分，第二组唱后半部分。这样，每一组学生都会集中注意力去听唱的那组是不是有错，在听唱的过程中，他们就把旋律都储存在了脑海中。当唱学到一定程度后，分组可以更灵活一些，如分成男生组与女生组，或按排列分组等进行巩固练习，这不仅能充分调动每组学生的积极性，使他们演唱得更完美，更能锻炼和强化学生的记忆力。
　　三、艺术创造在实践中展示
　　音乐是一种表演艺术，它富有充分的表现力、创造力。音乐教学要采取因地制宜的教学方式，激发学生的创造力。在课堂教学中，教师和学生处于同一方位，朝着同一目标，大家互相配合、共同努力，整个过程就是一种合作与协作的过程，教师成了学生的组织者、合作者、帮助者、引路人，而不是一个好与差、对与错的评判人，这有利于学生在民主、安全的环境中发展他们的创新精神和创新能力。教师在这样民主的气氛中也营造了一个竞争的环境，学生在和谐的竞争环境中敢于超越自我，超越同学，甚至超越师长。这种良性竞争，能使学生积极地去探索、去开拓，在不断追求新目标的过程中，提高创新水平。
　　素质教育对广大音乐教师提出了更高的要求，因此，教师不能仅凭一颗善良的心和美好的愿望来展开教学，更要以自己掌握的良好的专业知识为基础，不断学习新的教育理论，总结教学经验，开拓新的教学思路，让学生的音乐学习能够健康发展，使每位学生都热爱音乐、热爱生活，在优美的音乐中陶冶情操，使我们的生活变得更美好！
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