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自主学习的出现改变了传统枯燥的教学方式，自主学习是一种以儿童本身为主体的学习行为，是指儿童不受他人的支配，自己通过一些学习手段使知识内化的过程。自主学习能力是指能够进行自主学习的能力。心理学研究表明，小学儿童的学习特点是由学习的外部动机逐渐向内部动机转变，思维特点是由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维转变。尤其是四年级，这是儿童抽象逻辑思维发展的关键时期，老师应该抓住关键期，对儿童进行培养。
培养小学生数学课堂自主学习能力有利于小学生数学抽象逻辑思维的发展，为以后的思维发展奠定基础;有利于激发学生的创造力和想象力，给学生自己独立思考的机会，培养学生扩散性思维;有利于学生以后的自我发展。所以，培养小学生数学课堂的自主学习能力有重要的意义。那么，如何培养小学生数学课堂自主学习能力？通过丰富的教学经验和学习参考他人的方法，我总结了以下三种方法。
一、激发学生的兴趣，培养自主解决数学问题的能力
兴趣是学习的第一步，没有兴趣什么都学不好。培养小学生数学课堂自主学习能力，首先要培养他们对数学的学习兴趣。
如何激发小学生的兴趣呢？首先提问要有新奇性，创设解决问题的情境。比如在教小学生学习分数的时候，我们用一个小学生感兴趣的任务来创设问题。例如，有一次教学我用讲故事的方式引导学生学习分數大小的比较，唐僧说：“我分给悟空个西瓜，分给八戒个西瓜……“唐僧的话还未说完，悟空就大叫起来：“师傅这样分不公平！”这个有趣的故事讲完了，我让学生来说说你们觉得唐僧分得公平吗？这样这个故事就使学生心里起了疑惑，他们可能会想：“悟空分的分数少，悟空是1分，但是八戒是2分，悟空是不是分到的少呢？”“这两个分数到底哪个更大一些，该怎么去比较呢，是不是也和下面的分母大小有关呢？”创设这样的场景引导学生去学习，学生心里想到的问题就比较多了。例如在学“圆的认识”时，联系日常生活，引入新课。课前做一个赛跑游戏，把全班同学领到操场上，把他们排成一个长方形，然后把对角线交叉作为终点，然后比赛看谁先跑到终点。刚说完游戏规则就有部分同学反对这样的游戏规则，其中有些学生说不公平，这时就要问清楚他们为什么觉得不公平，这样就可以诱导他们说出心中的想法，让他们说出圆的概念。因为有的人离圆心近，但是有的人离得远，所以不公平，从而引导他们知道圆上的各点到中心的距离是相等的。然后问他们怎么才公平，让他们按照自己的想法去做。在这样的教学中更能使学生主动去探索知识的奥秘。
二、增强师生互动与学生互动，促进更多思想的迸发
单纯的知识灌输只会让学生感觉知识无聊，所以现在的教学要增强师生互动，有的时候也可以让学生之间展开激烈的辩论与交流。
例如，在教学生学习乘法算式时我要求他们把一个加法算式改成一个乘法算式，比如让学生把6+6+6+6+6+5写成乘法的形式，结果基本就是两种答案，一种是6×5+5;另一种是6×6-1，出乎意料的是有一个学生却是7×5。这时，我非常高兴地表扬此同学的大胆创新，并且让他起来解释为何这样做，但是有的学生却马上反对。反对的学生站起来表达他的想法，然而又有学生也反对他的意见，这样你来我往，数学课堂宛若一场辩论赛，课堂气氛立马活跃了起来，大家的学习热情很高。然后我按照三种做法把他们分为三个小组，让三个小组之间通过辩论来确定哪个最简单，哪个最正确，让他们的想法在言语中体现出来。最后我引导他们去理解每种做法的原因。在这样的学习气氛中，可以减轻学生的心理压力，每个人的想法都可以展示出来，这样每个学生的想法都有被尊重的感觉。学生之间的争论交流不仅能够增强彼此间的情感，还能学会举一反三、触类旁通，让他们知道对于问题要多角度思考，许多问题的解决方法并不只有一个。
