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在语文教学中，教师要营造民主的氛围，鼓励学生质疑、批评、争辩，提高其民主参与意识，只有建立了这样的师生关系，才能走进学生心灵，才能开展针对性的教育活动，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力。
一、发挥教师主导作用，让学生真正成为学习的主人和发展的主体。学生不乏精妙的思维火花的闪现，在教与学的关系中，学生的主体地位是教学的出发点、依据和归宿，是教学过程中实施素质教育的核心。学生丰富的想象力是他们这一年龄段的优势与财富，在教学中重视培养学生的自主能力，给学生探索的时间和空间，将从根本上提高学生素质，使学生受益终身。学生的学习过程应是学生主动获取知识、主动发展的过程，教师要有意识地创设问题情境，以疑点激发学生的思维火花，在大力倡导学生个性张扬并善于自我表现时，鼓励学生有全新的思维角度，从而引导学生在问题的引导下主动探究、获取知识、增长能力，这是培养创造性思维的有效途径。因为，教师和学生在教学中不断提升自我，发现自我，形成自我时，打造一个优秀的自我，所以，教师要创造一切条件，创造让学生能参与操作活动的环境，多给学生一点自由，学生就会在感知、领悟中发挥创新潜能。在形成学生独特的思维角度的过程中，教育者要善于鼓励想不同、说不同、做不同，达到殊途同归的目的，并加以提炼、升华。在教学过程中，围绕某一知识进行广泛的讨论与交流，让学生畅所欲言，并通过相互合作，集思广益，逐渐完整地掌握知识，教师要在不同的场景和不同的活动中积极挖掘学生的所不知、所不想、所不做，寻找别人尚未发现的领域，并逐步建构学生的思维方式。合作交流是互助自学的体现，能使学生在互助中乐意去探索、去发现、去学习知识，在学习中自觉去了解、去思考、去解决问题。教师要鼓励学生积极思考，给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题，让学生会追溯、发散，让学生在鼓励和期望中不断思考、不断寻找。教师要引导学生勤思考、多分析，培养学生解决问题的能力，使其获得成功体验，不断激励自己，认识自己，为主动学习奠定基础，让学生自己小结，及时地反馈信息，发展学生的学习能力，进一步促进学生主体性的发展。
二、教师要放手让学生提问。因为他们很难很快提出有价值的问题，实施自主创新性学习，有利于培养学生独立的人格和良好的个性心理品质，有利于培养学生主动学习、主动探索、敢于竞争又善于合作的良好品质。学生存在主体性的巨大潜能，他们完全有能力做自己行为的主人，教师要培养学生敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力，培养他们善于动手、精于实验的习惯和能力。教师合理地创设问题情境，积极实践，经过反复训练，学生是可以达到教师所提出的要求的，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。创造性是主体发展的最高表现，意味着独立思考、求新求异、想象力丰富、动手能力强等，让学生拥有学习的主动权，依靠所学习知识和方法构建新的学习内容。创造性发展的目标是培养学生的创新意识、创造性思维能力和动手实践能力等，让学生积极参与学习过程，体验学习过程，成为学习的主人。学生的想象力、创造力是不可低估的，教师只有充分认识这一点，用主体教育理论武装自己，开放教学思想，学生的创新精神、创造力才能得到保护和培养。学生在积极参与的基础上，善于与同伴互动、与老师互动，加深对知识重点、难点的理解，加深感悟和体验，培养合作、协同的能力和解决问题的能力。学生通过亲身体验学习过程，积极参与问题的研讨，揭示新的知识，完成新知识的构建。例如病句教学中我先列出：先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当；如果句子主干没有毛病，就检查辅助成分与主干搭配是否合适；检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误，等等。然后以练习加以巩固。如：“全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。”分析得出这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同学”中包括王娟同学。既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？教师应该以自己的教育思想、教学指导策略使学生自食其力，逐步使他们形成好的自主学习态度和良好思维习惯，使学生在实现认知与能力发展的同时促使学生的个性得到发展。
三、充分发挥学生的能动性与创造性。对教师的信任和对教师所教课程的喜爱，会使学生进步很快，能唤起学生的上进心和做人的尊严。在教学过程中，教师应尊重学生，关心学生，信任学生，真诚地对待学生，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。教师要有意识地渗透民主意识，提高学生参与的主动性，在课堂上变展示自己为展示学生，为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习，提高他们的学习积极性。老师要把学生当做有思想、有感情、懂得善恶的人，对他们以诚相见，与他们建立良好的师生感情。建立平等、民主、和谐的师生关系是实现学生主体参与的前提。教师要善于倾听学生的不同意见，尤其是学习中的不同见解，要民主平等地对待每个学生，要一视同仁，建立民主、和谐的师生关系，为实现学生的自主性学习营造良好的氛围。只有师生关系平等，学生才可能有自我，才能有机会进行探索性的学习和研究。这种平等的关系需要教者走近并走进学生，学会与学生交流，让学生觉得你就是他们的同伴。教师不经意间的谈吐便会潜移默化地影响学生，留给学生美好的印象，而且能积极引导学生的奋斗方向。教师爱学生主要出于对教师所从事的事业的热爱，出于对教育事业的责任感。教师还必须练好扎实的教育教学基本功，如果教师能不断提升自己的文化修养，开阔视野，积极学习，使自己的文化底蕴不断得到扩充，则会让学生从心底里佩服你的才识，在不知不觉中走近你、向你学习。只有在民主讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解，能融入他们生活的教师是平易近人的，是和蔼可亲的，学生也就乐于将自己的知心话对教师倾诉，与教师分享彼此的信任与快乐。
