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【摘要】如何通过微课教学调动学生的积极性、自主性，实现学生与教师之间的情感沟通等，已经成为微课教学改革的困境。文章一方面总结分析了微课教学的优势，另一方面针对目前微课教学改革中出现的问题进行了深度阐述，力求找到行之有效的改革方案，促使微课课堂更加深度、广度和高度地发展。
【关键词】高中思想政治课;微课;价值;困境;对策
高中思想政治课是高中意识形态建设和思想政治工作的主要渠道，高中思想政治课程教学有利于帮助高中学生树立正确的人生观、世界观和价值观，促使学生形成思想政治学科的必备品格和关键能力。近些年来，随着互联网科技的不断发展，微课课堂越来越成为改革传统课堂的模式之一。而在微课课堂上能否发挥优势，拓宽学习的途径，促进学生以及教师资源的充分发挥，其真正的实践模式还有待进一步探索。
一、价值：微课在高中思想政治课教学中的应用
（一）高中思想政治课微课教学的缘起
微课（Micro-lecture）一词来源于美国，自提出后微课理念在不断地更新进步，世界各国的学者都对微课的内涵进行了补充。1985年，爱陶发表的《什么叫微型课程》是国内最早对微课展开的相关研究。随后20年，针对微课的研究略少。直到21世纪，随着新课程改革的推进和对国外微课理论的研究深入，才展开了新一轮的微课讨论。高中思想政治微课教学是高中思想政治课与微课教学的一次有机结合。在性质上，高中思想政治微课教学涵盖了微教案、微教学（视频）、微练习、微反思等多个环节与步骤。在形式上，笔者认为应结合互联网和线上教学平台来更好地实施微课教学。
（二）高中思想政治课微课教学的作用
高中思想政治微课教学相对于传统的教学形式有其独特的优点，它能够充分利用网络资源搭建更加信息化的高科技教学平台，能够有效地补充传统教学模式短板，教师的教学任务与学生的学习任务可以通过微课教学直接完成。而近些年来，在微课教学实践的过程中，人们看到了传统课程改革的可能性，尤其是传统课堂与高信息化的课堂融合的模式。对于高中思政课来说，微课教学已不仅仅是一种辅助模式，其显著的优势主要有以下几个方面。
1.重视以学生为中心，促进学生积极参与。以学生为中心已经成为当前课堂发展与改革的方向。高中学生成长在网络科技不断发达的年代。微课课堂的优势就是充分利用信息的通信功能，借助短小精彩的视频，吸引学生的兴趣和引发学生的思考。微课课堂已经不仅仅是教师的课堂，通过微课教学，学生能够把更多的注意力放在教学内容上，注重微课视频教学内容的反馈信息，多媒体式的信息获取方式也促进了更多的学生积极参与到课堂当中。
2.凸显问题意识，重视解疑释惑。“00后”的高中生思想活跃，在获取资源以及信息方面，其竞争意识和超前的思维空前增强，个人的诉求和表述也更加强烈。这一代高中生更加注重切实的知识，即自己有困惑且对自己增长知识有益的教学模式才能够满足他们的需求。微课课堂正好能够满足这样的需求，更加凸显以问题为导向，教学资源与教学信息更加注重与现实社会相联系。微课课堂模式能够使学生之间的交流更加密切，有利于信息共享以及对问题的探讨性学习。
3.凸显大格局，重视全方位育人。全方位的教学模式以及促进人的全面发展已经成为当前人性化课堂改革的必然要求。微课课堂更是以其丰富的资源获取途径、教学模式以及更加具有信息技术性的导入课堂模式受到了越来越多师生的欢迎。微课课堂的全方位教学模式能够进一步拓展教育的广度与深度，将传统的注入式教学转变为当前的探索式教学。
二、困境：微课在高中思想政治课教学中的问题
（一）阻碍思想政治理论知识的落地
《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出：“做好思想政治工作，必须抓好思想理论建设。”[1]解决对马克思主义理论真懂真信的问题是思政课的首要任务。要想使人真正能够理解马克思主义，看懂马克思主义，当前任务就是将马克思主义创新化，利用更加新颖的思维把马克思主义讲透彻，讲明白。而马克思主义理论体系又是相当系统和完整的理论体系，需要面对面的观点交锋和思维碰撞。微课学习模式是一种自选式、体悟式的师生对话新模式，通过网络交流的方式，无法达到理论思辨的高度，其语言语境的灵活性也受网络语言交流的限制。即使教师针对部分学生解惑答疑，也无法做到贯彻和透彻。这在一定程度上削弱了思维理性和习惯的效果。
