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创新是引领发展的动力，在大众创新的背景下，如何在职业高校开展有效的创新创业教育，并且保证创业的成功率，是高职院校值得深入思考和探究的问题。本文针对具有行业特色的高职院校进行研究，从教学、比赛、培养到实践等几个方面着手，探索出适合高职院校学生创新创业的教育模式。
一、引言
创新创业正成为高等教育的重要“一课”，并且倒逼高校深化教育教学和人才培养模式的改革。打造“双创”升级版，推动创新创业高质量发展，有利于进一步增强创业带动就业能力，有利于提升科技创新和产业发展活力。创新是第一动力，人才是第一资源，高等职业院校应该在创新创业人才培养模式中探索出一条自己的道路。
二、目前高校创业教育中存在的问题
虽然许多高等职业院校都进行了创新创业的教育，但实际效果并不好。通过走访和调研，许多高等职业院校都存在很多普遍的、共性的问题，问题如下：
（一）师生对创新认识不到位。一些高校虽然提倡大学生创新创业教育，但并没有真正感悟到创业教育的含义，创业教育也仅仅停留在举办讲座和课堂上的理论讲解阶段，根本谈不上实践，创新创业教育的理念没有得到大部分师生的认可和支持。
（二）创新教育的模式过于简单和形式化。所以许多高校会采用模拟的办法，模拟真实的创业形式来锻炼学生的创业能力，但实际效果会大打折扣，而且从学生的参与程度来看，热情不高，从而使学生缺乏创新创业体验式的学习环节。
（三）专业教师队伍亟待组建。很多高等职业院校往往存在创业教师队伍不足的现象，主管创业教育的教师多数由某些专业课的教师担任，虽然这些教师对本专业知识比较精通，但缺乏实际的从业和创业经历，也并没有经过创业的专门训练，影响了学生的创新创业学习。
（四）创业成功率低。大學生创业者的市场实践经验不足，虽然在校园中学习到了很多的理论知识，对实际公司的运营产品的推广等实际经营和管理能力都没有经过锻炼和训练，导致在真正创业之后，面对问题的时候经验不足，甚至因为一时的失误导致创业的全盘失败。
三、高等职业院校创业教育的实践
根据学校自身特点，开展创新创业教育。让学生在课程的基础上，根据自身专业的特点，提升创新意识。让学生积极参与企业相关的真实实践项目，积极参加有创新创业性质的比赛，激励学生自主创新和开发新产品的意识，并将可以转化为成果的创新项目进行重点研究和实践，通过校内创新创业工作室或者通过合作企业来进行孵化，让学生体验真正的创业。具体实施创新创业教育的实践主要包含以下四个方面的内容：
（一）通过改革教学模式和内容，发掘和培养具有创新意识和创新能力的人才
首先确定人才培养目标的定位。要根据创新型人才所具备的素质和能力，在基础公共课程的设置上，增加培养学生创新创业基础课程作为必修课程，以加强对学生创新精神的培养。在专业课程可设置不同专业方向的主干课程，培养学生对多种技能的兴趣和能力。在实践能力的培养上，结合真实的企业典型案例，如产品综合设计或者工程创新研发，可以把大的项目拆分成一个个子模块，针对不同理解能力和学习能力的同学做不同的要求 。通过课程内容和教学模式的改革，加入更多对创新创业能力培养的环节，以企业对项目管理的方式来对学生的动手实践项目进行管理，提高了创新的兴趣和创业的动力。
（二）通过参加各类比赛，提高学生创新意识和创业能力
通过参加创新创业类比赛，提升创新意识，并是通过创新创业竞赛催生创新创业成果。我院近两年来学生多次参加中华职业教育创新创业大赛，“互联网+”大学生创新创业大赛等各级各类竞赛，通过创新创业教师对学生进行指导，切实对比赛成果进行了转化，真正创业。
（三）通过创新创业工作室，培养创业意识，将产品逐步市场化
构建创新创业教育工作室，建立创业训练实践体系。通过对学生知识水平、专业素质、动手能力的分析，有针对性的对有特点的学生进行相对应的能力培养。创新创业工作室的建设和发展理念重点在于打造创新型创业型人才的培养，着重将实践能力和创新能力作为在创新创业工作室培养的重点，以具体的项目案例，师生共同参与探讨研究的形式提升学生的创新意识、创新思维和创业能力。通过学校和企业真实的合作项目来锻炼学生，让学生在项目中担当重要角色。
（四）校企合作的深化创业教育实践
