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顾名思义，儿童文学就是专门为少年儿童创作的文学作品。这些作品在创作时力图符合儿童的心理特征、接受能力以及审美需求，因此十分适合儿童阅读和欣赏。小学教育阶段的学习者属于少年儿童，是儿童文学的主要阅读群体，因此深受儿童文学的影响。在小学语文教材中，尤其是小学低年级语文教材中，儿童文学占据了相当大一部分比重。据统计，六年制小学语文教学中，80%以上的课文属于儿童文学（从文学的角度划分统计）。与此同时，在课堂以外，儿童文学作品也是小学生最主要的阅读资源。由此可见，儿童文学在小学语文教学中起着十分重要的作用。这些作用主要体现在三个方面：提高小学生的阅读能力，提升小学生的写作水平，培养小学生正确的情感、态度、价值观。
一、儿童文学能提高小学生的阅读能力
阅读能力是小学语文教学重点培养的能力之一。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）对阅读做了这样的规定：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”
显而易见，阅读对于提升阅读能力起着关键性的作用。儿童文学的语言充满童真童趣，浅显而又生动，易于为儿童所理解。从心理学上讲，这样的阅读体验能够使儿童产生愉悦感和成就感，进而有兴趣去进行更多、更复杂的阅读，从而使阅读能力得到提高。相反，如果小学阶段的学习者去读艰涩难懂的书籍，则往往会因受挫而失去阅读兴趣。另外，儿童文学往往充满奇思妙想，符合儿童天真烂漫、想象力强的特点，在灵动可爱的形象和曲折奇幻的故事的带领下，儿童往往能够沉醉于文学作品中，对阅读充满热情。久而久之，儿童对语言文字的理解、对文学形象的把握以及对文学情感的体验都会潜移默化地获得提升。
二、儿童文学能提升小学生的写作能力
写作能力是小学语文教学需要培养的另一种重要能力。《语文课程标准》中对写作进行了如下规定：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
但是审视目前的语文教学，小学生普遍对作文心怀惧怕，遇到作文写不出或抄袭的现象严重。造成这种状况的原因很多，其中之一就是缺乏课外阅读。阅读优秀的文学作品不仅可以积累丰富的词汇和表达方式，而且也可以在潜移默化中效仿其结构形式和行文思路，受其启发拓展自己的想象空间，而这些都对写作水平的提升有着极大的帮助。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。而且小学生比较好动，表现欲强，往往乐于使用新学到的表达方式，还会把自己读到的故事讲给别人听。经过这样反复的练习，不仅口语表达能力能得到有效的提高，书面写作水平也会自然而然地取得进步。
三、儿童文学阅读能培养小学生正确的情感、态度、价值观
《语文课程标准》中明确提出，要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。方卫平和王昆建在《儿童文学教程》一书中说：“长期以来我们强调知识和能力，忽视情感、态度、价值观的培养。我们在唯理性的道路上前行，只关心求真、求是，不关心求善和求美。学生原本丰富的情感世界在条分缕析的理性分析面前被忽视，学生的想象力、学生对美的敏感和对情感交流的需求很难在课程中找到对应物，而这些缺陷都可以通过儿童文学得以弥补。”
优秀文学作品都应该是美的，没有美就没有文学。美不仅是意象的美、情节的美，也包括情感的美。优秀的文学作品是对世界人生的模仿，并在模仿中将人世间的普遍真理进行升华，更加震撼人心。儿童文学是文学的组成部分，它不仅同样依循美的规律，具备美的艺术形象和细腻的情感，并且由于是为孩子而创作的，所以更加符合儿童特殊的审美需求，更加能为儿童从认知和情感上所接受。优秀的儿童文学作品不仅能够在生动有趣的故事情节中揭示出儿童独特的心理体验，使儿童获得共鸣，还能够润物细无声地向儿童展示出人性的美和善，使儿童获得正确的价值导向。因而，儿童文学可以很好地培养孩子对美的感受能力，陶冶他们的情操，为他们今后的人生涂上温暖明媚的底色。高尔基在童年时就阅读了大量文学作品，这对他日后成为伟大的作家具有重大意义。在回忆往事的时候，他深有体会地说：“每一本书就像解题的一小级，每攀登一级，我就愈脱离动物走向人——走向更美好的生活的理想。到达对于这种生活的渴望。”“我愈读得多，书就使我和世界愈接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。”
综上所述，儿童文学在小学语文教育中起着非常重要的作用，对孩子一生的发展都有着极其重要的影响。因此，教师和家长都应该创造条件鼓励孩子阅读儿童文学作品。
参考文献：
[1]应玲素.论儿童文学与儿童阅读能力的培养[J].课程·教材·教法，2006，26（10）.
