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◆摘 要：随着时间的推移传统的教学模式在不断的被改进，数学的教学也不再是传统教学中传授书本知识那么简单了。现在的数學教学更注重于引导学生探索数学的逻辑思维，在教师有意无意的带领下让学生去掌握数学的思想方法。经过改进的教学模式更注重于学生自我的探索，教导学生不再局限于某道题的解决，而是让学生掌握解决问题的数学思想。所以教师在教学过程中采取方式对学生进行数学思想的渗透，让学生在学习过程中逐渐掌握数学的思想，以达到提高学生综合素质和能力的目的。
◆关键词：数学思想;小学数学;渗透
传统的教学模式教师的教学方式太过古板，教师往往只是将课本上死板的内容进行讲述，而学生掌握的也是有限的，学生会将老师讲的内容作为重点，掌握的知识都是数学最浅显的内容。在传统教学模式下学生对于数学的学习不够深入，只是将教师讲的某道题记住，却对解决难题的数学思想和方法一知半解，当教师用同样的思想再次去考验学生时，学生还是不会解决问题。所以数学的教学中，教师需要做的不是将书本上和习题册上的题进行简单解答，而是要将所讲内容进行深层次的剖析，将解决问题的思想潜移默化的传授给学生，也就是将数学的思想方法在教学过程中向学生进行渗透。
一、数学教学过程中渗透数学思想的意义
数学是一门需要逻辑的学科，学习的内容也具有抽象性，这些对刚刚脱离幼儿园的学生来说是具有一定挑战性的。传统的数学教学中教师讲授的内容太过表面，而忽视了数学教学的重点。数学教学的重点在于对学生数学思想的培养，数学的思想方法是学习数学最根本的内容，在过去无数年的历史中，众所周知的是名家创立了何种数学思想，通过解答某些难题而创一门学科，这些的前提就是这些名家深刻的明晰了数学思想，只有理解数学的内涵才能创出硕果累累。对小学的学生而言，数学思想的重要性不言而喻了，小学教育重在对学生综合素质的提升，而数学更是重中之重。小学的数学是学生今后学习的基础，就像参天大树的根，所以小学数学需要被学生灵活的掌握，只有掌握数学的本质也就是数学思想方法，学生才可以将数学这门工具用好。
数学的学习对刚学习的学生而言并不友好，数学需要逻辑思维，而刚进入小学的学生学习这些会感到困惑，对一些知识掌握不够清晰。往往会将教师讲授的一些书面习题当做重点，以致对数学的学习不得要领。这时就需要教师将数学的思想方法向学生进行渗透，数学学习的重点也是这些思想。数学讲的不是某道题的解决方式，数学的思想方法会指导学生解决一类的问题，学生在掌握了数学思想方法以后可以将原本一些混乱的逻辑理清，这样有利于学生对数学的学习，也有利于教师授课的进行。所以教师在授课时向学生进行数学思想方法的渗透是势在必行的。
二、教学过程中的数学思想渗透方式
数学思想的渗透对于学生现在乃至以后的学习都有很大的作用，教师需要从自己的思想进行改变，教师要在教学过程中重视数学思想方法的渗透。数学思想方法的渗透不是短期内可以做到的，需要教师在日常的教学中一点一滴的进行渗透。教师需要做好长期进行数学思想的准备，在授课时通过思维方法训练等手段对学生进行专门的引导。在课后数学教师可以适当布置一些数学思想作用的问题考验学生，在这样的方法下学生数学思想的培养才会慢慢有成效。
（一）教师引导学生自发学习，达到思想渗透的目的
小学教师授课的方式主要为教师的对课程内容的讲授和对学习方法的传授，现在回头想要将数学思想渗透进日常的教学中去，则需要减少教师对课程内容的讲授减少，加大课程内容授课时对学生的引导，让学生自己去探索课程内容，感受课程的知识点，在自己的探索中掌握适当的解题方式。