高校科研无缝对接地方高质量发展，鼓励大企业、高校开放创新资源，共同打造发展平台、共享经济，形成线上线下结合、产学研用协同、校企融合的创新创业格局，打造“双创”升级版。从具体实施来说，首先从企业引进创业指导教师对所有的学生进行创业意识的培养，开展有关创业类课程的基础培训，学生可以从相关创业案例中学到创新创业所需要的基本素质和内部外部条件。在专业课程的设计上，首先是强调课程内容与职业标准对接，建立产业技术驱动课程改革机制，按照职业资格标准设计课程结构和内容。在实训室的建设上，按照企业实际工作环境来建设，给学生的创业积累了现场的经验。其次，在学校中展开相应的创业竞赛，评选出具有创业潜力的项目及团队，由学校和企业共同落实相关项目。通过这种方式，增强了学生对于创新创业的理解，并把理论应用到实际中来，还能把学生中一些具有创新思维和较好创业意识的学生筛选出来，加强培养。最后，利用高校所具备的资源优势，通过校企联合建成创新创业工作室，以项目创新研发训练为主的创新训练实训室实现对学生实践能力的培养。
四、实践成效与结论
2019年，我院学生组成的创业团队参加了第二届中华职业教育创新创业大赛和吉林省互联网+ 大赛，该团队为学院电子创新创业团队，多次参加省级、国家级竞赛，获得30余项奖项。共有专业指导教师4人，全部有企业从业经历，学生成员10余名。团队研发的项目铁路挡车器冲击监控报警器取得一等奖的好成绩，并将铁路挡车器冲击监控报警器推向市场，与深圳地铁公司签订合同。目前，铁路挡车器冲击监控报警器已在8个铁路局安装20套进行试用，并在沈阳铁路局吉林工务段取得较好效果，下一步即将在轻轨以及地铁安装使用。
通过教学改革、参加比赛、产品设计制作等各个环节的创新意识和创新能力的培养，在级级选拔、层层筛选后，培养出一批具有创新意识、创新能力和创业欲望的人才，积极利用学校的内部和外部资源，鼓励学生创新创业，通过校企合作给学生真正的创业环境和平台，通过成功案例，探索出具有高等职业院校特色的创新创业人才培养模式。（作者单位：吉林铁道职业技术学院 电气工程学院）
基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划2018年度一般规划课题《基于高职院校的学生创新创业模式的研究》，项目批准号：GH180875 。
一、引言
创新创业正成为高等教育的重要“一课”，并且倒逼高校深化教育教学和人才培养模式的改革。打造“双创”升级版，推动创新创业高质量发展，有利于进一步增强创业带动就业能力，有利于提升科技创新和产业发展活力。创新是第一动力，人才是第一资源，高等职业院校应该在创新创业人才培养模式中探索出一条自己的道路。
二、目前高校创业教育中存在的问题
虽然许多高等职业院校都进行了创新创业的教育，但实际效果并不好。通过走访和调研，许多高等职业院校都存在很多普遍的、共性的问题，问题如下：
（一）师生对创新认识不到位。一些高校虽然提倡大学生创新创业教育，但并没有真正感悟到创业教育的含义，创业教育也仅仅停留在举办讲座和课堂上的理论讲解阶段，根本谈不上实践，创新创业教育的理念没有得到大部分师生的认可和支持。
（二）创新教育的模式过于简单和形式化。所以许多高校会采用模拟的办法，模拟真实的创业形式来锻炼学生的创业能力，但实际效果会大打折扣，而且从学生的参与程度来看，热情不高，从而使学生缺乏创新创业体验式的学习环节。
（三）专业教师队伍亟待组建。很多高等职业院校往往存在创业教师队伍不足的现象，主管创业教育的教师多数由某些专业课的教师担任，虽然这些教师对本专业知识比较精通，但缺乏实际的从业和创业经历，也并没有经过创业的专门训练，影响了学生的创新创业学习。
（四）创业成功率低。大學生创业者的市场实践经验不足，虽然在校园中学习到了很多的理论知识，对实际公司的运营产品的推广等实际经营和管理能力都没有经过锻炼和训练，导致在真正创业之后，面对问题的时候经验不足，甚至因为一时的失误导致创业的全盘失败。
三、高等职业院校创业教育的实践
