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【摘 要】 教师在进行综合实践课的授课时要多引入一些有价值的资料与素材，要善于透过对于历史乡土资源的有效开发与利用来丰富课堂。善于利用历史乡土资源激发学生的求知欲，透过历史乡土资源激发学生的爱国情感，借用历史乡土资源拓宽学生的知识层面。
【关键词】 历史；乡土资源；高中；综合实践；开发；利用
对于高中综合实践活动课程的展开过程而言，适当地引入一些历史乡土资源，这会极大地丰富课堂，并且可以拓宽学生的知识范畴，让学生对于自己家乡的很多历史背景、文化传统等有更深入的了解与感受。教师在进行综合实践课的授课时要多引入一些有价值的资料与素材，要善于透过对于历史乡土资源的有效开发与利用来丰富课堂。这不仅会丰富学生的知识积累，也会让学生从综合实践课中有更多的收获。
一、利用历史乡土资源激发学生的求知欲
教师首先要善于利用历史乡土资源来激发学生的求知欲，这也是让综合实践课变得更为有趣的一种积极的教学方法。很多学生其实对自己家乡的历史背景、文化传统等并不是太了解，对于家乡在漫长的发展过程中经历的每一个阶段，以及留下的一些富有价值的内容并不了解。教师将这些值得分享的历史乡土资源引入课堂后往往会让学生眼前一亮，学生会重新认识自己的家乡，会感受到自己故乡的很多变化。这不仅能够增进学生对于故乡的情感，还能够激发学生的好奇心和求知欲，这些都会加深学生对综合实践课的投入程度。
在一次综合实践活动课中，我让学生以“社会主义建设成就”为主题展开讨论。学生从各个方面进行了阐述，这个话题也迅速打开了学生的话匣子。我观察了下，大部分学生都说的是比较宏观的层面，很少有学生会对于自己身边发生的一些变化，或者是对于自己家乡发生的一些改变有细心的留意。这时，班上一个老家是昆明的学生给我们分享了他的感受，他向我们介绍了成昆铁路。成昆铁路穿越地质大断裂带，设计难度之大、工程之艰巨、施工之复杂，均属前所未有。而成昆铁路最终修筑成功，为人类在险峻复杂的地理环境中建设高标准的铁路创造了成功的范例。中国的成昆铁路象牙雕刻艺术品、美国阿波罗宇宙飞船带回来的月球岩石和苏联第一颗人造卫星模型，作为象征人类征服大自然的三件礼物，被评为联合国特别奖。他的这些介绍让班上其他同学都有眼前一亮的感觉，这些知识背景也是学生未曾接触过的。这位学生从自己的家乡出发，透过对于家乡中的乡土历史资源的挖掘，很好地丰富了课堂，他的分享也让其他同学的视野得以拓宽，综合实践课的教学也变得更有意义。
二、透过历史乡土资源激发学生的爱国情感
透过对历史乡土资源的利用，还能够很好地激发学生内心的爱国情感，这也是学生可以在综合实践活动课上的一种收获。从很多乡土资源的利用中能够让我们看到家乡在社会进程中的各种变化，会让我们看到随着国家的不断强大，人民的生活也在慢慢发生变化。不仅如此，人们的观念与认知也在发生变化。教师可以在综合实践课中开辟一些相应的主题交流活动，让学生都来探讨自己家乡的各种变化，谈谈自己看到的人们生活方式的变化、观念的转变等。这其中都能够看到国家富足强大后带给人民生活方方面面的影响，爱国主义的情感也会在学生内心更为深入。
在引导学生就“改革开放的伟大成就”这个话题展开交流探讨时，我没有直接利用相应的数据、图片等材料来说明中国经济的腾飞与生活的巨变，而是利用多媒体展示了家乡的几组图片，分别是解放前、解放初、改革开放前、20世纪90年代和现在五个时期的图片。生动形象的画面反映了家乡发生的巨大变化，深深地吸引了学生的注意力。此时，画面中缓缓地出现两段文字：家乡的变化说明了什么？十年后我们的家乡将变得怎样……这种信息的呈现方式不仅带给学生亲切的感觉，也能够引导学生从自己身边的点点滴滴，透过对家乡这些年来各种变化的察觉，来感受改革开放带给人们生活的各种改善。这样不仅增强了学生自身的感受，而且学生内心的爱国主义情怀也得到了更好地激发。
