农民工子弟学校的孩子来自“五湖四海”，他们接受的音乐教育也参差不齐。有的孩子在农村老家没有上过一堂正规的音乐课，大部分学生甚至连《中华人民共和国国歌》、《中国少年先锋队队歌》都不会唱，更别说认识五线谱和表现音乐了。对于农民工子弟学校的音乐老师来说，让美妙的音乐走进农民工孩子的心灵，培养他们音乐感受能力和审美能力，激发他们对音乐的兴趣，真正享受音乐带来的快乐，就显得尤为重要和必要了。
　　如《木瓜恰恰恰》是一首深受低年级学生喜欢的儿童歌曲，旋律活泼轻快，歌词内容贴近学生的生活。在教学中，我先让学生听这首曲子，感受节奏、旋律的跳跃感。初步学会歌曲后，为了让活动再丰富一些。我要求学生给每一句“恰恰恰”处加上一些动作。一开始学生只是机械地运用课本上提供的动作，没有把音乐活泼欢快的情绪表现出来。于是音乐再起时我和学生一起表演，在我激烈奔放的舞姿感染下，全班同学都开心地舞动了起来。从他们的表情、动作可以看出，他们已经体验到了欢快、热烈的情绪。在表演的过程中，我有意识地加入了几个新的动作。一开始学生只是模仿，后来有几个学生也自主创编起动作来，于是我灵机一动，说：“看看谁的动作最有创意，跟别人是不一样的，那老师就模仿他的动作。”听我这么一说，学生个个心里都萌发了创造的小芽，开始创作不一样的动作。创作表演环节结束后，学生对歌词内容已经非常熟悉了，这时我便鼓励学生创编歌词，有个学生说：“老师，我想把歌词内容改成葡萄、草莓、鸭梨，行吗?”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行?大家不仅可以改一改，还可以画一画呢。”于是，课堂气氛再次活跃了起来，或三人一组，或五人一组，画的画、唱的唱、演的演，学生情绪达到了极点。
　　根据学校的具体情况，我常常从《校园歌曲》等课外报刊上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，充实到音乐课堂教学中来，还把乐器引进课堂，如口琴、竖笛等，这样大大丰富了学生学习的内容，开阔了他们的音乐视野。在教授竖笛过程中，我遵守的是循序渐进的原则，先易后难、由浅人深，让学生养成良好的吹奏习惯、吹奏姿势、吹奏气息，在学会1234567七个音之后。我选择一些通俗易懂、脍炙人口的小曲，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，让他们产生丰厚的学习欲望，跃跃欲试。如《小星星》，它的旋律学生们再熟悉不过了，能很熟练地跟着音乐哼唱。在教学乐曲时，我先让学生把谱子唱熟，然后将这首乐曲的旋律按音节分解下来，让学生分别练习各音符的指法后再连起来演奏。我还和学生们一起尝试着合成全曲，效果非常好，学生们吹罢一曲，意犹未尽，在回教室的路上还津津有味地练个不停。
　　“只有民族的才是世界的。”要想让学生真正领悟音乐的美，创造美的音乐，民族音乐可以成为学生进人音乐之门的一条易进通道。例如，在欣赏歌舞音乐时，我选择了《大中国》。将其中秧歌的音乐介绍给了学生，让学生明白流行音乐的创作也会以民族音乐作为素材。在欣赏民歌时，我将腾格尔、彝人制造、阿里郎组合等一些少数民族歌手的音乐引进课堂，并启发他们从中找出不同民族民歌的特点。在讲到民族乐器时，我利用自身的有利条件当场演奏了一曲《二泉映月》，介绍二胡丰富的音乐表现力。在完成教材教学内容的同时。我还不失时机地向学生推荐一些优秀的外国歌曲，拓展他们的音乐视野，让学生真正享受到音乐所带来的快乐。
　　我坚信音乐教师只要怀着对农民工孩子的真爱，尊重、理解、信任他们，把学生当作自己的朋友，用醉人的音乐去触动他们的心弦，就能让音乐真正地走进农民工孩子的心灵!