雨后的一个下午，我带着2岁多的儿子去公园玩耍。我家与公园相隔一条马路，我抱着他穿越人行道的时候，儿子指着斑马线大声地喊：“这是斑马，妈妈，我们在动物园看到的大斑马身上就是这样的，是不是？”儿子一边问，一边用两只小手使劲扳过我左顾右盼查看路况的脸，示意我看一下脚下的斑马线。还没等我肯定他的提问，他又喃喃自语：“琪琪有一件衣服，肯定是斑马毛做的，一条黑一条白，很好看。”
　　穿过马路后，我把儿子放在了地上，与他回过头来一起看那条斑马线，我告诉儿子：“那是人行横道，宝宝说得对，它很像斑马身上的黑白条纹，所以也叫斑马线。以后过马路的时候就要走这条斑马线，记住了嗎？”原来动物园一行给孩子留下的印象如此深刻，我以为对小小的他而言不过是多看一些动物而已。当时，我只跟儿子说了一遍“那是斑马，身上有黑白间隔的条纹，很漂亮”。没想到儿子对斑马的印象已经内化为深刻的表象，并迁移到了生活当中。动物园真是一个带孩子游玩的好地方，开阔了眼界，更增长了知识。
　　走在雨后的公园，空气清新而湿润，正在享受微风拂面的我，突然被儿子拽到一棵树下。他好似发现了新大陆，两只眼睛瞪得溜溜圆，指着树根处的一小堆蘑菇说：“妈妈，快来，这是什么？它们还戴着小帽子。”一位公园管理处的老人看见儿子好奇的神情，也走了过来，蹲下来对儿子说：“孩子，这是蘑菇，爷爷帮你采下来，让你带回家，你和妈妈到书上找找看，能找到一样的不？”老人伸出手摘下了几颗小蘑菇，并示意我这个蘑菇是没有毒性的，可以给孩子玩一下。我用随身带的小袋子将小蘑菇装了进去，儿子视若珍宝，用两只小手将装了蘑菇的小袋子捧回了家。
　　一进家门，儿子径直走向他的小书架去翻书。我们终于从那本《植物生长》中找到了小蘑菇的插图，儿子说：“书上的小蘑菇也戴着小帽子，跟老爷爷送给我的一模一样。”儿子反复地比对着，无论是小蘑菇的“小帽子”，还是小蘑菇的“一条腿”，他都看得很仔细。时而将小蘑菇轻轻捧在掌心中，紧锁眉头思索着，时而又将小蘑菇高高举过头顶，欢呼雀跃着，好像高深的科学奥秘被他破解了一样，兴奋至极。
　　晚饭后，儿子玩起了橡皮泥，第一个作品竟然是送给妈妈的一个斑马纹的手提包。虽然包的形状很不规则，但是斑马一黑一白的纹路却栩栩如生。之后，在我的提议与帮助下，儿子又捏了几个小蘑菇，一边揉搓，一边念念有词：“小蘑菇怕冷，妈妈，我们不要忘记给它戴上小帽子哦！”
　　儿子进入了梦乡，我回想着白天与他的经历，感到儿子在快速长大，他已经拥有了一双探索与发现的眼睛，开始对身边的事物仔细观察，在感知中探索，并内化成自己的认知。我随手翻开了皮亚杰的《认知发展理论》，此时的儿子正处在前运算发展阶段，这个阶段儿童的具体形象思维正在发展，他们对事物的感知主要来自客体形象的颜色和形状。像今天，儿子对斑马线的了解来自动物园的斑马，并在我的引导下形成了过马路要走斑马线这个认知。我想，给予孩子更多接触实物的机会，鼓励孩子发现实物的属性，看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，让孩子拥有更多的真实体验，他肯定会有意想不到的收获。