三、借用历史乡土资源拓宽学生的知识层面
透过对相关的历史乡土资源的有效挖掘，还能够更好地丰富学生的知识层面，让学生的文化素养得到培养和积累。学生可能对自己家乡有过的一些名人名士并不了解，教师可以展开对这部分历史资料的挖掘，在一些富有人文元素的综合实践活动的展开过程中，可以有机地对学生进行介绍。学生往往会非常惊诧，没有想到自己的家乡居然会产生这样的名人。不仅如此，教师还可以给学生介绍本土的一些文化古迹或者历史遗迹，可以抽空带学生去欣赏这些历史文化遗产。这些都会让综合实践活动课更有意义，也能够丰富学生在课程学习中的积极收获。
比如，在结合“文人画”主题引导学生展开实践活动时，在给学生就文人画的一些基本要素展开介绍，促使学生对这部分内容有了大概的了解与认知后，我会进一步引入一些历史乡土资源作为活动课的补充。我引用“扬州八怪”之一的郑板桥素材，通过郑板桥高风亮节的可贵品质及其书画墨兰、墨竹、怪石等题材，让学生深刻领悟文人画的特点，即“讲究借物抒情，追求神韵意趣”。在实例的衬托下学生对于文人画的内涵有了更深入的感受，对于这个主题的领会也更进了一层。我还会引导学生通过鉴赏郑板桥先生的书画作品，提高学生的审美素养。挖掘有效的历史乡土资源，这既是让高中综合实践课更为丰富的一种方法，也能很好地拓宽学生的知识层面，提升学生自身的认知能力。
【参考文献】
[1]韩华.探究高中历史课程资源的开发与运用[D].内蒙古师范大学 2007
[2]严红敏.高中历史主题史教学下民族精神培育的实践研究[D].华东师范大学2007
[3]宋丽婷.中学历史教学中乡土史课程资源的开发应用[D].山东师范大学2008
[4]孙欣宇.计算机辅助教学在高中历史教学中的运用[D].东北师范大学2008
[5]张自明.高中历史教材变革与教师应对[D].东北师范大学2008
[6]张微.新课程背景下高中历史学生评价问题探究[D].东北师范大学2008
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
【关键词】 历史；乡土资源；高中；综合实践；开发；利用
对于高中综合实践活动课程的展开过程而言，适当地引入一些历史乡土资源，这会极大地丰富课堂，并且可以拓宽学生的知识范畴，让学生对于自己家乡的很多历史背景、文化传统等有更深入的了解与感受。教师在进行综合实践课的授课时要多引入一些有价值的资料与素材，要善于透过对于历史乡土资源的有效开发与利用来丰富课堂。这不仅会丰富学生的知识积累，也会让学生从综合实践课中有更多的收获。
一、利用历史乡土资源激发学生的求知欲
教师首先要善于利用历史乡土资源来激发学生的求知欲，这也是让综合实践课变得更为有趣的一种积极的教学方法。很多学生其实对自己家乡的历史背景、文化传统等并不是太了解，对于家乡在漫长的发展过程中经历的每一个阶段，以及留下的一些富有价值的内容并不了解。教师将这些值得分享的历史乡土资源引入课堂后往往会让学生眼前一亮，学生会重新认识自己的家乡，会感受到自己故乡的很多变化。这不仅能够增进学生对于故乡的情感，还能够激发学生的好奇心和求知欲，这些都会加深学生对综合实践课的投入程度。
在一次综合实践活动课中，我让学生以“社会主义建设成就”为主题展开讨论。学生从各个方面进行了阐述，这个话题也迅速打开了学生的话匣子。我观察了下，大部分学生都说的是比较宏观的层面，很少有学生会对于自己身边发生的一些变化，或者是对于自己家乡发生的一些改变有细心的留意。这时，班上一个老家是昆明的学生给我们分享了他的感受，他向我们介绍了成昆铁路。成昆铁路穿越地质大断裂带，设计难度之大、工程之艰巨、施工之复杂，均属前所未有。而成昆铁路最终修筑成功，为人类在险峻复杂的地理环境中建设高标准的铁路创造了成功的范例。中国的成昆铁路象牙雕刻艺术品、美国阿波罗宇宙飞船带回来的月球岩石和苏联第一颗人造卫星模型，作为象征人类征服大自然的三件礼物，被评为联合国特别奖。他的这些介绍让班上其他同学都有眼前一亮的感觉，这些知识背景也是学生未曾接触过的。这位学生从自己的家乡出发，透过对于家乡中的乡土历史资源的挖掘，很好地丰富了课堂，他的分享也让其他同学的视野得以拓宽，综合实践课的教学也变得更有意义。