（二）弱化教师与学生之间的对话
对于高中思政课来说，思想政治课不仅是思维的碰撞，而且是一门培养情感和情操的课程。高效学习思政课，坚定地相信马克思主义，对实现中国特色社会主义信念和实现中华民族伟大复兴的信念有着巨大的推动作用，对于学生坚定信念的培养和理想人格的培养也有积极的作用[2]。这些都需要在教师与学生互动中进行情感的培养。相较于传统课堂模式来说，虽然微课学习模式较为直接，但是学生无法感受到教师鼓励的眼神以及营造的学习氛围;虽然教师和学生之间可以通过语言和文字来传递情感，但是在教师和学生之间仍旧有一道屏障。面對显示器这一冰冷的机器，学生难以感受到信仰的力量。
（三）碎化知识学习与思维形成的过程
微课的确能够带来更好的学习效果，但是调查发现，高中学生缺乏对微课学习的热情。因为思政课本身需要情感的交流和互动，其思辨性和思维性不仅仅是微课课堂能够满足的。由于没有教师现实讲授时言语的督促，很多学生会注意力不集中，感觉课堂非常枯燥。同时，仍旧有许多学生从功利主义的角度看待思政课的微课教学，为了完成任务而选择学习微课。虽然微课课堂提供了丰富的教学资源，但是这些教学资源并没有得到充分的利用和吸收。相比于传统的教学模式来说，通过微课来学习思政课显得仪式感与严肃性不够;同时微课课堂注重利用碎片式的时间学习，学生的自律性不够，很难长时间投入到课堂之中，这样一来，学生思维的连贯性就会被打断。这些因素都会影响到学习效果。 （四）增加教师的业务负担
相对于传统的课堂模式来说，微课课堂对课堂教师的要求更高，要求教师不仅要具备专业的教育素养、教学技能，而且具备在网络上搜集资料、整合资料、跟进社会热点的能力，对信息平台的操作方法、设计教案等技术也要有所掌握。这样一来，微课课堂无疑增加了教师的工作负担。教师本身就是一项互动性强的工作，教学经验表明，学生的反馈更有利于教师在课堂上发挥积极性。而微课课堂单向性更强，如果教师没有长时间地投入热情和精力，教学质量就会明显下降，不利于教师积极性的发挥，微课教学也更加趋于形式化。长此以往，教师必然会失去信心，其主导作用也会弱化。
三、对策：微课在高中思想政治课教学中的改进
对于真正的教学意义来说，教学是利用教师的主导促使学生学习知识，并且探究和解决问题的过程。教学技术只是一种辅助工具，无论是传统的课堂模式还是当前的微课课堂模式，其最终目的都是辅助学生探求新知，追求高层次的思维和理解的深度，达到更理想的教学效果和学习效果。传统的教学模式注定会受到充分利用信息化发展方向为基础的微课教学的冲击。面对微课教学的困境，笔者提出了一些想法与建议，如微课教学与传统教学相融合，线上线下相辅相成等方式，结合微课的发展趋势进行讨论。
（一）实现传统教学与微课教学的结合，促进学生深度思考
面对微课教学的困境，可以采用微课与传统教学相结合的教学模式。教师要在传统教学过程中把握好问题的深度与广度，针对学生的需求和理解能力设计更加合理的问题，让学生可以通过小组合作探索或者自行探索找到问题的答案和解决方法，从而促进学生思考能力与自主探索能力的发展，引导教学步步深入，层层递进。运用微课教学等现代化的教学技术，不仅仅是利用课堂吸引学生的注意力，也不仅仅是使课堂更加生动、娱乐化和形象，而是利用更加新颖的方法，促使学生思考和探索;有时候过分利用现代化的教学技术反而会使教学更加流于形式，对学生的思想启发毫无益处。微课带来的是新颖的教学方法，传统课堂带来的是灵活应变，二者结合，更有助于学生思考。
（二）增加线上干预环节，完善理论分析与价值引领
思政课是促使高中学生树立人格与思想，培养社会主义现代化建设理想的重点，也是引领学生树立正确的人生观，世界观和价值观的关键点。因此，在微课教学的基础上加入线上干预手段是有必要的。线上的思政课加强理论分析与价值引领相结合，一方面要充分发挥马克思主义思辨的逻辑思维能力，另一方面要充分结合学生的实际生活以及当前的社会热点，通过利用有关当前热点话题的微視频、短文章、专家访谈等形式，步步深入，层层递进，运用科学理论对高中生关心的热点、难点、焦点进行透彻分析、精辟讲解，切实讲出理论的力量、真理的魅力。
