【摘 要】
：
2017年,国务院印发了《新一代人工智能发展规划》,规划中指出:“实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育。”随着《规划》的发布,社会上兴起了“编程热”,编程等级考试开始了。但是,已经取得各类等级证书的孩子们,面对课上的编程问题却不会解决。究其原因,是学生只学会了编写代码的流程,却没有学会如何用编程知识去解决实际问题。那么,编程到底应该学什么?怎么学?
论文部分内容阅读
2017年,国务院印发了《新一代人工智能发展规划》,规划中指出:“实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育。”随着《规划》的发布,社会上兴起了“编程热”,编程等级考试开始了。但是,已经取得各类等级证书的孩子们,面对课上的编程问题却不会解决。究其原因,是学生只学会了编写代码的流程,却没有学会如何用编程知识去解决实际问题。那么,编程到底应该学什么?怎么学?
其他文献
为了探明咖啡适宜的施肥量,在云南省普洱市思茅区白腊河咖啡基地开展了3年的施肥试验,设5个施肥水平处理,分别为常规施肥量的25%(T1)和常规施肥量的50%(T2)、当地常规施肥(T3)、常规施肥量的150%(T4)和常规施肥量的175%(T5)。结果表明,除2020年T3产量稍低于T2外,随施肥量的增加,从T1到T4产量呈增加趋势,但T2、T5产量与T3差异不显著;随着施肥量的增加,咖啡植株叶片氮平衡指数、叶绿素含量显著增加,株高、冠幅、茎粗T5高于T1。枯枝率、死亡率最高的为T1;土壤速效钾、有机质、土
近日,山西省、市、县三级2035年国土空间规划编制已取得初步成果并进行公示,目前正稳步推进后续审批和省、市、县三级上下贯通的“一张图”建设。近年来,山西省自然资源厅在开展国土空间规划编制工作中,积极优化主体功能区布局,结合40个省级限制开发的农产品及生态功能县“双评价”成果,将省级限制开发区域中的重点开发城镇进行优化调整,在保障粮食安全、生态安全的基础上,有效解决了转型项目落地难的问题。
寒害等极端天气会导致胡椒受害减产,研究外源物质对胡椒抗寒生理的影响对产业发展具有重要意义。本研究以‘热引1号’胡椒为材料,以纯水处理为对照,外施3.5mmol/L、7mmol/L、10.5mmol/L和14mmol/L浓度的氯化钙,发现不同浓度氯化钙处理均可提高胡椒叶片过氧化氢酶(CAT)、过氧化物酶(POD)和超氧化物歧化酶(SOD)的酶活性,其中以10.5mmol/L氯化钙处理的效果较为显著。低温胁迫下外源10.5mmol/L氯化钙处理的CAT、SOD活性在各时间点均高于对照处理,呈升高—降低—升高趋
金星橡胶加工分公司地处海南省西部儋州市境内,前身是海南省国营八一总场橡胶加工厂,2005年3月,转隶于海南天然橡胶产业集团股份有限公司。分公司拥有标胶生产车间1座,内设凝固槽100条,4吨/小时乳标造粒线1条,湿法10#、20#子午兼容8-10吨/小时全乳标胶多功能生产线1条,2条多功能多车位绿色环保标准胶干燥线。分公司新建浓缩乳胶车间一座,年加工浓缩乳胶3万吨。
云南省农业科学院热带亚热带经济作物研究所(简称“热经所”)成立于1951年4月,是长期从事热带亚热带经济作物研究的省级公益一类农业科研机构。热经所以咖啡、热带果树、柑橘(柠檬)、饲用植物等优势和特色作物为重点,开展基础、应用基础和共性、关键技术研究,为云南热带现代农业发展提供科技支撑。全所共设5个二级机构,4个创新团队及7个研究中心,现有在职职工125人,其中专业技术人员101人(含研究员11人,副研究员20人),硕士及以上学历46人。
近日,从中国科学技术信息研究所获悉,《中国热带农业》再次被评为“中国科技核心期刊”(中国科技论文统计源期刊),这是《中国热带农业》连续第9年被收录其中。从中国农业科学院农业信息研究所获悉,“2020中国农林核心期刊”遴选结果发布,《中国热带农业》首次被评为“中国农林核心期刊”(2020版)(B类)。中国科技核心期刊和中国农林核心期刊采用严格的核心指标定量评价与学科专家定性评价相结合的评选机制,以推动我国科技期刊良性可持续发展。
阳江农垦创建于1952年,是中央直属垦区广东农垦的组成部分,现有土地面积40多万亩,下辖6个国有农场公司、4家商贸公司、1间水泥厂、1间生物肥厂、2间医院,在职职工2000多人。阳江农垦现已发展成以开发、种植热带和亚热带作物为主,集生产、科研、经营于一体,一二三产业并重的国有农业企业。“十四五”期间,阳江农垦将以提高国家战略资源保障和城市食品供给能力、加快城乡融合为主线,构建“一胶二水三园四置业”的产业体系(“一胶”指天然橡胶;“二水”指水产和水果、“三园”指水果产业园、水产产业园、休闲农业园;“四置业”
随着移动互联网的发展,移动支付和基于手机的身份识别正变得越来越普遍,电子证照的需求和应用也越来越多。2018年11月,我国正式发布《电子证照总体技术架构》等6项电子证照国家标准,2020年9月,沪苏浙皖发布电子证照互认应用“合作共识”。个人证照的电子化已成大势所趋。
在小学信息技术教学中,教师要实现翻转课堂教学模式具有一定的困难,因为学生课后难以保证信息技术课程的学习时间和学习效果,并且,小学信息技术课以上机操作为主,而小学生的自觉性和自学能力相对较低,这就使得课前的自学完成率大大降低。本文笔者结合目前小学信息技术课堂的实际情况,在教学中采用将翻转课堂的课前自学阶段移到课上,在一节课内实现“先学”和“后教”的“课内翻转”教学模式,既满足了学生多元化学习的需要,也促进了师生间的交流,让教师能及时了解学生的学习情况,调整教学进度,提高课堂效率。
项目化学习在促进小学生心智发展、提高综合实践能力、培养团队协作意识、提升交流表达能力等方面有着深远的意义。在小学信息技术学科中开展项目化学习需要基于课堂、选题小、时间短,而微项目化学习可以有效解决以上问题。微项目化学习是指在课堂上基于真实情境,在教师的有效指导下,与同学合作完成项目,并最终展示和交流成果。微项目化学习的项目选择小,但其核心价值取向、设计思路和实施流程与项目化学习相同。下面,笔者以苏教版小学三年级信息技术《下载和安装软件》一课为例谈谈微项目化学习的实施。