根据学校自身特点，开展创新创业教育。让学生在课程的基础上，根据自身专业的特点，提升创新意识。让学生积极参与企业相关的真实实践项目，积极参加有创新创业性质的比赛，激励学生自主创新和开发新产品的意识，并将可以转化为成果的创新项目进行重点研究和实践，通过校内创新创业工作室或者通过合作企业来进行孵化，让学生体验真正的创业。具体实施创新创业教育的实践主要包含以下四个方面的内容：
（一）通过改革教学模式和内容，发掘和培养具有创新意识和创新能力的人才
首先确定人才培养目标的定位。要根据创新型人才所具备的素质和能力，在基础公共课程的设置上，增加培养学生创新创业基础课程作为必修课程，以加强对学生创新精神的培养。在专业课程可设置不同专业方向的主干课程，培养学生对多种技能的兴趣和能力。在实践能力的培养上，结合真实的企业典型案例，如产品综合设计或者工程创新研发，可以把大的项目拆分成一个个子模块，针对不同理解能力和学习能力的同学做不同的要求 。通过课程内容和教学模式的改革，加入更多对创新创业能力培养的环节，以企业对项目管理的方式来对学生的动手实践项目进行管理，提高了创新的兴趣和创业的动力。
（二）通过参加各类比赛，提高学生创新意识和创业能力
通过参加创新创业类比赛，提升创新意识，并是通过创新创业竞赛催生创新创业成果。我院近两年来学生多次参加中华职业教育创新创业大赛，“互联网+”大学生创新创业大赛等各级各类竞赛，通过创新创业教师对学生进行指导，切实对比赛成果进行了转化，真正创业。
（三）通过创新创业工作室，培养创业意识，将产品逐步市场化
构建创新创业教育工作室，建立创业训练实践体系。通过对学生知识水平、专业素质、动手能力的分析，有针对性的对有特点的学生进行相对应的能力培养。创新创业工作室的建设和发展理念重点在于打造创新型创业型人才的培养，着重将实践能力和创新能力作为在创新创业工作室培养的重点，以具体的项目案例，师生共同参与探讨研究的形式提升学生的创新意识、创新思维和创业能力。通过学校和企业真实的合作项目来锻炼学生，让学生在项目中担当重要角色。
（四）校企合作的深化创业教育实践
高校科研无缝对接地方高质量发展，鼓励大企业、高校开放创新资源，共同打造发展平台、共享经济，形成线上线下结合、产学研用协同、校企融合的创新创业格局，打造“双创”升级版。从具体实施来说，首先从企业引进创业指导教师对所有的学生进行创业意识的培养，开展有关创业类课程的基础培训，学生可以从相关创业案例中学到创新创业所需要的基本素质和内部外部条件。在专业课程的设计上，首先是强调课程内容与职业标准对接，建立产业技术驱动课程改革机制，按照职业资格标准设计课程结构和内容。在实训室的建设上，按照企业实际工作环境来建设，给学生的创业积累了现场的经验。其次，在学校中展开相应的创业竞赛，评选出具有创业潜力的项目及团队，由学校和企业共同落实相关项目。通过这种方式，增强了学生对于创新创业的理解，并把理论应用到实际中来，还能把学生中一些具有创新思维和较好创业意识的学生筛选出来，加强培养。最后，利用高校所具备的资源优势，通过校企联合建成创新创业工作室，以项目创新研发训练为主的创新训练实训室实现对学生实践能力的培养。
四、实践成效与结论
2019年，我院学生组成的创业团队参加了第二届中华职业教育创新创业大赛和吉林省互联网+ 大赛，该团队为学院电子创新创业团队，多次参加省级、国家级竞赛，获得30余项奖项。共有专业指导教师4人，全部有企业从业经历，学生成员10余名。团队研发的项目铁路挡车器冲击监控报警器取得一等奖的好成绩，并将铁路挡车器冲击监控报警器推向市场，与深圳地铁公司签订合同。目前，铁路挡车器冲击监控报警器已在8个铁路局安装20套进行试用，并在沈阳铁路局吉林工务段取得较好效果，下一步即将在轻轨以及地铁安装使用。
通过教学改革、参加比赛、产品设计制作等各个环节的创新意识和创新能力的培养，在级级选拔、层层筛选后，培养出一批具有创新意识、创新能力和创业欲望的人才，积极利用学校的内部和外部资源，鼓励学生创新创业，通过校企合作给学生真正的创业环境和平台，通过成功案例，探索出具有高等职业院校特色的创新创业人才培养模式。（作者单位：吉林铁道职业技术学院 电气工程学院）
基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划2018年度一般规划课题《基于高职院校的学生创新创业模式的研究》，项目批准号：GH180875 。