（三）创建微课APP，缩小学生与知识之间的距离
将微课以APP的形式植入学生的移动设备中。高质量的微课APP应以学生的真实体验为准则，从学生好奇心强，乐于接受新鲜事物的特点入手，打造新颖清新的、更符合学生审美体验的APP互动界面。微课APP更加强调学生与教师的情感交流以及教学互动。微课教学通过图片、视频、短视频的形式，能够丰富课堂的体验性，而APP提供的线上交流可以将学生的思维真正转移到一个体验的场所当中，建立情景，更有利于学生思维的发挥。尤其对于高中思政课来说，联系学生实际生活，通过真实的情景模式的模拟，能够让学生身临其境，达到情感转移、引起共鸣的效果，从而有利于微课课堂优势的发挥。
（四）构建学科核心素养导向的O2O微课教学模式
国家新一轮基础教育课程改革的实施，明确了对各个学科培养学生核心素养的要求。O2O是Online To Offline和Offine To Online的缩写。微时代的到来，意味着微课发展的必然趋势。O2O模式为微课模式提出了新的思路，针对微课的困境提出了新的解决办法。创建O2O的微课课堂教学模式，连接线上微课教学与线下实体课堂，使二者形成合力，共同完善微课教学模式。首先，结合线上APP进行微课学习;其次，在线下针对微课的问题进行统一讨论、分析和解决;再次，利用线上资源支持完善学生核心素养的培养。O2O教学模式为培养高中思政学科学生的核心素养提供了条件和保障。
随着信息技术的不断发展，数字化课堂已经成为当前课堂改革的趋势之一，加强在线课堂的上下联动，促进教师与学生在线上课堂共同发展，已经成为当前高校思政线上课堂改革的必然要求。而对于高中思政课来说，当前微课课堂教学模式仍然存在很多的问题，尤其是思政课独特的思维性与逻辑性更使得微课课堂的普及困难重重。本文在研究的过程中，一方面论述了当前微课课堂发展的优势，另一方面分析了线上课堂发展思政课教学模式的困难与障碍，并探讨了当前高中思想政治理论课微课学习困境的解决办法与发展趋势，力求为促进高中思政课微课教学模式的改革与创新提供一定的理论支持。
【参考文献】
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[2]梅萍.真实性学习与基础课教学改革探思[J].广西教育学院学报，2015（04）：131-134，142.
【关键词】高中思想政治课;微课;价值;困境;对策
高中思想政治课是高中意识形态建设和思想政治工作的主要渠道，高中思想政治课程教学有利于帮助高中学生树立正确的人生观、世界观和价值观，促使学生形成思想政治学科的必备品格和关键能力。近些年来，随着互联网科技的不断发展，微课课堂越来越成为改革传统课堂的模式之一。而在微课课堂上能否发挥优势，拓宽学习的途径，促进学生以及教师资源的充分发挥，其真正的实践模式还有待进一步探索。
一、价值：微课在高中思想政治课教学中的应用
（一）高中思想政治课微课教学的缘起
微课（Micro-lecture）一词来源于美国，自提出后微课理念在不断地更新进步，世界各国的学者都对微课的内涵进行了补充。1985年，爱陶发表的《什么叫微型课程》是国内最早对微课展开的相关研究。随后20年，针对微课的研究略少。直到21世纪，随着新课程改革的推进和对国外微课理论的研究深入，才展开了新一轮的微课讨论。高中思想政治微课教学是高中思想政治课与微课教学的一次有机结合。在性质上，高中思想政治微课教学涵盖了微教案、微教学（视频）、微练习、微反思等多个环节与步骤。在形式上，笔者认为应结合互联网和线上教学平台来更好地实施微课教学。
（二）高中思想政治课微课教学的作用
高中思想政治微课教学相对于传统的教学形式有其独特的优点，它能够充分利用网络资源搭建更加信息化的高科技教学平台，能够有效地补充传统教学模式短板，教师的教学任务与学生的学习任务可以通过微课教学直接完成。而近些年来，在微课教学实践的过程中，人们看到了传统课程改革的可能性，尤其是传统课堂与高信息化的课堂融合的模式。对于高中思政课来说，微课教学已不仅仅是一种辅助模式，其显著的优势主要有以下几个方面。