在学习不断深入的过程中，学生会遇到一些复合的题型，这些题的关系复杂，很多学生这时无法理清题目中的数量关系，面对这种情况教师可以通过对学生进行直观的演示，给学生指明其中的关系，指导学生从给出的条件入手或者从问题入手解决问题。这是知道学生运用数学思想解决问题，在解决问题的过程中学生会对知识点的学习过程进行探索，会加深学生对知识点的掌握，使学生在更深层次掌握数学思想。
（二）用道具进行数学思想的物化展示
数形结合的思想是一种简单的数学思想，在教师日常授课是会产生学生无法理解什么是数形结合。在学生的眼中数和物体是两种东西，在学习最初无法将两者关联。所以这时教师可以采取一些简单的教具，如在一道题中小明回家的总路程是100米，小明走了十分之一的路程后，距离到家还有多远的路程。这时教师可以将一个纸条分为十等份，为学生展示这个纸条，告诉学生这个纸条的长度就是小明回家的路程，小明走了十分之一就撕去十分之一，撕去以后剩下的九部份就很明显了，在这样生动展示下学生可以轻松的掌握数形结合的思想。而数形结合的思想有利于学生对退位减法的掌握，这种通过数学思想掌握的数学原理对学生而言是深刻不易遗忘和混淆的。
总而言之，数学的思想方法有助于学生对数学内容的掌握。教师在日常的教学中需要有足够的耐心和准备，以达到成功将数学的思想方法渗透给学生的目的。教师应将理论的教学内容与实际相结合，通过实际来验证理论，经过理论的学习来达到生活中的运用。教师在日常授课时需要给学生营造舒适的学习氛围，一味刻板严肃的教学往往起不到教育的作用，小学生的内心是天真烂漫的，教师需要把握方法，在合适的方法面前往往可以达到事半功倍的效果。教师授课的本质不是将课本上死板内容的传授，应该最大程度上发挥学生对知识的主动学习。让学生在授课过程中成为授课的接受和参与主体，教师只能是学习过程中的引导者。对学生的教学需要拥有耐心，数学思想方法的渗透不是一时一日之功，需要教师长期的坚持。只有学生主动的探索和掌握数学的思想方法后，学生对数学的学习才算是初窥门径。
参考文献
[1]朱鹏荣.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略探究[J].考试周刊，2021（17）：92-93.
[2]王雪.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].农家参谋，2020（21）：237-238.
◆关键词：数学思想;小学数学;渗透
传统的教学模式教师的教学方式太过古板，教师往往只是将课本上死板的内容进行讲述，而学生掌握的也是有限的，学生会将老师讲的内容作为重点，掌握的知识都是数学最浅显的内容。在传统教学模式下学生对于数学的学习不够深入，只是将教师讲的某道题记住，却对解决难题的数学思想和方法一知半解，当教师用同样的思想再次去考验学生时，学生还是不会解决问题。所以数学的教学中，教师需要做的不是将书本上和习题册上的题进行简单解答，而是要将所讲内容进行深层次的剖析，将解决问题的思想潜移默化的传授给学生，也就是将数学的思想方法在教学过程中向学生进行渗透。
一、数学教学过程中渗透数学思想的意义
数学是一门需要逻辑的学科，学习的内容也具有抽象性，这些对刚刚脱离幼儿园的学生来说是具有一定挑战性的。传统的数学教学中教师讲授的内容太过表面，而忽视了数学教学的重点。数学教学的重点在于对学生数学思想的培养，数学的思想方法是学习数学最根本的内容，在过去无数年的历史中，众所周知的是名家创立了何种数学思想，通过解答某些难题而创一门学科，这些的前提就是这些名家深刻的明晰了数学思想，只有理解数学的内涵才能创出硕果累累。对小学的学生而言，数学思想的重要性不言而喻了，小学教育重在对学生综合素质的提升，而数学更是重中之重。小学的数学是学生今后学习的基础，就像参天大树的根，所以小学数学需要被学生灵活的掌握，只有掌握数学的本质也就是数学思想方法，学生才可以将数学这门工具用好。
