【摘 要】
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【正】 近十年来,中国教育科学有了很大发展。50年代只有一门教育学,70年代末才出现少数几本中国教育史的专著。而党的十一届三中全会以来的短短十年间,教育科学却涌现了许多
【机 构】
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华中师范大学教授、中国教育管理研究会副理事长
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【正】 近十年来,中国教育科学有了很大发展。50年代只有一门教育学,70年代末才出现少数几本中国教育史的专著。而党的十一届三中全会以来的短短十年间,教育科学却涌现了许多新的分支学科,如教育哲学,教育经济学,教育管理学,教育社会学,教育心理学,教育评价学,教育测量与统计学,比较教育学,教育情报学等。这种势趋还在继续发展。但是人们同样感到,教育理论研究处于沉闷状态。主要表现在研究不深,独创性不强,有现实指导意义的理论不多。某些新的学科,生搬硬套外国经验,缺乏中国特色。出现这种状况的原因是多方面的,如教育科研管
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