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设计理念：
领悟新课程标准倡导的以学生为主体，教师为主导，活动为主线。因此本课我通过活动和资料的分析层层引入，引导学生思考，从而得出结论。
1.教学目标
知识目标：
（1）概述生态系统的组成。
（2）描述生态系统中的食物链和食物网。
（3）认同生态系统的自我调节能力是有限的。
能力目标：
（1）通过“观察与思考”、“资料分析”，培养学生观察能力和分析处理信息的能力。
（2）通过角色扮演和游戏活动，培养合作探究能力，體现团队精神。。
情感态度及价值观目标：
鼓励学生形成问题意识；珍爱生命，提高环保意识；关注社会热点问题初步形成参与社会的责任感及意识。
2.教学重点、难点
重点：
生态系统的组成；食物链及食物网。
难点：
食物链及食物网；理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡，增强爱护生物，保护生物的情感。
教学策略与手段：
1.教法设想
在创设情境的前提下，根据学生认知规律及生物学科的特点，采用层层设疑。采用启发式教学，设计学生的合作探究，运用分析法、讨论法等多种教学方法通过教师点拨、启发、引领，学生自学讨论、互助相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。
2.学法指导
在创设教学情境中学生合作，探究，互动。引导学生分析概念的核心；指导书写食物链和食物网的要点，如箭头方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等；指导学生进行探究分析资料、观察与阅读等。促使每个学生在学习的过程中寻找新知在已形成知识框架上的“生长点”，完善生物体系。
教学准备：
师：精心制作多媒体课件，选取视频资源的材料和动植物的代表图片等。
学生：收集自己身边有关生态系统的信息，包括所见所闻的实例。自己编排生态系统的角色扮演，以及设计食物链和食物网的游戏等
教学过程：
师：我们的祖辈和父辈们，用辛勤的汗水，让昔日的“北大荒”变成了今天的“大粮仓”，当年那种“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的自然生态景象再也不见了，但你置身于前锋农场时，仍能领略到大自然的美丽风光。请同学们欣赏一段视频“美丽的草原”，然后请同学谈一谈自己看到了什么？感悟到了什么？以此引出生态系统的学习。
学习内容一：生态系统的概念及范围
环节一：生态系统的概念
本环节我是这样设计的首先从欣赏“美丽的草原”，感悟生态系统，然而天有不测风云，环境在不断变化，此时教师播放环境污染的视频，让学生的心灵产生强烈地震撼，进而启思，培养学生从点到面分析问题的系统思维。学生小组合作分析环境污染全球化的原因；分析观察，建构新知理解什么是生态系统。
环节二：生态系统的范围
教师启发学生思考环境污染的范围然后过渡：在自然界中有许许多多大小不一的生态系统，你能说出一些吗？利用多媒体课件展示多种多样的生态系统图片。学生通过观察生态系统的多样性，尝试说出生态系统的范围，鼓励学生。
环节三：小组合作分析观察，角色扮演、掌握新知
1.生态系统的组成
教师多媒体展示课本中的“资料分析”。启发学生在原有的知识基础上大胆地思维。学生角色扮演“我是生态系统的一员” 分组扮演植物、动物、细菌和真菌以及非生物部分（阳光、空气、水），并且找出这四者之间的关系。
培养学生的兴趣、培养创新思维、发散思维、问题的顿悟思维。便于自然引出食物链和食物网的概念，作好知识衔接，突出重点，通过角色扮演、合作分析观察，建构新知。
2.巧用游戏 寓教于乐，描述食物链和食物网
（1）食物链
教师播放一段录像，探究动物和植物之间的关系，抛出问题引发学生思考；
学生观看录像探究动物、植物之间是吃与被吃的关系，这样就构成了食物链，培养学生解决问题的能力。
（2）食物网
从学生的年龄特点出发，设置互动游戏，以互动游戏为载体，真正实现生生互动，师生互动，化难为易。学生展示课前编排的小游戏，十名同学头上配戴代表某类生物的头饰，手腕上带有用于食物网连接的五颜六色的毛线，相互合作，连成了食物网。并教会学生数食物链的方法。巧设问题情景，帮助学生理解生态系统中物质能量沿食物网流动。生生互动答疑解惑，完成教学目标，突破重难点。
学习内容二：生态系统自动调节能力
环节一：观看视频分析生态系统自动调节能力
请学生观看视频，感悟生态系统功能。动动脑：这说明生态系统具有怎样的特点呢？在一个生态系统中，生活着各种生物，它们的数量和所占的的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有自动调节能力，不同的生态系统的自动调节能力是不同的。
环节二：认同生态系统的自动调节能力
请大家举出例子说明。学生讨论说出有关人类过度放牧、滥伐森林的树木、滥捕杀野生动物和环境污染等方面的许多例子。教师及时对学生进行环境保护教育，从而培养学生爱护生物的情感。
引导：（1）知识方面（2）能力方面（3）素质方面等方面学生畅谈本节的收获，提高学生整合能力和科学素养，达成情感教育目的。
围绕教学目标，精心设计梯度练习，使每位学生都 产生成功的喜悦。学生分层次练习设计有梯度的习题，因材施教，满足不同学生需要。
布置作业：
原来池塘中的小蝌蚪为什么不见了？设计意图：加强理论联系实际。
板书设计：
教学反思：
本节课很好地完成了教学目标。从教学设计看，清晰地确定与表述教学目标，以学生为主体设计教学活动；从教学实施来看，我能运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果 ；在教学评价方面，通过布置任务的方式，由小组表演解决生产者，消费者，分解者的区别。
