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摘 要： 随着新课程改革的不断推进，初中生物教学组织形式进行了适应性的调整和变革，在生物教学中采用合作学习的方式，优化整体教学效果，使得学生在获得基本的生物知识的同时，培养参与探究合作的意识。新课程背景下的学生观是以学生为主体，充分尊重学生的主体意识和主动精神，调动学生积极主动参与学习活动，真正实现教师指导下学生之间的合作学习，养成愿意学、主动学、喜欢学的学习习惯和态度。因而在初中生物教学中需要合作学习发挥其作用，提高学生的学习能力和整体素质，挖掘其学习的无限潜能。本文集中论述初中生物合作的重大意义及其必要性，并针对初中生物教学中采用合作学习方式所存在的问题，提出解决对策，以供参考。
关键词： 初中生物 合作学习 解决对策引言
当前随着国际竞争日趋激烈和经济全球化的进一步深化，我国面临巨大挑战，对教育提出了更高要求，需要加强学生的合作意识和能力，才能提升综合国力，建设人力资源大国。初中生物本身学科性质就具有实验性和探索性，需要将同学之间的团结合作引入课堂，借助同辈之间的相互帮助，共同探讨自然科学知识的深层规律。因此，在初中生物教学过程中，任课教师在适当的指导下，需要积极营造良好的学习氛围，让学生在合作交流中学习生物知识，形成独特的生物思维模式，开辟初中生物学习的新思路与新途径。
一、初中生物进行合作学习的重大意义
（一）进行合作学习可以优化生物教学效果
传统的教学方式是填鸭式的讲授，教师在教学活动中占据绝对性的主导地位，大部分时间都由教师讲解知识的来源、探索的方法、存在的规律等内容；而缺少了对学生主动性的关注，很少给学生思考的时间，没有达到“不愤不启，不悱不发”的要求。而合作学习与之相反，它更注重学生通过动脑思考、动手实践，一步一步对于外显的生物现象进行探索；通过集体讨论，发挥集体的智慧和力量，总结出内隐的规律和性质。这不是教师空洞、抽象地说教，而是学生通过积极、生动地讨论、实验获得的知识，不仅可使获得的知识更深刻，而且可以在这一过程中攻克许多难题，优化整体的教学效果。
（二）进行合作学习可以培养学生的合作意识
由于我国现行高中尚未划入义务教育阶段，想要接受优质的高中教育仍旧面临优胜劣汰，这就为开展如火如荼的应试教育滋生了土壤。在日常学习中，学生之间无形中产生了激烈竞争，为了取得高分数、好成绩，考上重点高中，初中生中竞争意识远远大于合作意识。在生物课上，教师鼓励学生合作，帮助学生树立合作意识，懂得团队合作的精神实质；在小组学习中，每个人都担负起自己的责任，努力为整体的进步而竭尽全力。
二、初中生物进行合作学习的必要性
生物属于自然科学的一个分支，在自然科学教育中占据重要地位，因而在初中生物教学中采取何种教学策略，成为关键性环节。生物学科本身具有探索性、抽象性、深奥性，单凭教师讲解，学生难以理解其根本内容和原理。鉴于合作学习的优势，逐渐被运用到生物教学中，引导学生养成探索、思考、集体学习的习惯，锻炼其抽象思维能力和动手实践能力，培养符合新课标理念的人才。
三、初中生物进行合作学习存在的问题
第一，由于传统的教育模式根深蒂固的影响，使得合作学习的实施进程缓慢；并且合作学习仅限于表面形式，教师和学生都未能领会其实质，在生物教学中只是设计小组讨论环节，而如何使小组讨论发挥实际效用并未提出具体措施。
第二，学生小组分配不合理，并不是按照组间同质、组内异质的标准划分，而是教师根据座位就近划分前后桌为一组；组员之间分工不合理，每位同学担负的责任与其自身的能力和特点并不相符，没有充分发挥每位学生的优势和特色。
第三，学生在开展合作学习时，由于初中生自我约束力较差，没有统一的标准和规则约束，导致课堂讨论秩序混乱，耗费时间、效率低下；而且初中生抽象逻辑思维能力尚未成熟，在讨论中难免遇到困难或产生偏差走入误区，导致讨论进行不下去或结论错误。
第四，教师在合作学习中没有找准位置，或是完全放任学生自由讨论，不加任何干涉，待学生讨论完毕验收成果；或是干预过多，影响了学生主动性和能动性的发挥，没有达到启发性学习的效果。
四、初中生物开展合作学习的对策
对于教师而言，应该努力做到以下方面：第一，提高自身教学素质，积极运用合作学习的教学方式，创设具有探讨性的问题情境，鼓励学生进行小组讨论找寻答案。第二，培养合作教学的理念，教师应该善于发现每个小组的特点对其加以引导，对于进步和创新思维进行肯定和赞扬，在班级带动合作学习的风气。第三，进行科学合理的分组，按照“组间同质、组内异质”的原则将全班同学分组，保证小组的平衡性，实现在生物学习上的互帮互助，有利于新观点的萌发。
对学生而言，应该积极主动地参与小组讨论，发表自己的意见；学会分享研究成果，共同学习、共同成长；乐于帮助后进生，传授自己的学习方法，促进共同进步。
结语
笔者对于初中生物教学中采用合作学习有效性进行了研究，阐述了其实施的必要性和重大意义，存在的问题以及相应的对策，希望能为广大生物教学工作者提供可借鉴性的经验。
参考文献：
[1]沈敏芳.基于合作学习视角下的初中生物教学研究[J].求知导刊，2014，9.
