摘要:实景绘画教学是利用实景环境,激发幼儿绘画创作的一种教学方法。通过在美术活动中创设实景环境,吸引幼儿的好奇心,调动幼儿的全身感官,促发幼儿的积极情绪,给予幼儿想象的空间,从而激发幼儿绘画创作的兴趣和灵感,促进幼儿思维变得活跃积极,在美术创作中大胆自由创新,创作出内容生动、富有个性的作品来。
　　关键词:实景绘画教学;幼儿美术活动;好奇心;全身感官;积极情绪
　　
　　实景绘画教学是教师创设和提供一定的实景环境,通过引导幼儿观察、欣赏、思考,个性地表达所看到的事物,从而提高绘画水平的教学。虽是幼儿面对具体实物、真实场景,但并不是写生,而是利用实景开拓幼儿的思维,提高幼儿的欣赏水平,挖掘幼儿的内心情感和对世界的认识、感悟,在幼儿的美术活动中有很大的教育作用。
　　一、实景环境吸引了幼儿的好奇心,提高了幼儿绘画的兴趣
　　幼儿期是形象思维发展的重要阶段,通过模拟创设一定的实景环境,给予了幼儿真实深刻的情景体验,调动了幼儿的好奇心和积极性,引起幼儿的兴趣,从而展开丰富的联想,投入到幼儿的绘画创作中。例如绘画活动“我在长城留个影”,教师在活动室周围布置了一幅幅长城的图片,利用幼儿园的大、中、小型积木,教师和幼儿搭建了一座长长的长城,就像是一条巨龙蜿蜒延伸着,幼儿一进活动室就不由自主地叫了起来。当幼儿站在“长城”上,内心升起的是自豪感,“我到长城了”,当站在烽火台上,有的幼儿开始大声交流起来,幼儿的创造欲望被激发,联想也很多,长城仿佛成了他们可以实现愿望的舞台,他们在这舞台上,尽情地虚构着情节,绘画的兴趣特别浓厚。
　　二、实景环境调动了幼儿的全身感官,激发了幼儿绘画活动中的创作灵感
　　幼儿的思维以具体形象思维为主,因此在平时的绘画活动中,有意识地安排形象生动、色彩丰富的实景环境,能调动幼儿全身的感官,让他们在欣赏中不断丰富感性经验和提高审美情趣。例如当我们发现对“神秘的大海”非常感兴趣后,我们在活动中布置了海底世界的场景:飘动的水草,美丽的珊瑚雕塑,多彩的贝壳、海螺,各种鱼的图片。当孩子戴着各种海底动物的头饰走了进来,好像真的到了海底世界。在强烈的视觉冲击下,有的孩子在“海”里游动着,有的学着大鲸鱼的动作在喷水,仿佛自己就是海里的一个生物,还有的在和同伴交流着自己看到的一切。在孩子的作品里,有我和鲸鱼在游戏,一群小鱼在做拉拉队;有的是我和鱼儿比吹泡泡,五彩的泡泡里全是小朋友的笑脸等。孩子的画内容特别丰富,情节格外生动。活动表明,让幼儿置身于美的环境之中,可以触发他们审美能力的提高,创作的灵感也层出不穷。
　　三、实景环境促发了幼儿的积极情绪,让幼儿思维变得活跃积极
　　当幼儿临摹范画时,他们感受到是一种唯美,而创设的实景环境让幼儿感受到的是身边多彩的美,立体的美。通过亲身感受,触摸他们自己感到美丽的事物,特殊的氛围、浓郁的特色、丰富多彩的空间,对幼儿有着强烈的吸引力,调动了幼儿愉悦的情绪,使幼儿愿说乐画。此时,幼儿思维变得活跃积极,敢于大胆想象、相互表达、在学习交流中学会主动思考、探究,这有利于充分激发他们的艺术情感,不断改变原来的构想,发现新的创意,然后在创作中灵活地表现运用,画出与众不同的个性画。
　　四、实景环境给予了幼儿想象的空间,促发幼儿在美术活动中不断自由创新
　　要让幼儿的绘画内容具体、生动、富有创造性,必须要对所画的事物、人物、景物具有丰富的表象、联想、想象。精心设计的实景环境在幼儿的大脑中留下了具体鲜明的形象,为他们在美术表现中积累了情感经验。因为幼儿想象力丰富,在绘画中会充分利用已有的经验进行改造。例如绘画活动“我在长城留个影”,幼儿看到的是一块块积木搭建起来的长城,就像是真实长城中的一块块砖,给了他们非常深的印象。孩子们在一起讨论着,比较着,交流着,有去过长城的,还给同伴介绍游长城的经历和环境中没有的景色、情节。长城建立在山上,周围全是山和树木,有许多的外国游人来参观,俨然是一位小导游,有一位孩子说,长城是古代人建造的,石头是一块块从下面背上来的,全体孩子们一片惊叹声,很受教育。在他们的作品中,也表达了他们丰富的情感,有的孩子在长城上举着大国旗,长城的每块城砖上画的全是一面面的小国旗,表达了作为中国人的骄傲。幼儿正是有了这样一个发挥自由创作想象的空间天地,所以他们敢大胆地去想象、去表达自己情感,作品极富创意。
　　创新能力的培养应从幼儿时期开始,每个幼儿都可能是小小“创造发明家”,教师应该充分认识,精心培育这些创造萌芽,在教学中创造积极的条件,发掘创造火花,适时地启发鼓励,激起幼儿新的创造热情,培养具有创新素质的人才。