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【摘 要】幼儿园教育作为基础教育的一项重要组成，是幼儿接受终身教育的根基，对于幼儿后期的成长以及发展都具有潜移默化的影响。因此，我们要重视起幼儿园基础教育，在完成教学任务的基础之上不断摸索新型教学方法，从而共同推动基础教育水平的提升。本文从当下幼儿园合作共育所存在的问题出发，探索幼儿园实施家园合作教育模式的有效途径。
【关键词】幼儿园;家园合作共育;教育模式
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-02
家庭教育以及幼儿园教育是幼儿生活当中最为主要的两大学习成长的渠道，但这两种教育模式存在很大的区别，在家庭教育当中，家长的情感性以及扩散性更强，而在幼儿园教育中教师更加注重教育的专业性与规划性，因此，将两者合理配合起来，能够制造1+1>2的效果，为幼儿的学习与成长之路带来更大的帮助[1]。
一、实施家园合作共育模式的重要性
幼儿园是统一的教育机构，其中的教育工作者都曾接受过专业的培训，具备丰富的教学经验和儿童心理学知识，能够根据儿童身心发展的实际规律来制定科学的教育方法[2]。而与家庭教育相比较而言随意性更强，家长同孩子之间存在浓厚的血缘与亲情关系，这种亲情关系能够强烈的感染并长期影响到孩子的成长，但是当下大部分家长对于科学的教育理论与方法还是有所欠缺，所以大多数家庭在幼儿教育的内容、形式与教育理念上都存在分歧。而将幼儿园教育结合家庭教育能够更高效地利用双方的教育资源，发挥出各自的教育所长，形成一股教育合力，共同促进幼儿的成长。
二、当下家园合作共育教育所存在的不足
（一）双方对家园合作的理解有偏差
有一部分幼儿园教育工作者总是摆出一副居高临下的样子，站在高处指挥家长应该怎么做，缺乏对家长的教育需求与建议进行接受与采纳，这种不对等、不公平的家园合作共育教育，让原来对幼儿的教育变成了“对家长展开教育”，失去了教育初衷。另外，也有部分家长不能够积极主动的参与到合作共育教育当中，在合作教育中存在很大的被动性，这一类家长在对“家园平等参与、实现教育同步”的理念认知上还存在不足。
（二）注重形式而忽略工作实效性
当下家园合作的实际教育效果不佳。有时候幼儿园会邀请家长进行教育探讨或者参与活动，但总存在一部分家长无法分配出合理时间参与进来，即使参与了，也会有部分家长无法找到和幼儿一起游戏的乐趣，也不愿意同教师深入探讨合作教学的相关事宜。这就让家园合作教育大多只停留在表面形式，难以深入到具体的各个环节当中。家庭与幼儿园的教育难以达成无缝连接导致两者出现脱节。
（三）家长缺乏正确的教育理念
在现实教学中，有些幼儿家长会误将幼儿教育理解为幼儿园教育。更有的家长忽视了家庭教育，觉得“树大自然直”。还有部分家长认为孩子在童年时期最重要的是长身体，上小学了才应该注重教育。更有部分家长将教育责任推给老师，认为家长只需要照顾孩子生活。大部分家长从未接触过幼儿教育以及家庭教育方面的专业知识，在家园共育的观念认识上还非常薄弱。另外，部分家长在教育方法上也有所欠妥。有的家长对孩子过分的溺爱与保护，或存在过分的指责与打骂。还有部分家庭由于三代同堂等因素，在教养孩子的观点上存在差异。
三、实施家园合作共育模式的有效途径
（一）组织家长定期接受专业教育
幼儿教育受教育者自身的教育观念以及教育理论的影响非常大。但大多数家长都没有接受过专业育儿知识教育，所以幼儿园教师更要关注到家庭教育专业性的缺失[3]。教师要定期组织幼儿家长接受幼教理论的培训与普及，还可以举办幼儿教育专题座谈会或讲座，邀请幼儿教育专家同家长共同探讨幼儿教育的正确方法与价值取向，并与其他家长进行相互的分享与学习。通过这些教学活动，能够鼓励家长学习并掌握基础的育儿知识，建立起科学合理的育儿观念，从而在今后的合作教育中能够更好的参与进来，共同助力幼儿成长。
（二）让家长参与到校园活动中来
