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[摘 要]英语来源于生活，服务于人们的交流。初中英语与小学相比内容丰富，表达多样，宾语从句、状语从句、定语从句成为理解和运用的难点。从生活场景中受到启发，现将宾语从句教学与生活实例联系在一起，利用准确、简单的事例，让学生学好宾语从句。
[关键词]生活场景 宾语从句 代表性事例
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330031
一、明确初中英语宾语从句的要点
根据初中英语教学大纲的要求和考查重点，宾语从句的识别、引导词、时态、顺序是最为关键的部分，也是难以融会贯通的部分。从本质上看，宾语从句需要遵守三方面的规则。首先，这个句子处于宾语的位置，需要满足“主 谓 宾”方面的要求，受到整个句子的限制；其次，这部分是一个句子，每个句子都需要保持完整，遵守句子构成的原则；最后，“大句子”套“小句子”，他们之间需要合理的引导词进行联系。所有的组合和变化都是这三方面规则灵活的外在表现。只要从这三个方面将宾语从句教学中的难点分类，并以适当的例子进行区别，就可以帮助学生将宾语从句的难点一一破解。
二、初中英语宾语从句生活场景教学的具体过程
在宾语从句教学之前，需要将其难点进行梳理，为学生提供一个全面的、正确的、标准的评判原则。现将宾语从句的基本知识做成如下表格。
宾语从句
引导词①that 只起连接作用，可以忽略②if/whether表示“是否”时不可省略③各种疑问代词、副词引导句子（w__， how）
语序宾语从句一律使用陈述句语序
时态①主句一般现在时，从句不限②主句一般过去时，从句过去某个时态③从句是真理，一般现在时
从这个表格看，宾语从句教学的难点可以分类、分块逐一解决。从生活中找到具体的事例进行分析，帮助学生在大脑中形成正确的标准。
1.巧用“考试后心理”，讲解if/whether 宾语从句
每个学生都需要经过多次考试，每次考试都会遇到自己难以解决的问题。考完后，学生总会问自己一个问题“这次考试自己是不是进步了？”基于这样的现实体验，将if/whether 宾语从句的教学与之相结合，为学生呈现出英文版的“考试后心理”。整个教学过程如下。
师：同学们，每次等成绩时你们心里最大的问题是什么？
生：考得怎么样？是不是退步了？是不是有很多错误？
师：现在，老师用一句英文概括你们考试后的心理活动。“I don’t know if/whether I can pass the exam.”这也是宾语从句中常见的一种形式，是以if/whether 引导的宾语从句。
2.利用一首歌曲，讲解宾语从句语序
宾语从句在生活中得到了广泛地应用，这些生活场景中的内容都可以成为引入宾语从句的教材。在宾语从句教学的课堂上，利用多媒体播放由Backstreet Boys演唱的歌曲As long as you love me，带领学生一起跟唱，让学生熟悉循环句“I don’t care who you are.”在学生新鲜劲过去之后，针对这句歌词让他们思考宾语从句，整个教学过程如下。
师：同学们，“I don’t care who you are”就是宾语从句。这个句子与宾语从句的原则对应吗？
生1：“who you are”是完整的句子，不缺成分，此处that已省略。
生2：“who you are”的系动词在主语后面，是正常的陈述语序。
生3：这是“who”引导的宾语句子，在宾语从句中是表语。
师：同学们，这是一个典型的以“who”引导的宾语从句。大家可以将其作为简单宾语从句的标准，学会处理宾语从句的语序。
3.利用生活语言习惯，确定主句从句时态关系
主从时态的确定是学生难以把握的知识点之一。语言来源于生活，时态上的区别，是为了更方便地交流而形成的。主句从句的时态变化并不用死记硬背，可以根据生活中交流的具体场景进行把握。
例如：①—I don’t know why you didn’t watch the football match.
—I was doing my homework.
②I didn’t know who left the message.