一、发挥教师主导作用，让学生真正成为学习的主人和发展的主体。学生不乏精妙的思维火花的闪现，在教与学的关系中，学生的主体地位是教学的出发点、依据和归宿，是教学过程中实施素质教育的核心。学生丰富的想象力是他们这一年龄段的优势与财富，在教学中重视培养学生的自主能力，给学生探索的时间和空间，将从根本上提高学生素质，使学生受益终身。学生的学习过程应是学生主动获取知识、主动发展的过程，教师要有意识地创设问题情境，以疑点激发学生的思维火花，在大力倡导学生个性张扬并善于自我表现时，鼓励学生有全新的思维角度，从而引导学生在问题的引导下主动探究、获取知识、增长能力，这是培养创造性思维的有效途径。因为，教师和学生在教学中不断提升自我，发现自我，形成自我时，打造一个优秀的自我，所以，教师要创造一切条件，创造让学生能参与操作活动的环境，多给学生一点自由，学生就会在感知、领悟中发挥创新潜能。在形成学生独特的思维角度的过程中，教育者要善于鼓励想不同、说不同、做不同，达到殊途同归的目的，并加以提炼、升华。在教学过程中，围绕某一知识进行广泛的讨论与交流，让学生畅所欲言，并通过相互合作，集思广益，逐渐完整地掌握知识，教师要在不同的场景和不同的活动中积极挖掘学生的所不知、所不想、所不做，寻找别人尚未发现的领域，并逐步建构学生的思维方式。合作交流是互助自学的体现，能使学生在互助中乐意去探索、去发现、去学习知识，在学习中自觉去了解、去思考、去解决问题。教师要鼓励学生积极思考，给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题，让学生会追溯、发散，让学生在鼓励和期望中不断思考、不断寻找。教师要引导学生勤思考、多分析，培养学生解决问题的能力，使其获得成功体验，不断激励自己，认识自己，为主动学习奠定基础，让学生自己小结，及时地反馈信息，发展学生的学习能力，进一步促进学生主体性的发展。
二、教师要放手让学生提问。因为他们很难很快提出有价值的问题，实施自主创新性学习，有利于培养学生独立的人格和良好的个性心理品质，有利于培养学生主动学习、主动探索、敢于竞争又善于合作的良好品质。学生存在主体性的巨大潜能，他们完全有能力做自己行为的主人，教师要培养学生敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力，培养他们善于动手、精于实验的习惯和能力。教师合理地创设问题情境，积极实践，经过反复训练，学生是可以达到教师所提出的要求的，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。创造性是主体发展的最高表现，意味着独立思考、求新求异、想象力丰富、动手能力强等，让学生拥有学习的主动权，依靠所学习知识和方法构建新的学习内容。创造性发展的目标是培养学生的创新意识、创造性思维能力和动手实践能力等，让学生积极参与学习过程，体验学习过程，成为学习的主人。学生的想象力、创造力是不可低估的，教师只有充分认识这一点，用主体教育理论武装自己，开放教学思想，学生的创新精神、创造力才能得到保护和培养。学生在积极参与的基础上，善于与同伴互动、与老师互动，加深对知识重点、难点的理解，加深感悟和体验，培养合作、协同的能力和解决问题的能力。学生通过亲身体验学习过程，积极参与问题的研讨，揭示新的知识，完成新知识的构建。例如病句教学中我先列出：先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当；如果句子主干没有毛病，就检查辅助成分与主干搭配是否合适；检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误，等等。然后以练习加以巩固。如：“全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。”分析得出这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同学”中包括王娟同学。既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？教师应该以自己的教育思想、教学指导策略使学生自食其力，逐步使他们形成好的自主学习态度和良好思维习惯，使学生在实现认知与能力发展的同时促使学生的个性得到发展。
三、充分发挥学生的能动性与创造性。对教师的信任和对教师所教课程的喜爱，会使学生进步很快，能唤起学生的上进心和做人的尊严。在教学过程中，教师应尊重学生，关心学生，信任学生，真诚地对待学生，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。教师要有意识地渗透民主意识，提高学生参与的主动性，在课堂上变展示自己为展示学生，为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习，提高他们的学习积极性。老师要把学生当做有思想、有感情、懂得善恶的人，对他们以诚相见，与他们建立良好的师生感情。建立平等、民主、和谐的师生关系是实现学生主体参与的前提。教师要善于倾听学生的不同意见，尤其是学习中的不同见解，要民主平等地对待每个学生，要一视同仁，建立民主、和谐的师生关系，为实现学生的自主性学习营造良好的氛围。只有师生关系平等，学生才可能有自我，才能有机会进行探索性的学习和研究。这种平等的关系需要教者走近并走进学生，学会与学生交流，让学生觉得你就是他们的同伴。教师不经意间的谈吐便会潜移默化地影响学生，留给学生美好的印象，而且能积极引导学生的奋斗方向。教师爱学生主要出于对教师所从事的事业的热爱，出于对教育事业的责任感。教师还必须练好扎实的教育教学基本功，如果教师能不断提升自己的文化修养，开阔视野，积极学习，使自己的文化底蕴不断得到扩充，则会让学生从心底里佩服你的才识，在不知不觉中走近你、向你学习。只有在民主讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解，能融入他们生活的教师是平易近人的，是和蔼可亲的，学生也就乐于将自己的知心话对教师倾诉，与教师分享彼此的信任与快乐。