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摘要：审美教育是素质教育的重要组成部分，在新一轮的教学改革中起着举足轻重的地位，审美教育能够切实符合核心素养对当代小学教学的要求。在小学教育期间组织审美教学活动，能够让学生感悟自然与生活之美，体会“艺术来源于生活高于生活”这句话的真正内涵。通过运用多方面的教学手段，开展丰富的教学活动活跃课堂氛围，优化小学美术课堂改善课堂结构，将美育融入在小学美术教学过程中，进一步推动素质教育的全面发展。
关键词：小学美术教学;融入美育;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-180
引言
素质教育已经越来越关注艺术领域的发展，不仅要给学生带来良好的文化成就，而且要使他们能够全面发展，同时，培养审美技能是素质教育的重要组成部分。通过提高小学生的审美能力，从发现美感到创造美，更容易发现生活的美，以此实现在现阶段下学生自身的发展与进步。
一、在小学美术教学中融入美育的意义
小学阶段正是智力与情商的启蒙教育阶段，在素质教育的要求下学校加大了对小学美术的重视程度，目的就是为了培养学生良好的审美素养和审美能力。将美育融合在小学美术教学过程当中，能够有效提高课堂教学环节的质量和水平，优化课堂的教学结构，在欣赏与发现的过程中，培养学生良好的美学素养。在实际教学过程中融入美育，可以对表层的现象进行深入的探索和分析，帮助学生深切体会到事物的内涵和内在价值，提高小学美术教学的价值层面。生活本身处处都是美，只不过缺少了发现美的眼睛。在小学美术教学中融入美育教育，能够对发现美、鉴赏美、创造美等方面进行更深层次的教学，从根本层面提高小学美术的教学效率。
二、在小学美术教学中融入美育的策略
（一）精心创设美的情境
在旧式的教学实践过程当中，老师教学的方式一般比较单一，使得整体的课堂气氛没有那么活跃，导致学生没有兴趣进行学习，这对学生和老师来说都是非常不利的事情。如果想要激发学生学习的兴趣，老师应该找到新的教学方法，使得学生有一个优良的課堂环境，使他们在课堂上学习的效率更高。当下，虽然有一些学生能够选出最优的美术作品，但并不能说出作品的优秀之处体现在哪里。而且学生对艺术品的认识不足，单单依靠他们自己的认知，难以真正的了解到美术作品所蕴含的价值。因此，学生日常学习的时候对美术往往不是那么感兴趣。当出现这种问题的时候，老师就应该更换新的教学方法，创造出能够吸引学生注意力的学习方法。比如，在学习国画相应知识的时候，可以搞一个类似于拍卖会的课堂情境，把学生当作收藏家，为每一位学生布置一幅国画，让他们通过查资料等方法熟悉作者，熟悉创作的时代背景，并让他们来宣传自己手中的国画，提高他们对美的鉴赏能力，通过这样生动有趣的活动，能够很好地达到教育的目的。
（二）充分利用新媒体开展现代化教学
美术学科教学是审美性的实践活动，是培养学生对造型美的感知与理解的过程。现代信息技术为教师提供了更多可选择的教学手段，除了以往的纸质文本，电脑、移动设备、校园智慧课堂等都是开展美术教学活动的全新方式。教师可以在课堂上通过电脑或其他设备直接为学生展示音频、视频、静态图片等各类资源，激发学生的学习兴趣，满足他们的好奇心和未知欲，特别是一些现实生活中难以直接观察的事物，如，烟花、彩虹，某些特殊的动植物，等等。现代信息技术的运用能有效提升教学效率，让学生直观感受事物的美妙之处，提升学生的审美素养。
（三）在实践运用中创造美