领悟新课程标准倡导的以学生为主体，教师为主导，活动为主线。因此本课我通过活动和资料的分析层层引入，引导学生思考，从而得出结论。
1.教学目标
知识目标：
（1）概述生态系统的组成。
（2）描述生态系统中的食物链和食物网。
（3）认同生态系统的自我调节能力是有限的。
能力目标：
（1）通过“观察与思考”、“资料分析”，培养学生观察能力和分析处理信息的能力。
（2）通过角色扮演和游戏活动，培养合作探究能力，體现团队精神。。
情感态度及价值观目标：
鼓励学生形成问题意识；珍爱生命，提高环保意识；关注社会热点问题初步形成参与社会的责任感及意识。
2.教学重点、难点
重点：
生态系统的组成；食物链及食物网。
难点：
食物链及食物网；理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡，增强爱护生物，保护生物的情感。
教学策略与手段：
1.教法设想
在创设情境的前提下，根据学生认知规律及生物学科的特点，采用层层设疑。采用启发式教学，设计学生的合作探究，运用分析法、讨论法等多种教学方法通过教师点拨、启发、引领，学生自学讨论、互助相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。
2.学法指导
在创设教学情境中学生合作，探究，互动。引导学生分析概念的核心；指导书写食物链和食物网的要点，如箭头方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等；指导学生进行探究分析资料、观察与阅读等。促使每个学生在学习的过程中寻找新知在已形成知识框架上的“生长点”，完善生物体系。
教学准备：
师：精心制作多媒体课件，选取视频资源的材料和动植物的代表图片等。
学生：收集自己身边有关生态系统的信息，包括所见所闻的实例。自己编排生态系统的角色扮演，以及设计食物链和食物网的游戏等
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：我们的祖辈和父辈们，用辛勤的汗水，让昔日的“北大荒”变成了今天的“大粮仓”，当年那种“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的自然生态景象再也不见了，但你置身于前锋农场时，仍能领略到大自然的美丽风光。请同学们欣赏一段视频“美丽的草原”，然后请同学谈一谈自己看到了什么？感悟到了什么？以此引出生态系统的学习。
二、新课探究
学习内容一：生态系统的概念及范围
环节一：生态系统的概念
本环节我是这样设计的首先从欣赏“美丽的草原”，感悟生态系统，然而天有不测风云，环境在不断变化，此时教师播放环境污染的视频，让学生的心灵产生强烈地震撼，进而启思，培养学生从点到面分析问题的系统思维。学生小组合作分析环境污染全球化的原因；分析观察，建构新知理解什么是生态系统。
环节二：生态系统的范围
教师启发学生思考环境污染的范围然后过渡：在自然界中有许许多多大小不一的生态系统，你能说出一些吗？利用多媒体课件展示多种多样的生态系统图片。学生通过观察生态系统的多样性，尝试说出生态系统的范围，鼓励学生。
环节三：小组合作分析观察，角色扮演、掌握新知
1.生态系统的组成
教师多媒体展示课本中的“资料分析”。启发学生在原有的知识基础上大胆地思维。学生角色扮演“我是生态系统的一员” 分组扮演植物、动物、细菌和真菌以及非生物部分（阳光、空气、水），并且找出这四者之间的关系。
培养学生的兴趣、培养创新思维、发散思维、问题的顿悟思维。便于自然引出食物链和食物网的概念，作好知识衔接，突出重点，通过角色扮演、合作分析观察，建构新知。
2.巧用游戏 寓教于乐，描述食物链和食物网
（1）食物链
教师播放一段录像，探究动物和植物之间的关系，抛出问题引发学生思考；
学生观看录像探究动物、植物之间是吃与被吃的关系，这样就构成了食物链，培养学生解决问题的能力。
（2）食物网
从学生的年龄特点出发，设置互动游戏，以互动游戏为载体，真正实现生生互动，师生互动，化难为易。学生展示课前编排的小游戏，十名同学头上配戴代表某类生物的头饰，手腕上带有用于食物网连接的五颜六色的毛线，相互合作，连成了食物网。并教会学生数食物链的方法。巧设问题情景，帮助学生理解生态系统中物质能量沿食物网流动。生生互动答疑解惑，完成教学目标，突破重难点。
学习内容二：生态系统自动调节能力
环节一：观看视频分析生态系统自动调节能力
请学生观看视频，感悟生态系统功能。动动脑：这说明生态系统具有怎样的特点呢？在一个生态系统中，生活着各种生物，它们的数量和所占的的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有自动调节能力，不同的生态系统的自动调节能力是不同的。
环节二：认同生态系统的自动调节能力
请大家举出例子说明。学生讨论说出有关人类过度放牧、滥伐森林的树木、滥捕杀野生动物和环境污染等方面的许多例子。教师及时对学生进行环境保护教育，从而培养学生爱护生物的情感。
三、归纳小结
引导：（1）知识方面（2）能力方面（3）素质方面等方面学生畅谈本节的收获，提高学生整合能力和科学素养，达成情感教育目的。
四、反馈练习
围绕教学目标，精心设计梯度练习，使每位学生都 产生成功的喜悦。学生分层次练习设计有梯度的习题，因材施教，满足不同学生需要。
布置作业：
原来池塘中的小蝌蚪为什么不见了？设计意图：加强理论联系实际。
板书设计：
教学反思：
本节课很好地完成了教学目标。从教学设计看，清晰地确定与表述教学目标，以学生为主体设计教学活动；从教学实施来看，我能运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果 ；在教学评价方面，通过布置任务的方式，由小组表演解决生产者，消费者，分解者的区别。