摘要：职业教育技能大赛对职业院校专业教学改革有着明显的促进作用，本文以计算机专业影视后期课程改革为研究为例，浅析了技能大赛对影视后期课程设置的改革和创新、教学模式的多样化、人才培养的目标和定位、教师专业水平和教学能力的提升四个方面的引领作用。
　　关键词：技能大赛；职业教育；影视后期；课程改革
　　“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，近年来，职业教育技能大赛对职业院校专业教学改革有着明显的引领和促进作用。为促进就业，使学生真正学到新知识新技能，在技能大赛的引领下，我校对计算机专业教学改革展开了项目研究与实施。本文以影视后期课程为例，浅析技能大赛对影视后期课程教学改革的引领作用。
　　1、课程设置的改革和创新
　　传统的中职教育课程内容比较陈旧，与社会需求脱节比较严重，这种教学内容常常使学生觉得所学的知识没有用，学习积极性不高。技能大赛中计算机的比赛项目内容紧扣行业先进的发展技术，对于计算机专业的教学改革具有很好的导向作用。以技能大赛计算机专业比赛项目为导向标，可以保持课程设置的与时俱进，按社会需要设置课程。
　　以影视后期课程为例，通过课程调整，课程内容不断更新，以竞赛项目为指导，进行了影视后期制作教学软件的更换和升级，从原来学生学习的adobe premiere更换成竞赛使用的avid media composer4.0，而且紧跟比赛内容变化，现在已升级到avid media composer 5.5。在技能大赛的引领下，使学生真正学到社会所需的新知识新技能，激发学生的学习积极性，确定明确的就业方向。
　　2、多样化的教学模式
　　传统的教学方式以课堂讲授为主，学生跟随老师的思想走，大部分情况下学生依葫芦画瓢，将老师教过的东西重现即可，忽视了中职计算机教学是一个实践性非常强的学科，使得很多学生按部就班，懒于思考，教学效果不理想。在技能大赛的引领下，通过讨论分析比赛试题内容，总结技能大赛对学生的素质要求，建立的多样化的教学模式：创新教学法、观摩教学法、任务驱动教学法等。
　　影视后期课程的设计，以比赛内容要求的“创意设计”为指导，在教学过程中：1）鼓励创新：让学生自由创作可以提高学生的创作积极性，技能掌握的更灵活；在学生学习了几个后期制作特效后，让学生在提供的素材上用学过的特效做小综合短片，不仅起到了复习和加深理解的作用，而且培养了学生的创新思维。2）案例观摩：经常性的让学生观赏样片，对优秀作品的观摩不但能提高学生的审美观，而且还能激发学生的创作欲望，学习变得有意思起来；学生作品相互观摩，相互指正相互学习，良好的学习氛围可以使学生更希望制作出与众不同的作品来，以此来提高学生的作品质量。
　　影视后期课程的设计，以比赛要求的“作品完整性”为指导：
　　采用了“任务驱动”的教学方法。在教学过程中，为学生设置难度适中的任务，能提高学生的学习积极性。每节课有要完成的任务，一个阶段要有需要完成的任务，一个学期需要完成的任务。做练习时学生知道要完成任务，在任务驱动下，学生会做的更快更好。在影视后期教学过程中，每节课学生都要在素材上完成指定的特效，每两周到三周都要将学过的特效综合用在所给素材上，学期末要完成给定主题的完整的特效片，要求符合主题、风格突出、剪接流畅、音画同步、情节完整、视觉效果醒目、色彩搭配合理、画面精美、字幕清晰、片头、主体、片尾完整。
　　另外，在教学过程中根据技能大赛要求的不断提高，不断去探索新的适合学生的教学方法。
　　3、人才培养的目标和定位
　　职业技能大赛竞赛命题与企业实际需求比较贴近，能够充分体现职业院校技能型人才的培养目标和定位。
　　通过对影视后期竞赛题目的分析，在教学过程中着重从以下几个方面培养学生：1）基本技能的熟练程度：赛后参赛学生总结经验教训，感触之一就是时间不充分，主要还是因为不熟练。在教学过程中，应多留给学生练习时间，争取多用快捷键，定期小测验，锻炼学生的操作速度。2）设计能力的提升：教学过程中，根据比赛要求，注重学生视觉效果、色彩搭配、画面精美、短片创意等设计能力的提升，使学生能够做出具有美感的特效片。3）完整特效片的编辑处理能力；根据比赛对片头、主体、片尾完整性的要求，在教学过程中，培养学生对完整特效片的编辑处理能力。
　　4、教师专业水平和教学能力的提升
　　技能大赛对教师专业能力提出了更高要求：竞赛内容不仅涉及教材上的内容，还有不少是教材之外的新技术，这就要求教师要不断提高专业水平。技能大赛对教师教学方法和手段提出了更高要求，以学生为主导，提高学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生创造能力，这就要求教师要不断提升自身的教学能力。
　　综上所述，职业教育技能大赛对职业院校专业教学改革确实有着明显的引领和促进作用，在对影视后期课程教学改革的实施过程中取得了很好的教学效果。