让学生能够发现美并让他们学会创造美是小学阶段美术教育的关键，对于老师和学生来说都是非常重要的。在教学实践活动当中，老师要多思考，找到有用的教学方法，通过这些有用的方法来使学生能够发现美，并且创造美。提升学生动手能力是让学生创造美的关键步骤，所以老师在教学活动当中应该培养学生的实践能力，让他们学会通过自己的双手来创造美，这样才能真正的提高学生们的美术素养。让学生对身边的事物形成新的认识，而且能够对身边的事物形成科学的认识和评价，培养他们创造美的能力。在实际教学过程当中，老师可以组织学生进行对美的创造。老师也可以利用课堂来进行美的创造，比如，利用废弃的塑料瓶，撕掉瓶子上的商标画上画就可以变成一个花瓶，这样，一方面学生会有较强的动手能力，也能提高学生们对美的创造的能力。只有通过老师的积极引导，学生才能够真正的创造美。在实际教学过程当中，老师可以根据不同学生的不同状态进行有针对性的教学。可以把创造能力较强的同学分到不同的小组里，积极发挥他们的作用，让他们帮助其他学生进行创造，这样不仅可以增强不同学生之间的联系，也可以使学生获得更加全面的发展。
（四）课堂内外联动，丰富审美教学形态
生活是灵感的发源地，教学课堂在一定程度上说是比较单调、枯燥的。一些小学生好动、好玩，自主学习能力和控制能力较弱。有时教师在课前准备了各种教具，但由于课堂教学互动性不强，一些学生往往知其然而不知其所以然。在保障安全的前提下，教师可以安排一些课堂内外联动活动，如，在校园里观察与写生，前往博物馆参观学习，在一些校外集体活动中提前布置相关学习要求，等等。在感性直接的观察中，学生的审美意识和审美能力都能够得到提升，进而实现美术课堂的无界化。
结束语
综上所述，小学美术教育中美育的渗透有着至关重要的作用，可以在提高学生审美素养的同时，促进自身素质的全面发展。鉴于此，教师需在美术教学过程中重视对美育的挖掘，引导学生学会如何在学习过程中发现美、欣赏美以及创造美，进而陶冶学生情操。
参考文献
[1]宋渊.小学美术课堂的美育教学[J].科幻画报，2020（08）：250.
[2]陈春阳.浅谈如何在小学美术教学中融入美育[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：6.
[3]骆勇.小学美术教学中美育渗透路径探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：185.
怀集县大岗镇谭珠小学
关键词：小学美术教学;融入美育;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-180
引言
素质教育已经越来越关注艺术领域的发展，不仅要给学生带来良好的文化成就，而且要使他们能够全面发展，同时，培养审美技能是素质教育的重要组成部分。通过提高小学生的审美能力，从发现美感到创造美，更容易发现生活的美，以此实现在现阶段下学生自身的发展与进步。
一、在小学美术教学中融入美育的意义
小学阶段正是智力与情商的启蒙教育阶段，在素质教育的要求下学校加大了对小学美术的重视程度，目的就是为了培养学生良好的审美素养和审美能力。将美育融合在小学美术教学过程当中，能够有效提高课堂教学环节的质量和水平，优化课堂的教学结构，在欣赏与发现的过程中，培养学生良好的美学素养。在实际教学过程中融入美育，可以对表层的现象进行深入的探索和分析，帮助学生深切体会到事物的内涵和内在价值，提高小学美术教学的价值层面。生活本身处处都是美，只不过缺少了发现美的眼睛。在小学美术教学中融入美育教育，能够对发现美、鉴赏美、创造美等方面进行更深层次的教学，从根本层面提高小学美术的教学效率。
二、在小学美术教学中融入美育的策略
（一）精心创设美的情境