二、透过历史乡土资源激发学生的爱国情感
透过对历史乡土资源的利用，还能够很好地激发学生内心的爱国情感，这也是学生可以在综合实践活动课上的一种收获。从很多乡土资源的利用中能够让我们看到家乡在社会进程中的各种变化，会让我们看到随着国家的不断强大，人民的生活也在慢慢发生变化。不仅如此，人们的观念与认知也在发生变化。教师可以在综合实践课中开辟一些相应的主题交流活动，让学生都来探讨自己家乡的各种变化，谈谈自己看到的人们生活方式的变化、观念的转变等。这其中都能够看到国家富足强大后带给人民生活方方面面的影响，爱国主义的情感也会在学生内心更为深入。
在引导学生就“改革开放的伟大成就”这个话题展开交流探讨时，我没有直接利用相应的数据、图片等材料来说明中国经济的腾飞与生活的巨变，而是利用多媒体展示了家乡的几组图片，分别是解放前、解放初、改革开放前、20世纪90年代和现在五个时期的图片。生动形象的画面反映了家乡发生的巨大变化，深深地吸引了学生的注意力。此时，画面中缓缓地出现两段文字：家乡的变化说明了什么？十年后我们的家乡将变得怎样……这种信息的呈现方式不仅带给学生亲切的感觉，也能够引导学生从自己身边的点点滴滴，透过对家乡这些年来各种变化的察觉，来感受改革开放带给人们生活的各种改善。这样不仅增强了学生自身的感受，而且学生内心的爱国主义情怀也得到了更好地激发。
三、借用历史乡土资源拓宽学生的知识层面
透过对相关的历史乡土资源的有效挖掘，还能够更好地丰富学生的知识层面，让学生的文化素养得到培养和积累。学生可能对自己家乡有过的一些名人名士并不了解，教师可以展开对这部分历史资料的挖掘，在一些富有人文元素的综合实践活动的展开过程中，可以有机地对学生进行介绍。学生往往会非常惊诧，没有想到自己的家乡居然会产生这样的名人。不仅如此，教师还可以给学生介绍本土的一些文化古迹或者历史遗迹，可以抽空带学生去欣赏这些历史文化遗产。这些都会让综合实践活动课更有意义，也能够丰富学生在课程学习中的积极收获。
比如，在结合“文人画”主题引导学生展开实践活动时，在给学生就文人画的一些基本要素展开介绍，促使学生对这部分内容有了大概的了解与认知后，我会进一步引入一些历史乡土资源作为活动课的补充。我引用“扬州八怪”之一的郑板桥素材，通过郑板桥高风亮节的可贵品质及其书画墨兰、墨竹、怪石等题材，让学生深刻领悟文人画的特点，即“讲究借物抒情，追求神韵意趣”。在实例的衬托下学生对于文人画的内涵有了更深入的感受，对于这个主题的领会也更进了一层。我还会引导学生通过鉴赏郑板桥先生的书画作品，提高学生的审美素养。挖掘有效的历史乡土资源，这既是让高中综合实践课更为丰富的一种方法，也能很好地拓宽学生的知识层面，提升学生自身的认知能力。
【参考文献】
[1]韩华.探究高中历史课程资源的开发与运用[D].内蒙古师范大学 2007
[2]严红敏.高中历史主题史教学下民族精神培育的实践研究[D].华东师范大学2007
[3]宋丽婷.中学历史教学中乡土史课程资源的开发应用[D].山东师范大学2008
[4]孙欣宇.计算机辅助教学在高中历史教学中的运用[D].东北师范大学2008
[5]张自明.高中历史教材变革与教师应对[D].东北师范大学2008
[6]张微.新课程背景下高中历史学生评价问题探究[D].东北师范大学2008
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）