数学的学习对刚学习的学生而言并不友好，数学需要逻辑思维，而刚进入小学的学生学习这些会感到困惑，对一些知识掌握不够清晰。往往会将教师讲授的一些书面习题当做重点，以致对数学的学习不得要领。这时就需要教师将数学的思想方法向学生进行渗透，数学学习的重点也是这些思想。数学讲的不是某道题的解决方式，数学的思想方法会指导学生解决一类的问题，学生在掌握了数学思想方法以后可以将原本一些混乱的逻辑理清，这样有利于学生对数学的学习，也有利于教师授课的进行。所以教师在授课时向学生进行数学思想方法的渗透是势在必行的。
二、教学过程中的数学思想渗透方式
数学思想的渗透对于学生现在乃至以后的学习都有很大的作用，教师需要从自己的思想进行改变，教师要在教学过程中重视数学思想方法的渗透。数学思想方法的渗透不是短期内可以做到的，需要教师在日常的教学中一点一滴的进行渗透。教师需要做好长期进行数学思想的准备，在授课时通过思维方法训练等手段对学生进行专门的引导。在课后数学教师可以适当布置一些数学思想作用的问题考验学生，在这样的方法下学生数学思想的培养才会慢慢有成效。
（一）教师引导学生自发学习，达到思想渗透的目的
小学教师授课的方式主要为教师的对课程内容的讲授和对学习方法的传授，现在回头想要将数学思想渗透进日常的教学中去，则需要减少教师对课程内容的讲授减少，加大课程内容授课时对学生的引导，让学生自己去探索课程内容，感受课程的知识点，在自己的探索中掌握适当的解题方式。
在学习不断深入的过程中，学生会遇到一些复合的题型，这些题的关系复杂，很多学生这时无法理清题目中的数量关系，面对这种情况教师可以通过对学生进行直观的演示，给学生指明其中的关系，指导学生从给出的条件入手或者从问题入手解决问题。这是知道学生运用数学思想解决问题，在解决问题的过程中学生会对知识点的学习过程进行探索，会加深学生对知识点的掌握，使学生在更深层次掌握数学思想。
（二）用道具进行数学思想的物化展示
数形结合的思想是一种简单的数学思想，在教师日常授课是会产生学生无法理解什么是数形结合。在学生的眼中数和物体是两种东西，在学习最初无法将两者关联。所以这时教师可以采取一些简单的教具，如在一道题中小明回家的总路程是100米，小明走了十分之一的路程后，距离到家还有多远的路程。这时教师可以将一个纸条分为十等份，为学生展示这个纸条，告诉学生这个纸条的长度就是小明回家的路程，小明走了十分之一就撕去十分之一，撕去以后剩下的九部份就很明显了，在这样生动展示下学生可以轻松的掌握数形结合的思想。而数形结合的思想有利于学生对退位减法的掌握，这种通过数学思想掌握的数学原理对学生而言是深刻不易遗忘和混淆的。
总而言之，数学的思想方法有助于学生对数学内容的掌握。教师在日常的教学中需要有足够的耐心和准备，以达到成功将数学的思想方法渗透给学生的目的。教师应将理论的教学内容与实际相结合，通过实际来验证理论，经过理论的学习来达到生活中的运用。教师在日常授课时需要给学生营造舒适的学习氛围，一味刻板严肃的教学往往起不到教育的作用，小学生的内心是天真烂漫的，教师需要把握方法，在合适的方法面前往往可以达到事半功倍的效果。教师授课的本质不是将课本上死板内容的传授，应该最大程度上发挥学生对知识的主动学习。让学生在授课过程中成为授课的接受和参与主体，教师只能是学习过程中的引导者。对学生的教学需要拥有耐心，数学思想方法的渗透不是一时一日之功，需要教师长期的坚持。只有学生主动的探索和掌握数学的思想方法后，学生对数学的学习才算是初窥门径。
参考文献
[1]朱鹏荣.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略探究[J].考试周刊，2021（17）：92-93.
[2]王雪.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].农家参谋，2020（21）：237-238.