三、分层指导，灵活训练，使学生善学
同一年龄阶段的学生，他们的思维发展方式也是不一样的。我们可以根据学生思维发展的快慢对学生进行分层，对每一个思维层次的学生分层指导。对于思维发展慢一点的学生，我们可以指导他们先理解与巩固最基本的基础知识，然后多采用启发式教学促进他们思维发展;对于思维发展正常的学生，我们可以在指导他们巩固所学新知识以后让他们去思考与解决稍微难一点的问题;对于思维发展快一点的学生，我们应指导他们在掌握新知的基础上，解决更全面、更复杂、更困难的学习问题，提高自我发展能力。例如：在教学生学习如何用分数除法解决应用题的时候，我出了一个包含两个条件的题：过年后小朋友回到学校都相互问压岁钱收了多少，小红说她收到了2360元，小明说他收到了小红的，问小明收到了多少钱，然后再给三个问题：（1）小明和小红一共收到了多少钱？（2）小红和小明谁收到的钱多，多多少？（3）小丽说她收的钱是小明和小红钱的一半，小丽收到多少钱？对于这三个问题，我们可采用分层练习：思维发展慢的学生做第1题;思维发展正常的学生做第2题;思维发展快的学生做第3题。把这样一道综合题的问题设成有层次的问题，使题目对学生更具有针对性，让学生根据自己的水平来选择做题，从而让他们了解自己的水平，再根据自己的水平来自主学习。
总之，我认为培养小学生数学课堂自主学习能力，首先要创设问题情境激发学生兴趣，然后在课堂中老师充当一个链接学生与知识的桥梁，处理好师生关系，促进师生情感与学生之间的交流，最后在课堂上要对学生进行分层指导，灵活训练，使学生善学。在教学中不断开阔学生的思维，发展他们的想象力和创造力，让他们更爱数学！
参考文献：
徐艳夏，刘淑芸.如何在数学课堂上培养小学生自主学习能力[J].教师，2009（08）.
培养小学生数学课堂自主学习能力有利于小学生数学抽象逻辑思维的发展，为以后的思维发展奠定基础;有利于激发学生的创造力和想象力，给学生自己独立思考的机会，培养学生扩散性思维;有利于学生以后的自我发展。所以，培养小学生数学课堂的自主学习能力有重要的意义。那么，如何培养小学生数学课堂自主学习能力？通过丰富的教学经验和学习参考他人的方法，我总结了以下三种方法。
一、激发学生的兴趣，培养自主解决数学问题的能力
兴趣是学习的第一步，没有兴趣什么都学不好。培养小学生数学课堂自主学习能力，首先要培养他们对数学的学习兴趣。
如何激发小学生的兴趣呢？首先提问要有新奇性，创设解决问题的情境。比如在教小学生学习分数的时候，我们用一个小学生感兴趣的任务来创设问题。例如，有一次教学我用讲故事的方式引导学生学习分數大小的比较，唐僧说：“我分给悟空个西瓜，分给八戒个西瓜……“唐僧的话还未说完，悟空就大叫起来：“师傅这样分不公平！”这个有趣的故事讲完了，我让学生来说说你们觉得唐僧分得公平吗？这样这个故事就使学生心里起了疑惑，他们可能会想：“悟空分的分数少，悟空是1分，但是八戒是2分，悟空是不是分到的少呢？”“这两个分数到底哪个更大一些，该怎么去比较呢，是不是也和下面的分母大小有关呢？”创设这样的场景引导学生去学习，学生心里想到的问题就比较多了。例如在学“圆的认识”时，联系日常生活，引入新课。