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【摘 要】小学生语文核心素养的培养重在文化与道德两个方面，缺一不可。而落实语文核心素养的指导理念，也是塑造德才兼具之人才的根本。所以，在此次论文研究中，笔者将从激趣、德育、实践三个方面阐述如何帮助小学生形成科学的语文核心素养，由此为他人提供合理的参考素材。
【关键词】小学语文；核心素养；方法；策略
多年以来，大部分语文教师都将提升学生成绩作为努力的方向。同时，也有很多家长认为，只要孩子学习好、成绩好，其余都是可有可无的。其实不然，有才无德之人只能算作危险品。只有德才兼具之人，才能算得上是精品。所以，在培养小学生语文核心素养期间，教师需要从文化教育和德育两个方向着手。而在具体的操作中，教师可以从三个方面着手：第一，构建趣味的环境，激发学生的自主意识和自律意识；第二，剖析知识、传递德育，让学生在获得文化知识的同时形成良好的道德思想意识；第三，展开实践活动，让学生在身临其境的体验中懂得如何将知识学以致用，并在此基础上获得思想、精神上的升华。
一、构建趣味情境，提升学生自主意识
语文核心素养特别强调了启蒙教育中意识养成的重要性，说明在培养学生语文核心素养期间，首先要激发他们的自主意识。因此，在教学期间，教师需要妥善运用现有的教辅资源，为学生营造有趣的学习体验平台，以此让学生更积极自主地融入到自主探究、学习平台中。
以北师大版小学语文《日月潭的传说》为例：在新课导入阶段，教师可以利用电子白板为学生出示有关这篇课文的幻灯片，并搭配美妙的音乐和朗读带，由此让学生在聆听的过程中不知不觉地融入到故事之中。这样，可以有效地激发学生的自主探究意识，让他们更近一步地对这则传说产生浓厚的兴趣。另外，因为大部分小学生都没有真正地看过日月潭，所以在阅读的时候缺乏代入感，兴趣不高。如果该问题得不到解决，势必会影响整个课堂阅读的效果。所以，教师在教学期间率先为学生播放了有关日月潭的宣传视频，让学生联系视频重温课文。这样一来，文中的一些文字描述不但可以被学生轻易理解，同時还能增强学生对日月潭的好奇心。并且，为了让课文中的形容、比喻句显得更加直观，教师还可以利用电子白板为学生模拟情境。总之，塑造趣味情境，加强课堂代入感，这是落实核心素养理念，提升学生自主学习意识和探究意识的关键所在。
二、挖掘德育资源，科学灌输道德思想
在围绕核心素养理念培养学生自主探究意识的基础上，教师也要带领学生剖析知识点中包含的道德思想。由此一来，不但可以让学生掌握知识，而且还可以帮助学生形成健康的品格与修养。
比如：《静夜思》传递了作者对家乡的思念之情，《七步诗》传递了对手足相残的惋惜之情等等。而在学生表达自己的看法时，教师可以鼓励学生畅所欲言，借此让他们在表达中获得相应的感悟和体会。同理，《满江红》传递了岳飞的爱国之情，也体现了岳飞对人性、对崇高的道德品质的追求，可以激发人们的爱国之心。所以在教学期间，教师可以将诗词的创作背景传递给学生，让学生意识到岳飞是在何种心境下写出这首诗词的。随后，再在这个基础上联系到祖国曾经经历的磨难以及如何在党的领导下日益强大。由此，加强学生的爱国意识，使他们在感受祖国日益富强的同时，为身为中国人而自豪。又比如：在《天净沙·秋思》的教学中，可以让学生从不同的角度去思考自己的生活环境和学习环境，使他们懂得眼前生活的来之不易，继而让他们意识到应该珍惜眼前的一切，努力学习，回报自己的父母。需要注意的是，道德思想的灌输是一个循循善诱的过程，教师不能直接将想法强加给学生。期间，需要采取合理的措施，让学生自觉感悟、理解。
三、展开实践活动，塑造德才兼具人才
在落实语文核心素养，培养学生自主学习意识与良好思想品质的过程中，教师也要为学生提供合理的实践平台。只有这样，他们才可以更真实地感受到知识之火的绽放，品味到思想道德的崇高。
比如：在读完《静夜思》后，教师可以要求学生撰写一篇有关家乡的文章，并将自己对家乡的看法、感受注入到纸上，从而点燃学生的情思，并让他们的写作能力得到提升。同理，教师也可以围绕某个主题，为学生设计探究任务。以“爱国”主题为例，学生可以自主查找有关爱国的文章和材料，并通过阅读的方式将文章中的各个重点要素进行标注，然后出示核心思想。最后，教师可以围绕这个核心思想打造课堂辩论活动，以此提供给学生足够的实践空间。而在辩论期间，学生的语言表达能力、材料整合能力同样会得到提升。由此一来，便让核心素养在课堂中得以落实，继而为小学生语文核心素养的培养提供了助力。需要注意的是，在学生自主活动、自主探究期间，教师作为引导者，需要定期观察学生的表现情况，并在其出现问题之时给予合理的指导。
总而言之，小学语文核心素养的培养是一个漫长的过程，其中难免要遇到诸多的问题。所以，教师必须拥有足够的耐心去克服困难，用合理的方法解决学生的困惑，从而让学生在反复的体验中获得对知识的感悟，并让健康的思想品格在他们心中根深蒂固。
【参考文献】