在旧式的教学实践过程当中，老师教学的方式一般比较单一，使得整体的课堂气氛没有那么活跃，导致学生没有兴趣进行学习，这对学生和老师来说都是非常不利的事情。如果想要激发学生学习的兴趣，老师应该找到新的教学方法，使得学生有一个优良的課堂环境，使他们在课堂上学习的效率更高。当下，虽然有一些学生能够选出最优的美术作品，但并不能说出作品的优秀之处体现在哪里。而且学生对艺术品的认识不足，单单依靠他们自己的认知，难以真正的了解到美术作品所蕴含的价值。因此，学生日常学习的时候对美术往往不是那么感兴趣。当出现这种问题的时候，老师就应该更换新的教学方法，创造出能够吸引学生注意力的学习方法。比如，在学习国画相应知识的时候，可以搞一个类似于拍卖会的课堂情境，把学生当作收藏家，为每一位学生布置一幅国画，让他们通过查资料等方法熟悉作者，熟悉创作的时代背景，并让他们来宣传自己手中的国画，提高他们对美的鉴赏能力，通过这样生动有趣的活动，能够很好地达到教育的目的。
（二）充分利用新媒体开展现代化教学
美术学科教学是审美性的实践活动，是培养学生对造型美的感知与理解的过程。现代信息技术为教师提供了更多可选择的教学手段，除了以往的纸质文本，电脑、移动设备、校园智慧课堂等都是开展美术教学活动的全新方式。教师可以在课堂上通过电脑或其他设备直接为学生展示音频、视频、静态图片等各类资源，激发学生的学习兴趣，满足他们的好奇心和未知欲，特别是一些现实生活中难以直接观察的事物，如，烟花、彩虹，某些特殊的动植物，等等。现代信息技术的运用能有效提升教学效率，让学生直观感受事物的美妙之处，提升学生的审美素养。
（三）在实践运用中创造美
让学生能够发现美并让他们学会创造美是小学阶段美术教育的关键，对于老师和学生来说都是非常重要的。在教学实践活动当中，老师要多思考，找到有用的教学方法，通过这些有用的方法来使学生能够发现美，并且创造美。提升学生动手能力是让学生创造美的关键步骤，所以老师在教学活动当中应该培养学生的实践能力，让他们学会通过自己的双手来创造美，这样才能真正的提高学生们的美术素养。让学生对身边的事物形成新的认识，而且能够对身边的事物形成科学的认识和评价，培养他们创造美的能力。在实际教学过程当中，老师可以组织学生进行对美的创造。老师也可以利用课堂来进行美的创造，比如，利用废弃的塑料瓶，撕掉瓶子上的商标画上画就可以变成一个花瓶，这样，一方面学生会有较强的动手能力，也能提高学生们对美的创造的能力。只有通过老师的积极引导，学生才能够真正的创造美。在实际教学过程当中，老师可以根据不同学生的不同状态进行有针对性的教学。可以把创造能力较强的同学分到不同的小组里，积极发挥他们的作用，让他们帮助其他学生进行创造，这样不仅可以增强不同学生之间的联系，也可以使学生获得更加全面的发展。
（四）课堂内外联动，丰富审美教学形态
生活是灵感的发源地，教学课堂在一定程度上说是比较单调、枯燥的。一些小学生好动、好玩，自主学习能力和控制能力较弱。有时教师在课前准备了各种教具，但由于课堂教学互动性不强，一些学生往往知其然而不知其所以然。在保障安全的前提下，教师可以安排一些课堂内外联动活动，如，在校园里观察与写生，前往博物馆参观学习，在一些校外集体活动中提前布置相关学习要求，等等。在感性直接的观察中，学生的审美意识和审美能力都能够得到提升，进而实现美术课堂的无界化。
结束语
综上所述，小学美术教育中美育的渗透有着至关重要的作用，可以在提高学生审美素养的同时，促进自身素质的全面发展。鉴于此，教师需在美术教学过程中重视对美育的挖掘，引导学生学会如何在学习过程中发现美、欣赏美以及创造美，进而陶冶学生情操。
参考文献
[1]宋渊.小学美术课堂的美育教学[J].科幻画报，2020（08）：250.
[2]陈春阳.浅谈如何在小学美术教学中融入美育[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：6.
[3]骆勇.小学美术教学中美育渗透路径探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：185.
怀集县大岗镇谭珠小学