1.重视以学生为中心，促进学生积极参与。以学生为中心已经成为当前课堂发展与改革的方向。高中学生成长在网络科技不断发达的年代。微课课堂的优势就是充分利用信息的通信功能，借助短小精彩的视频，吸引学生的兴趣和引发学生的思考。微课课堂已经不仅仅是教师的课堂，通过微课教学，学生能够把更多的注意力放在教学内容上，注重微课视频教学内容的反馈信息，多媒体式的信息获取方式也促进了更多的学生积极参与到课堂当中。
2.凸显问题意识，重视解疑释惑。“00后”的高中生思想活跃，在获取资源以及信息方面，其竞争意识和超前的思维空前增强，个人的诉求和表述也更加强烈。这一代高中生更加注重切实的知识，即自己有困惑且对自己增长知识有益的教学模式才能够满足他们的需求。微课课堂正好能够满足这样的需求，更加凸显以问题为导向，教学资源与教学信息更加注重与现实社会相联系。微课课堂模式能够使学生之间的交流更加密切，有利于信息共享以及对问题的探讨性学习。
3.凸显大格局，重视全方位育人。全方位的教学模式以及促进人的全面发展已经成为当前人性化课堂改革的必然要求。微课课堂更是以其丰富的资源获取途径、教学模式以及更加具有信息技术性的导入课堂模式受到了越来越多师生的欢迎。微课课堂的全方位教学模式能够进一步拓展教育的广度与深度，将传统的注入式教学转变为当前的探索式教学。
二、困境：微课在高中思想政治课教学中的问题
（一）阻碍思想政治理论知识的落地
《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出：“做好思想政治工作，必须抓好思想理论建设。”[1]解决对马克思主义理论真懂真信的问题是思政课的首要任务。要想使人真正能够理解马克思主义，看懂马克思主义，当前任务就是将马克思主义创新化，利用更加新颖的思维把马克思主义讲透彻，讲明白。而马克思主义理论体系又是相当系统和完整的理论体系，需要面对面的观点交锋和思维碰撞。微课学习模式是一种自选式、体悟式的师生对话新模式，通过网络交流的方式，无法达到理论思辨的高度，其语言语境的灵活性也受网络语言交流的限制。即使教师针对部分学生解惑答疑，也无法做到贯彻和透彻。这在一定程度上削弱了思维理性和习惯的效果。
（二）弱化教师与学生之间的对话
对于高中思政课来说，思想政治课不仅是思维的碰撞，而且是一门培养情感和情操的课程。高效学习思政课，坚定地相信马克思主义，对实现中国特色社会主义信念和实现中华民族伟大复兴的信念有着巨大的推动作用，对于学生坚定信念的培养和理想人格的培养也有积极的作用[2]。这些都需要在教师与学生互动中进行情感的培养。相较于传统课堂模式来说，虽然微课学习模式较为直接，但是学生无法感受到教师鼓励的眼神以及营造的学习氛围;虽然教师和学生之间可以通过语言和文字来传递情感，但是在教师和学生之间仍旧有一道屏障。面對显示器这一冰冷的机器，学生难以感受到信仰的力量。
（三）碎化知识学习与思维形成的过程
微课的确能够带来更好的学习效果，但是调查发现，高中学生缺乏对微课学习的热情。因为思政课本身需要情感的交流和互动，其思辨性和思维性不仅仅是微课课堂能够满足的。由于没有教师现实讲授时言语的督促，很多学生会注意力不集中，感觉课堂非常枯燥。同时，仍旧有许多学生从功利主义的角度看待思政课的微课教学，为了完成任务而选择学习微课。虽然微课课堂提供了丰富的教学资源，但是这些教学资源并没有得到充分的利用和吸收。相比于传统的教学模式来说，通过微课来学习思政课显得仪式感与严肃性不够;同时微课课堂注重利用碎片式的时间学习，学生的自律性不够，很难长时间投入到课堂之中，这样一来，学生思维的连贯性就会被打断。这些因素都会影响到学习效果。 （四）增加教师的业务负担
相对于传统的课堂模式来说，微课课堂对课堂教师的要求更高，要求教师不仅要具备专业的教育素养、教学技能，而且具备在网络上搜集资料、整合资料、跟进社会热点的能力，对信息平台的操作方法、设计教案等技术也要有所掌握。这样一来，微课课堂无疑增加了教师的工作负担。教师本身就是一项互动性强的工作，教学经验表明，学生的反馈更有利于教师在课堂上发挥积极性。而微课课堂单向性更强，如果教师没有长时间地投入热情和精力，教学质量就会明显下降，不利于教师积极性的发挥，微课教学也更加趋于形式化。长此以往，教师必然会失去信心，其主导作用也会弱化。
三、对策：微课在高中思想政治课教学中的改进