[1]李文静.着眼核心素养，启迪语文思维——浅析小学语文如何培养学生的核心素养[J].学周刊，2018（05）：15—16
[2]莫艳.基于核心素养培养的小学语文教学模式分析[J].时代教育，2018（05）：20—22
【关键词】小学语文；核心素养；方法；策略
多年以来，大部分语文教师都将提升学生成绩作为努力的方向。同时，也有很多家长认为，只要孩子学习好、成绩好，其余都是可有可无的。其实不然，有才无德之人只能算作危险品。只有德才兼具之人，才能算得上是精品。所以，在培养小学生语文核心素养期间，教师需要从文化教育和德育两个方向着手。而在具体的操作中，教师可以从三个方面着手：第一，构建趣味的环境，激发学生的自主意识和自律意识；第二，剖析知识、传递德育，让学生在获得文化知识的同时形成良好的道德思想意识；第三，展开实践活动，让学生在身临其境的体验中懂得如何将知识学以致用，并在此基础上获得思想、精神上的升华。
一、构建趣味情境，提升学生自主意识
语文核心素养特别强调了启蒙教育中意识养成的重要性，说明在培养学生语文核心素养期间，首先要激发他们的自主意识。因此，在教学期间，教师需要妥善运用现有的教辅资源，为学生营造有趣的学习体验平台，以此让学生更积极自主地融入到自主探究、学习平台中。
以北师大版小学语文《日月潭的传说》为例：在新课导入阶段，教师可以利用电子白板为学生出示有关这篇课文的幻灯片，并搭配美妙的音乐和朗读带，由此让学生在聆听的过程中不知不觉地融入到故事之中。这样，可以有效地激发学生的自主探究意识，让他们更近一步地对这则传说产生浓厚的兴趣。另外，因为大部分小学生都没有真正地看过日月潭，所以在阅读的时候缺乏代入感，兴趣不高。如果该问题得不到解决，势必会影响整个课堂阅读的效果。所以，教师在教学期间率先为学生播放了有关日月潭的宣传视频，让学生联系视频重温课文。这样一来，文中的一些文字描述不但可以被学生轻易理解，同時还能增强学生对日月潭的好奇心。并且，为了让课文中的形容、比喻句显得更加直观，教师还可以利用电子白板为学生模拟情境。总之，塑造趣味情境，加强课堂代入感，这是落实核心素养理念，提升学生自主学习意识和探究意识的关键所在。
二、挖掘德育资源，科学灌输道德思想
在围绕核心素养理念培养学生自主探究意识的基础上，教师也要带领学生剖析知识点中包含的道德思想。由此一来，不但可以让学生掌握知识，而且还可以帮助学生形成健康的品格与修养。
比如：《静夜思》传递了作者对家乡的思念之情，《七步诗》传递了对手足相残的惋惜之情等等。而在学生表达自己的看法时，教师可以鼓励学生畅所欲言，借此让他们在表达中获得相应的感悟和体会。同理，《满江红》传递了岳飞的爱国之情，也体现了岳飞对人性、对崇高的道德品质的追求，可以激发人们的爱国之心。所以在教学期间，教师可以将诗词的创作背景传递给学生，让学生意识到岳飞是在何种心境下写出这首诗词的。随后，再在这个基础上联系到祖国曾经经历的磨难以及如何在党的领导下日益强大。由此，加强学生的爱国意识，使他们在感受祖国日益富强的同时，为身为中国人而自豪。又比如：在《天净沙·秋思》的教学中，可以让学生从不同的角度去思考自己的生活环境和学习环境，使他们懂得眼前生活的来之不易，继而让他们意识到应该珍惜眼前的一切，努力学习，回报自己的父母。需要注意的是，道德思想的灌输是一个循循善诱的过程，教师不能直接将想法强加给学生。期间，需要采取合理的措施，让学生自觉感悟、理解。
三、展开实践活动，塑造德才兼具人才
在落实语文核心素养，培养学生自主学习意识与良好思想品质的过程中，教师也要为学生提供合理的实践平台。只有这样，他们才可以更真实地感受到知识之火的绽放，品味到思想道德的崇高。
比如：在读完《静夜思》后，教师可以要求学生撰写一篇有关家乡的文章，并将自己对家乡的看法、感受注入到纸上，从而点燃学生的情思，并让他们的写作能力得到提升。同理，教师也可以围绕某个主题，为学生设计探究任务。以“爱国”主题为例，学生可以自主查找有关爱国的文章和材料，并通过阅读的方式将文章中的各个重点要素进行标注，然后出示核心思想。最后，教师可以围绕这个核心思想打造课堂辩论活动，以此提供给学生足够的实践空间。而在辩论期间，学生的语言表达能力、材料整合能力同样会得到提升。由此一来，便让核心素养在课堂中得以落实，继而为小学生语文核心素养的培养提供了助力。需要注意的是，在学生自主活动、自主探究期间，教师作为引导者，需要定期观察学生的表现情况，并在其出现问题之时给予合理的指导。
总而言之，小学语文核心素养的培养是一个漫长的过程，其中难免要遇到诸多的问题。所以，教师必须拥有足够的耐心去克服困难，用合理的方法解决学生的困惑，从而让学生在反复的体验中获得对知识的感悟，并让健康的思想品格在他们心中根深蒂固。
【参考文献】
[1]李文静.着眼核心素养，启迪语文思维——浅析小学语文如何培养学生的核心素养[J].学周刊，2018（05）：15—16
[2]莫艳.基于核心素养培养的小学语文教学模式分析[J].时代教育，2018（05）：20—22