课前做一个赛跑游戏，把全班同学领到操场上，把他们排成一个长方形，然后把对角线交叉作为终点，然后比赛看谁先跑到终点。刚说完游戏规则就有部分同学反对这样的游戏规则，其中有些学生说不公平，这时就要问清楚他们为什么觉得不公平，这样就可以诱导他们说出心中的想法，让他们说出圆的概念。因为有的人离圆心近，但是有的人离得远，所以不公平，从而引导他们知道圆上的各点到中心的距离是相等的。然后问他们怎么才公平，让他们按照自己的想法去做。在这样的教学中更能使学生主动去探索知识的奥秘。
二、增强师生互动与学生互动，促进更多思想的迸发
单纯的知识灌输只会让学生感觉知识无聊，所以现在的教学要增强师生互动，有的时候也可以让学生之间展开激烈的辩论与交流。
例如，在教学生学习乘法算式时我要求他们把一个加法算式改成一个乘法算式，比如让学生把6+6+6+6+6+5写成乘法的形式，结果基本就是两种答案，一种是6×5+5;另一种是6×6-1，出乎意料的是有一个学生却是7×5。这时，我非常高兴地表扬此同学的大胆创新，并且让他起来解释为何这样做，但是有的学生却马上反对。反对的学生站起来表达他的想法，然而又有学生也反对他的意见，这样你来我往，数学课堂宛若一场辩论赛，课堂气氛立马活跃了起来，大家的学习热情很高。然后我按照三种做法把他们分为三个小组，让三个小组之间通过辩论来确定哪个最简单，哪个最正确，让他们的想法在言语中体现出来。最后我引导他们去理解每种做法的原因。在这样的学习气氛中，可以减轻学生的心理压力，每个人的想法都可以展示出来，这样每个学生的想法都有被尊重的感觉。学生之间的争论交流不仅能够增强彼此间的情感，还能学会举一反三、触类旁通，让他们知道对于问题要多角度思考，许多问题的解决方法并不只有一个。
三、分层指导，灵活训练，使学生善学
同一年龄阶段的学生，他们的思维发展方式也是不一样的。我们可以根据学生思维发展的快慢对学生进行分层，对每一个思维层次的学生分层指导。对于思维发展慢一点的学生，我们可以指导他们先理解与巩固最基本的基础知识，然后多采用启发式教学促进他们思维发展;对于思维发展正常的学生，我们可以在指导他们巩固所学新知识以后让他们去思考与解决稍微难一点的问题;对于思维发展快一点的学生，我们应指导他们在掌握新知的基础上，解决更全面、更复杂、更困难的学习问题，提高自我发展能力。例如：在教学生学习如何用分数除法解决应用题的时候，我出了一个包含两个条件的题：过年后小朋友回到学校都相互问压岁钱收了多少，小红说她收到了2360元，小明说他收到了小红的，问小明收到了多少钱，然后再给三个问题：（1）小明和小红一共收到了多少钱？（2）小红和小明谁收到的钱多，多多少？（3）小丽说她收的钱是小明和小红钱的一半，小丽收到多少钱？对于这三个问题，我们可采用分层练习：思维发展慢的学生做第1题;思维发展正常的学生做第2题;思维发展快的学生做第3题。把这样一道综合题的问题设成有层次的问题，使题目对学生更具有针对性，让学生根据自己的水平来选择做题，从而让他们了解自己的水平，再根据自己的水平来自主学习。
总之，我认为培养小学生数学课堂自主学习能力，首先要创设问题情境激发学生兴趣，然后在课堂中老师充当一个链接学生与知识的桥梁，处理好师生关系，促进师生情感与学生之间的交流，最后在课堂上要对学生进行分层指导，灵活训练，使学生善学。在教学中不断开阔学生的思维，发展他们的想象力和创造力，让他们更爱数学！
参考文献：
徐艳夏，刘淑芸.如何在数学课堂上培养小学生自主学习能力[J].教师，2009（08）.