从以上两个例子看出，现在可以说过去的事、现在的事、未来的事，时态上不会有限制；过去说的任何事情、做的任何动作都是发生过的，都是过去式。从语言习惯上看，学生不用刻意背诵时态规则，根据生活语言习惯和思维，就可以得到这样的结论：过去的动作都是过去的，需要用过去的时态；现在的动作可以是过去、现在、未来，没有时态限制。
三、宾语从句知识与其他内容的结合
单纯地掌握宾语从句的规则和用法是不够的，还需要体验宾语从句与其他知识融合在一起后出现的新形式，从这些新形式中还原宾语从句，不断验证自己的评判原则。在初中阶段，一个英语问题会涉及多个英语知识点，这就容易使学生的头脑产生混乱，对语序、时态、引导词的判定出现偏差。
综上所述，要利用生活中具体的事例讲解宾语从句，为学生提供评判对错的标准。在这样的教学方法指导下，学生会不断强化自己独立处理问题的能力，不断完善自己的知识结构，最终厚积薄发，取得巨大的突破。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]生活场景 宾语从句 代表性事例
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330031
一、明确初中英语宾语从句的要点
根据初中英语教学大纲的要求和考查重点，宾语从句的识别、引导词、时态、顺序是最为关键的部分，也是难以融会贯通的部分。从本质上看，宾语从句需要遵守三方面的规则。首先，这个句子处于宾语的位置，需要满足“主 谓 宾”方面的要求，受到整个句子的限制；其次，这部分是一个句子，每个句子都需要保持完整，遵守句子构成的原则；最后，“大句子”套“小句子”，他们之间需要合理的引导词进行联系。所有的组合和变化都是这三方面规则灵活的外在表现。只要从这三个方面将宾语从句教学中的难点分类，并以适当的例子进行区别，就可以帮助学生将宾语从句的难点一一破解。
二、初中英语宾语从句生活场景教学的具体过程
在宾语从句教学之前，需要将其难点进行梳理，为学生提供一个全面的、正确的、标准的评判原则。现将宾语从句的基本知识做成如下表格。
宾语从句
引导词①that 只起连接作用，可以忽略②if/whether表示“是否”时不可省略③各种疑问代词、副词引导句子（w__， how）
语序宾语从句一律使用陈述句语序
时态①主句一般现在时，从句不限②主句一般过去时，从句过去某个时态③从句是真理，一般现在时
从这个表格看，宾语从句教学的难点可以分类、分块逐一解决。从生活中找到具体的事例进行分析，帮助学生在大脑中形成正确的标准。
1.巧用“考试后心理”，讲解if/whether 宾语从句
每个学生都需要经过多次考试，每次考试都会遇到自己难以解决的问题。考完后，学生总会问自己一个问题“这次考试自己是不是进步了？”基于这样的现实体验，将if/whether 宾语从句的教学与之相结合，为学生呈现出英文版的“考试后心理”。整个教学过程如下。
师：同学们，每次等成绩时你们心里最大的问题是什么？
生：考得怎么样？是不是退步了？是不是有很多错误？
师：现在，老师用一句英文概括你们考试后的心理活动。“I don’t know if/whether I can pass the exam.”这也是宾语从句中常见的一种形式，是以if/whether 引导的宾语从句。
2.利用一首歌曲，讲解宾语从句语序
宾语从句在生活中得到了广泛地应用，这些生活场景中的内容都可以成为引入宾语从句的教材。在宾语从句教学的课堂上，利用多媒体播放由Backstreet Boys演唱的歌曲As long as you love me，带领学生一起跟唱，让学生熟悉循环句“I don’t care who you are.”在学生新鲜劲过去之后，针对这句歌词让他们思考宾语从句，整个教学过程如下。
师：同学们，“I don’t care who you are”就是宾语从句。这个句子与宾语从句的原则对应吗？
生1：“who you are”是完整的句子，不缺成分，此处that已省略。
生2：“who you are”的系动词在主语后面，是正常的陈述语序。
生3：这是“who”引导的宾语句子，在宾语从句中是表语。
师：同学们，这是一个典型的以“who”引导的宾语从句。大家可以将其作为简单宾语从句的标准，学会处理宾语从句的语序。
3.利用生活语言习惯，确定主句从句时态关系
主从时态的确定是学生难以把握的知识点之一。语言来源于生活，时态上的区别，是为了更方便地交流而形成的。主句从句的时态变化并不用死记硬背，可以根据生活中交流的具体场景进行把握。
例如：①—I don’t know why you didn’t watch the football match.
—I was doing my homework.
②I didn’t know who left the message.
从以上两个例子看出，现在可以说过去的事、现在的事、未来的事，时态上不会有限制；过去说的任何事情、做的任何动作都是发生过的，都是过去式。从语言习惯上看，学生不用刻意背诵时态规则，根据生活语言习惯和思维，就可以得到这样的结论：过去的动作都是过去的，需要用过去的时态；现在的动作可以是过去、现在、未来，没有时态限制。
三、宾语从句知识与其他内容的结合
单纯地掌握宾语从句的规则和用法是不够的，还需要体验宾语从句与其他知识融合在一起后出现的新形式，从这些新形式中还原宾语从句，不断验证自己的评判原则。在初中阶段，一个英语问题会涉及多个英语知识点，这就容易使学生的头脑产生混乱，对语序、时态、引导词的判定出现偏差。
综上所述，要利用生活中具体的事例讲解宾语从句，为学生提供评判对错的标准。在这样的教学方法指导下，学生会不断强化自己独立处理问题的能力，不断完善自己的知识结构，最终厚积薄发，取得巨大的突破。
（责任编辑 黄 晓）