对于真正的教学意义来说，教学是利用教师的主导促使学生学习知识，并且探究和解决问题的过程。教学技术只是一种辅助工具，无论是传统的课堂模式还是当前的微课课堂模式，其最终目的都是辅助学生探求新知，追求高层次的思维和理解的深度，达到更理想的教学效果和学习效果。传统的教学模式注定会受到充分利用信息化发展方向为基础的微课教学的冲击。面对微课教学的困境，笔者提出了一些想法与建议，如微课教学与传统教学相融合，线上线下相辅相成等方式，结合微课的发展趋势进行讨论。
（一）实现传统教学与微课教学的结合，促进学生深度思考
面对微课教学的困境，可以采用微课与传统教学相结合的教学模式。教师要在传统教学过程中把握好问题的深度与广度，针对学生的需求和理解能力设计更加合理的问题，让学生可以通过小组合作探索或者自行探索找到问题的答案和解决方法，从而促进学生思考能力与自主探索能力的发展，引导教学步步深入，层层递进。运用微课教学等现代化的教学技术，不仅仅是利用课堂吸引学生的注意力，也不仅仅是使课堂更加生动、娱乐化和形象，而是利用更加新颖的方法，促使学生思考和探索;有时候过分利用现代化的教学技术反而会使教学更加流于形式，对学生的思想启发毫无益处。微课带来的是新颖的教学方法，传统课堂带来的是灵活应变，二者结合，更有助于学生思考。
（二）增加线上干预环节，完善理论分析与价值引领
思政课是促使高中学生树立人格与思想，培养社会主义现代化建设理想的重点，也是引领学生树立正确的人生观，世界观和价值观的关键点。因此，在微课教学的基础上加入线上干预手段是有必要的。线上的思政课加强理论分析与价值引领相结合，一方面要充分发挥马克思主义思辨的逻辑思维能力，另一方面要充分结合学生的实际生活以及当前的社会热点，通过利用有关当前热点话题的微視频、短文章、专家访谈等形式，步步深入，层层递进，运用科学理论对高中生关心的热点、难点、焦点进行透彻分析、精辟讲解，切实讲出理论的力量、真理的魅力。
（三）创建微课APP，缩小学生与知识之间的距离
将微课以APP的形式植入学生的移动设备中。高质量的微课APP应以学生的真实体验为准则，从学生好奇心强，乐于接受新鲜事物的特点入手，打造新颖清新的、更符合学生审美体验的APP互动界面。微课APP更加强调学生与教师的情感交流以及教学互动。微课教学通过图片、视频、短视频的形式，能够丰富课堂的体验性，而APP提供的线上交流可以将学生的思维真正转移到一个体验的场所当中，建立情景，更有利于学生思维的发挥。尤其对于高中思政课来说，联系学生实际生活，通过真实的情景模式的模拟，能够让学生身临其境，达到情感转移、引起共鸣的效果，从而有利于微课课堂优势的发挥。
（四）构建学科核心素养导向的O2O微课教学模式
国家新一轮基础教育课程改革的实施，明确了对各个学科培养学生核心素养的要求。O2O是Online To Offline和Offine To Online的缩写。微时代的到来，意味着微课发展的必然趋势。O2O模式为微课模式提出了新的思路，针对微课的困境提出了新的解决办法。创建O2O的微课课堂教学模式，连接线上微课教学与线下实体课堂，使二者形成合力，共同完善微课教学模式。首先，结合线上APP进行微课学习;其次，在线下针对微课的问题进行统一讨论、分析和解决;再次，利用线上资源支持完善学生核心素养的培养。O2O教学模式为培养高中思政学科学生的核心素养提供了条件和保障。
随着信息技术的不断发展，数字化课堂已经成为当前课堂改革的趋势之一，加强在线课堂的上下联动，促进教师与学生在线上课堂共同发展，已经成为当前高校思政线上课堂改革的必然要求。而对于高中思政课来说，当前微课课堂教学模式仍然存在很多的问题，尤其是思政课独特的思维性与逻辑性更使得微课课堂的普及困难重重。本文在研究的过程中，一方面论述了当前微课课堂发展的优势，另一方面分析了线上课堂发展思政课教学模式的困难与障碍，并探讨了当前高中思想政治理论课微课学习困境的解决办法与发展趋势，力求为促进高中思政课微课教学模式的改革与创新提供一定的理论支持。
【参考文献】
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[2]梅萍.真实性学习与基础课教学改革探思[J].广西教育学院学报，2015（04）：131-134，142.