幼儿园在每学期开始之前制定教学计划时，就已经规划好了本学期所预期举办的校园活动的类型与时间，例如幼儿运动会、才艺展示汇演、六一儿童节联欢晚会等等，提前告知家长，让家长能够掌握孩子在园区内每个阶段的学习以及生活情况。教师还要及时与家长沟通园内的教学方法以及幼儿在园中的真实表现，达到信息的相互流通。幼儿园在设计教育活动时，可以邀请学生家长中具有相关专业知识或者特长的家长来协助举办教学活动，例如学生家长中有美术、舞蹈、音乐等特长的家长，可以邀请他们来园区为孩子普及相关知识，一方面可以激发幼儿该领域的认识与兴趣，另一方面还能让家长切实体验到幼儿教师工作的辛苦与重要性，从而更加有利于家园合作共育工作的进行。
（三）创新家长会形式
家长的工作时间有差异，往往很难经常参与到园区活动中来，所以家长会就是家园实现联系与沟通的主要形式，幼儿园在每学期都会定期召开家长会。但是从现状来看，家长会并没有充分发挥出它本该具有的作用，反而容易让许多家长感觉参与家长会是一种负担。除了家长工作时间繁忙以外，更多时候是因为当下的家长会趋于形式，在内容上缺乏新意，导致家长不愿意参与到千篇一律的家长会中。因此，幼儿园教育工作者要对传统的家长会模式进行创新，建设出更具吸引力的家长会，例如可以转变家长会的主体人物，让幼儿翻转角色向家长提出教育意见。幼儿教师要多开动脑筋，根据家长的需求创新家长会形式。切实让每一位家长都能够及时且准确地掌握幼儿的成长状况，切实促进家园合作模式的开展。
四、结语
综上所述，实施家园合作共育教育一方面需要家长的积极配合与参与，另一方面需要教師及时进行沟通联系，将教学内容传达给家长。家庭教育的有机融合相当于充实了幼儿园背后的师资力量，也填补了幼儿园教育受到空间、时间的局限性。同时，家长在参与到幼儿园教育的工作当中也会在无形中提升了教育观念，接触到更多良好的教育方法。家园合作共育教育能够促进幼儿身心的全面发展，创建特色幼儿教育。
参考文献
[1]康米，黄容蓉.浅析家园共育背景下幼儿心理健康教育的构建路径[J].教育现代化，2019，6（34）：89-91.
[2]杜媛媛，朱娟娟.基于健康核心本位幼儿园健康教育教学现状探析[J].南昌师范学院学报，2019，40（02）：91-94.
[3]张明明.家园携手前行，共育亲子时光[J].学周刊，2018（27）：179-180.
【关键词】幼儿园;家园合作共育;教育模式
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-02
家庭教育以及幼儿园教育是幼儿生活当中最为主要的两大学习成长的渠道，但这两种教育模式存在很大的区别，在家庭教育当中，家长的情感性以及扩散性更强，而在幼儿园教育中教师更加注重教育的专业性与规划性，因此，将两者合理配合起来，能够制造1+1>2的效果，为幼儿的学习与成长之路带来更大的帮助[1]。
一、实施家园合作共育模式的重要性
幼儿园是统一的教育机构，其中的教育工作者都曾接受过专业的培训，具备丰富的教学经验和儿童心理学知识，能够根据儿童身心发展的实际规律来制定科学的教育方法[2]。而与家庭教育相比较而言随意性更强，家长同孩子之间存在浓厚的血缘与亲情关系，这种亲情关系能够强烈的感染并长期影响到孩子的成长，但是当下大部分家长对于科学的教育理论与方法还是有所欠缺，所以大多数家庭在幼儿教育的内容、形式与教育理念上都存在分歧。而将幼儿园教育结合家庭教育能够更高效地利用双方的教育资源，发挥出各自的教育所长，形成一股教育合力，共同促进幼儿的成长。
二、当下家园合作共育教育所存在的不足
（一）双方对家园合作的理解有偏差
有一部分幼儿园教育工作者总是摆出一副居高临下的样子，站在高处指挥家长应该怎么做，缺乏对家长的教育需求与建议进行接受与采纳，这种不对等、不公平的家园合作共育教育，让原来对幼儿的教育变成了“对家长展开教育”，失去了教育初衷。另外，也有部分家长不能够积极主动的参与到合作共育教育当中，在合作教育中存在很大的被动性，这一类家长在对“家园平等参与、实现教育同步”的理念认知上还存在不足。
（二）注重形式而忽略工作实效性
