随着新课程改革的不断深入，我国在英语阅读教学方面已进入到一个新的局面。就目前教育而言，英语的系统性学习主要是从中学开始的。在教学理念上，高中英语阅读教学开始对学生阅读能力和实际运用语言的能力进行培养。然而，这仅仅是观念的深入，在实际的阅读教学中仍存在传统阅读教学模式的弊端。因此，教师若想真正让学生提高英语阅读能力，这就需要改进英语阅读教学的方式、方法和技能，从而带动学生学习英语的积极性，使学生更好的学会获得有益信息、处理信息及运用信息的能力。本文就目前高中英语阅读教学过程中存在的现象展开讨论，提出几点教师在教学过程中应该注意的几点问题，并在此基础上，提出相应的改进策略，希望能够为教师在英语阅读教学方法上提供参考。
　　1. 高中英语阅读教学中存在的问题
　　1.1教学方式单一
　　在英语阅读教学过程中，虽然英语教材随着新课程改革的出现发生了改动，但是，部分教师仍然按照先前的教学习惯模式来组织课堂的英语阅读教学，新教材的优势没有完全体现出来。在阅读分析短文时，教师仍然习惯将文章进行拆分细化，把重点放在单词或句子上，学生对课文的整体感知能力下降。
　　1.2忽视学生的主体性
　　在传统的高中英语教学中，常常是教师说，学生听，教师写，学生记。在教学过程中，学生跟着教师走，学生主体性得不到充分的发挥，处在被动的地位。教师忽略学生对英语学习的感受，课程气氛不活跃，学习质量也大为下降。
　　1.3中式化的英语
　　英语作为参加考试的科目已有多年的历史。对于学生来说也经历了多年的英语学习，然而学生的思维仍然是中式的。学生在阅读中，常需要借助中文翻译来理解文章。由于文化存在着差异，英文和中文之间存在语言逻辑的不同，高中生借助翻译必然导致对文章的理解出现偏差，阅读质量更不会有明显提高。
　　2. 英语阅读教学改进时应注意的点
　　2.1教材的选择
　　教科书是根据教学目标来选择的，外语教科书提供着阅读和相应的练习题，但是这些呈现给学习者的基本上是单一的。不同的学生有不同的学习需要，所以，教师应该针对不同的学生，因材施教，就所选取的教材进行必要的补充和删减，做到详略得当。
　　2.2把握核心内容
　　高中英语课阅读课的核心是：在阅读和交流中关注文本内容，在交互和活动中关注学习策略，在批判和想象中提升思维。语言作为一种工具，是思维物质的外壳，学习英语的阅读，不能离开它所承载着一定的物质文化，只有将所学知识运用到实际的生活中去，学生和教师进行互动学习，才能真正的理解语篇。
　　2.3教学设计的制定
　　教学设计规定着教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学情景、板书等。在制定教学设计时教师应该知道，教学目标在3～4个为最佳；教学目标的行为动词表达的越多越好，这样可以让学生有明确的学习方向，另外，要有可测量性、可评估性和可理解性。
　　3. 高中英语阅读教学的改进策略
　　3.1丰富教学内容，采用多种方式进行教学
　　教师在英语阅读教学之前，要认真钻研教材。认真备课，针对阅读教学中出现的问题做好相关的分析记录。在对文章进行讲解时，对于重难点的单词或词组应该把它放在文章中来记忆，做到“字不离词，词不离句”，从而更好的把握短文大意，加深对陌生词的印象。教师可以找适合高中生年龄阶段的材料，来激发学生的学习兴趣。多利用现代多媒体技术，让教学更加直观化、具体化、形象化。
　　3.2改变教学观念
　　传统教学观念严重束缚了我国高中英语阅读教学，在新课程改革的背景下，教师应该贯彻新课程改革的目标与要求，将学生作为学习的主体，结合教材的内容和学生自身发展的特点，改变传统的教学模式，采用灵活的教学方法，大胆地去引进一些先进的教学模式，从而灵活地转变阅读教学方法，活跃课堂气氛。
　　3.3培养学生阅读的兴趣和爱好
　　兴趣是最好的老师。无论是国内还是国外，都强调学生的学习兴趣，它是学生进行自主学习的内驱力，因而兴趣的培养是至关重要的。高中英语在阅读教学上，需要把时间留给学生，让学生自己去查阅工具书、理解短文，在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。学生在整个过程中可以逐步树立自信心，提高自我认知水平。这时，对于阅读的学习兴趣也会增强。
　　综上所述，阅读教学的改进是一种长期而复杂的过程，一方面，需要教师抓住教学重点，关注短文的词汇、语言及文化特征进行教学；另一方面，又要充分认识到教学中的存在不足，及时调节教学策略。
　　参考文献
　　葛炳芳. 高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 课程·教材·教法， 2012（02）.
　　（作者单位：新疆巴州第二师八一中学）