【摘  要】语文阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键，也是提高学生语文素质的—个关键。它是集对学生进行语文知识的积累运用、语言的表达、思维分析和创新思维、综合运用语文知识解决各种实际问题等教学指导于一体的重要教学过程。
　　【关键词】语文课堂  阅读教学  创新思维
　　【中图分类号】G632.0         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0031-01
　　 语文阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键，也是提高学生语文素质的—个关键。它是集对学生进行语文知识的积累运用、语言的表达、思维分析和创新思维、综合运用语文知识解决各种实际问题等教学指导于一体的重要教学过程。目前的中学语文阅读教学设计大多以学生为中心设计教学，但对于文本的语言多是浮光掠影，浅尝辄止。虽然有不少名为“合作探究”，但问题的设计大多繁琐细碎，抓不住文章的重点，突不破文章的难点，品不透文章的妙点，没有围绕文章的重难点精妙点进行必要的精当的主问题设计。课堂表面热热闹闹，但实际上却是高耗低效——耗时耗力收获少。
　　 一、主问题设计原则
　　 而陈剑锋老师能另辟蹊径、高屋建瓴，从主问题设计的角度，将课上得实效高效，学生和听课者获益良多。陈老师的主问题设计体现了以下原则：
　　 （一）紧扣教学的重点设计主问题
　　 教师在确定每一篇课文及每一节课的教学目标时，就要明确其中的教学重点，要把解决教学重点作为教学的主体任务。《台阶》是一篇小说，毋庸置疑小说三要素是课堂教学的重点，所以陈老师把教学目标定为：
　　 1.抓住关键语句，概括故事情节;
　　 2.品读文中细节，把握人物感情。并由此设计了主问题
　　 （1）用一句话概括故事大意，梳理故事情节;
　　 （2）父亲是个怎样的人。这样就紧扣住了教学的重点，是课堂的指向性更明确。
　　 （二）要为突破教学难点设计主问题
　　 《台阶》一文教学难点是体悟作品中崇敬和怜悯或批判的感情色彩，这对于学生来说较难看出来，更不用说深层次的理解了。而陈老师的课堂用了“作者围绕台阶的‘变’，运用哪些细节描写表现父亲的‘变’？”和“为什么台阶造好了，父亲反而不自在呢？探究父亲变化的原因。”这两个主问题就突破了这一难点，可谓举重若轻。
　　 （三）紧贴住对语言的品味设计主问题
　　 我国现代著名美学家朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。”著名语文教育专家于漪说：“千万别脱离了文本，千万别冷落了语言。”陈老师在品读细节这个方面设计了这样的主问题：采用圈点批注法，品读细节描写，品析父亲形象。这样就使得学生深入钻研文本，品读语言文字，回答问题言之有据，让语文的要素回归课堂。
　　 二、主问题达到效果
　　 陈老师的主问题设计达到了以下效果：
　　 （一）启发性——优化课堂内容
　　 主问题能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展，答案不是非此即彼的简单问题，而是多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，这样就会强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。课堂的4个主问题：
　　 1.用一句话概括故事大意，梳理故事情节;
　　 2.父亲是个怎样的人;
　　 3.作者围绕台阶的‘变’，运用哪些细节描写表现父亲的
　　‘变’？
　　 4.为什么台阶造好了，父亲反而不自在呢？探究父亲变化的原因。都属于认知水平的概括分析层面，这是认知水平的高级阶段。这样的问题使课堂的内容更具思考性，大大提升了学生的思维能力。
　　 （二）整体性——优化课堂结构
　　 课堂上所提问题尽可能集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点，同时，组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”。陈老师从事件的发展变化和人、事、理之间的关系入手设计主问题，这四个主问题就把小说三要素及文章主旨方面的知识点都囊括进去，避免了课堂上琐碎的环节和问题，教学程序简单扼要又一脉相承，使课堂结构更具整体性。
　　 （三）高效性——优化课堂效率
　　 从教学过程来看，主问题的提出使学生带着明确的问题怀着探求的兴趣进入课文，品评咀嚼，听取点拨，参加讨论，从而使能力提高和技巧训练合为一体，使教学效果达到最优化。这从品析父亲形象这一板块中学生小组合作讨论的情况就可看出：同学们都争先恐后地到黑板前展示本小组的答案。学生的主动性、积极性和创作热情是课堂高效最好的标示。
　　 三、结语
　　 陈老师阅读教学中的主问题设计就是用精、少、实、活的问题激活课堂，真正把文本读厚，把教材读薄，促进了教学思想的转变，有效地简化教学头绪，使课堂变得简洁明了、内涵丰富，这种高屋建瓴的设计风格直指教学目标，达到了优化课堂的目的。