当下家园合作的实际教育效果不佳。有时候幼儿园会邀请家长进行教育探讨或者参与活动，但总存在一部分家长无法分配出合理时间参与进来，即使参与了，也会有部分家长无法找到和幼儿一起游戏的乐趣，也不愿意同教师深入探讨合作教学的相关事宜。这就让家园合作教育大多只停留在表面形式，难以深入到具体的各个环节当中。家庭与幼儿园的教育难以达成无缝连接导致两者出现脱节。
（三）家长缺乏正确的教育理念
在现实教学中，有些幼儿家长会误将幼儿教育理解为幼儿园教育。更有的家长忽视了家庭教育，觉得“树大自然直”。还有部分家长认为孩子在童年时期最重要的是长身体，上小学了才应该注重教育。更有部分家长将教育责任推给老师，认为家长只需要照顾孩子生活。大部分家长从未接触过幼儿教育以及家庭教育方面的专业知识，在家园共育的观念认识上还非常薄弱。另外，部分家长在教育方法上也有所欠妥。有的家长对孩子过分的溺爱与保护，或存在过分的指责与打骂。还有部分家庭由于三代同堂等因素，在教养孩子的观点上存在差异。
三、实施家园合作共育模式的有效途径
（一）组织家长定期接受专业教育
幼儿教育受教育者自身的教育观念以及教育理论的影响非常大。但大多数家长都没有接受过专业育儿知识教育，所以幼儿园教师更要关注到家庭教育专业性的缺失[3]。教师要定期组织幼儿家长接受幼教理论的培训与普及，还可以举办幼儿教育专题座谈会或讲座，邀请幼儿教育专家同家长共同探讨幼儿教育的正确方法与价值取向，并与其他家长进行相互的分享与学习。通过这些教学活动，能够鼓励家长学习并掌握基础的育儿知识，建立起科学合理的育儿观念，从而在今后的合作教育中能够更好的参与进来，共同助力幼儿成长。
（二）让家长参与到校园活动中来
幼儿园在每学期开始之前制定教学计划时，就已经规划好了本学期所预期举办的校园活动的类型与时间，例如幼儿运动会、才艺展示汇演、六一儿童节联欢晚会等等，提前告知家长，让家长能够掌握孩子在园区内每个阶段的学习以及生活情况。教师还要及时与家长沟通园内的教学方法以及幼儿在园中的真实表现，达到信息的相互流通。幼儿园在设计教育活动时，可以邀请学生家长中具有相关专业知识或者特长的家长来协助举办教学活动，例如学生家长中有美术、舞蹈、音乐等特长的家长，可以邀请他们来园区为孩子普及相关知识，一方面可以激发幼儿该领域的认识与兴趣，另一方面还能让家长切实体验到幼儿教师工作的辛苦与重要性，从而更加有利于家园合作共育工作的进行。
（三）创新家长会形式
家长的工作时间有差异，往往很难经常参与到园区活动中来，所以家长会就是家园实现联系与沟通的主要形式，幼儿园在每学期都会定期召开家长会。但是从现状来看，家长会并没有充分发挥出它本该具有的作用，反而容易让许多家长感觉参与家长会是一种负担。除了家长工作时间繁忙以外，更多时候是因为当下的家长会趋于形式，在内容上缺乏新意，导致家长不愿意参与到千篇一律的家长会中。因此，幼儿园教育工作者要对传统的家长会模式进行创新，建设出更具吸引力的家长会，例如可以转变家长会的主体人物，让幼儿翻转角色向家长提出教育意见。幼儿教师要多开动脑筋，根据家长的需求创新家长会形式。切实让每一位家长都能够及时且准确地掌握幼儿的成长状况，切实促进家园合作模式的开展。
四、结语
综上所述，实施家园合作共育教育一方面需要家长的积极配合与参与，另一方面需要教師及时进行沟通联系，将教学内容传达给家长。家庭教育的有机融合相当于充实了幼儿园背后的师资力量，也填补了幼儿园教育受到空间、时间的局限性。同时，家长在参与到幼儿园教育的工作当中也会在无形中提升了教育观念，接触到更多良好的教育方法。家园合作共育教育能够促进幼儿身心的全面发展，创建特色幼儿教育。
参考文献
[1]康米，黄容蓉.浅析家园共育背景下幼儿心理健康教育的构建路径[J].教育现代化，2019，6（34）：89-91.
[2]杜媛媛，朱娟娟.基于健康核心本位幼儿园健康教育教学现状探析[J].南昌师范学院学报，2019，40（02）：91-94.
[3]张明明.家园携手前行，共育亲子时光[J].学周刊，2018（27）：179-180.