[2]潘真梅.如何在初中生物教学中进行合作学习[J].初中课程辅导（教学研究），2014（25）.
[3]张丽琴.寓新课程理念于初中生物教学之中[J].考战周刊，2010（11）.
[4]王坦.合作学习——原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001：24-25.
[5]彭崎岭.如何增强小组合作学习的有效性？[J].中小学管理，2006（S2）：99-104.
关键词： 初中生物 合作学习 解决对策引言
当前随着国际竞争日趋激烈和经济全球化的进一步深化，我国面临巨大挑战，对教育提出了更高要求，需要加强学生的合作意识和能力，才能提升综合国力，建设人力资源大国。初中生物本身学科性质就具有实验性和探索性，需要将同学之间的团结合作引入课堂，借助同辈之间的相互帮助，共同探讨自然科学知识的深层规律。因此，在初中生物教学过程中，任课教师在适当的指导下，需要积极营造良好的学习氛围，让学生在合作交流中学习生物知识，形成独特的生物思维模式，开辟初中生物学习的新思路与新途径。
一、初中生物进行合作学习的重大意义
（一）进行合作学习可以优化生物教学效果
传统的教学方式是填鸭式的讲授，教师在教学活动中占据绝对性的主导地位，大部分时间都由教师讲解知识的来源、探索的方法、存在的规律等内容；而缺少了对学生主动性的关注，很少给学生思考的时间，没有达到“不愤不启，不悱不发”的要求。而合作学习与之相反，它更注重学生通过动脑思考、动手实践，一步一步对于外显的生物现象进行探索；通过集体讨论，发挥集体的智慧和力量，总结出内隐的规律和性质。这不是教师空洞、抽象地说教，而是学生通过积极、生动地讨论、实验获得的知识，不仅可使获得的知识更深刻，而且可以在这一过程中攻克许多难题，优化整体的教学效果。
（二）进行合作学习可以培养学生的合作意识
由于我国现行高中尚未划入义务教育阶段，想要接受优质的高中教育仍旧面临优胜劣汰，这就为开展如火如荼的应试教育滋生了土壤。在日常学习中，学生之间无形中产生了激烈竞争，为了取得高分数、好成绩，考上重点高中，初中生中竞争意识远远大于合作意识。在生物课上，教师鼓励学生合作，帮助学生树立合作意识，懂得团队合作的精神实质；在小组学习中，每个人都担负起自己的责任，努力为整体的进步而竭尽全力。
二、初中生物进行合作学习的必要性
生物属于自然科学的一个分支，在自然科学教育中占据重要地位，因而在初中生物教学中采取何种教学策略，成为关键性环节。生物学科本身具有探索性、抽象性、深奥性，单凭教师讲解，学生难以理解其根本内容和原理。鉴于合作学习的优势，逐渐被运用到生物教学中，引导学生养成探索、思考、集体学习的习惯，锻炼其抽象思维能力和动手实践能力，培养符合新课标理念的人才。
三、初中生物进行合作学习存在的问题
第一，由于传统的教育模式根深蒂固的影响，使得合作学习的实施进程缓慢；并且合作学习仅限于表面形式，教师和学生都未能领会其实质，在生物教学中只是设计小组讨论环节，而如何使小组讨论发挥实际效用并未提出具体措施。
第二，学生小组分配不合理，并不是按照组间同质、组内异质的标准划分，而是教师根据座位就近划分前后桌为一组；组员之间分工不合理，每位同学担负的责任与其自身的能力和特点并不相符，没有充分发挥每位学生的优势和特色。
第三，学生在开展合作学习时，由于初中生自我约束力较差，没有统一的标准和规则约束，导致课堂讨论秩序混乱，耗费时间、效率低下；而且初中生抽象逻辑思维能力尚未成熟，在讨论中难免遇到困难或产生偏差走入误区，导致讨论进行不下去或结论错误。
第四，教师在合作学习中没有找准位置，或是完全放任学生自由讨论，不加任何干涉，待学生讨论完毕验收成果；或是干预过多，影响了学生主动性和能动性的发挥，没有达到启发性学习的效果。
四、初中生物开展合作学习的对策
对于教师而言，应该努力做到以下方面：第一，提高自身教学素质，积极运用合作学习的教学方式，创设具有探讨性的问题情境，鼓励学生进行小组讨论找寻答案。第二，培养合作教学的理念，教师应该善于发现每个小组的特点对其加以引导，对于进步和创新思维进行肯定和赞扬，在班级带动合作学习的风气。第三，进行科学合理的分组，按照“组间同质、组内异质”的原则将全班同学分组，保证小组的平衡性，实现在生物学习上的互帮互助，有利于新观点的萌发。
对学生而言，应该积极主动地参与小组讨论，发表自己的意见；学会分享研究成果，共同学习、共同成长；乐于帮助后进生，传授自己的学习方法，促进共同进步。
结语
笔者对于初中生物教学中采用合作学习有效性进行了研究，阐述了其实施的必要性和重大意义，存在的问题以及相应的对策，希望能为广大生物教学工作者提供可借鉴性的经验。
参考文献：
[1]沈敏芳.基于合作学习视角下的初中生物教学研究[J].求知导刊，2014，9.
[2]潘真梅.如何在初中生物教学中进行合作学习[J].初中课程辅导（教学研究），2014（25）.
[3]张丽琴.寓新课程理念于初中生物教学之中[J].考战周刊，2010（11）.
[4]王坦.合作学习——原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001：24-25.
[5]彭崎岭.如何增强小组合作学习的有效性？[J].中小学管理，2006（S2）：99-104.