[2]方卫平，王昆建.儿童文学教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]高尔基.我怎样学习和写作[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1984.
一、儿童文学能提高小学生的阅读能力
阅读能力是小学语文教学重点培养的能力之一。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）对阅读做了这样的规定：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”
显而易见，阅读对于提升阅读能力起着关键性的作用。儿童文学的语言充满童真童趣，浅显而又生动，易于为儿童所理解。从心理学上讲，这样的阅读体验能够使儿童产生愉悦感和成就感，进而有兴趣去进行更多、更复杂的阅读，从而使阅读能力得到提高。相反，如果小学阶段的学习者去读艰涩难懂的书籍，则往往会因受挫而失去阅读兴趣。另外，儿童文学往往充满奇思妙想，符合儿童天真烂漫、想象力强的特点，在灵动可爱的形象和曲折奇幻的故事的带领下，儿童往往能够沉醉于文学作品中，对阅读充满热情。久而久之，儿童对语言文字的理解、对文学形象的把握以及对文学情感的体验都会潜移默化地获得提升。
二、儿童文学能提升小学生的写作能力
写作能力是小学语文教学需要培养的另一种重要能力。《语文课程标准》中对写作进行了如下规定：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
但是审视目前的语文教学，小学生普遍对作文心怀惧怕，遇到作文写不出或抄袭的现象严重。造成这种状况的原因很多，其中之一就是缺乏课外阅读。阅读优秀的文学作品不仅可以积累丰富的词汇和表达方式，而且也可以在潜移默化中效仿其结构形式和行文思路，受其启发拓展自己的想象空间，而这些都对写作水平的提升有着极大的帮助。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。而且小学生比较好动，表现欲强，往往乐于使用新学到的表达方式，还会把自己读到的故事讲给别人听。经过这样反复的练习，不仅口语表达能力能得到有效的提高，书面写作水平也会自然而然地取得进步。
三、儿童文学阅读能培养小学生正确的情感、态度、价值观
《语文课程标准》中明确提出，要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。方卫平和王昆建在《儿童文学教程》一书中说：“长期以来我们强调知识和能力，忽视情感、态度、价值观的培养。我们在唯理性的道路上前行，只关心求真、求是，不关心求善和求美。学生原本丰富的情感世界在条分缕析的理性分析面前被忽视，学生的想象力、学生对美的敏感和对情感交流的需求很难在课程中找到对应物，而这些缺陷都可以通过儿童文学得以弥补。”
优秀文学作品都应该是美的，没有美就没有文学。美不仅是意象的美、情节的美，也包括情感的美。优秀的文学作品是对世界人生的模仿，并在模仿中将人世间的普遍真理进行升华，更加震撼人心。儿童文学是文学的组成部分，它不仅同样依循美的规律，具备美的艺术形象和细腻的情感，并且由于是为孩子而创作的，所以更加符合儿童特殊的审美需求，更加能为儿童从认知和情感上所接受。优秀的儿童文学作品不仅能够在生动有趣的故事情节中揭示出儿童独特的心理体验，使儿童获得共鸣，还能够润物细无声地向儿童展示出人性的美和善，使儿童获得正确的价值导向。因而，儿童文学可以很好地培养孩子对美的感受能力，陶冶他们的情操，为他们今后的人生涂上温暖明媚的底色。高尔基在童年时就阅读了大量文学作品，这对他日后成为伟大的作家具有重大意义。在回忆往事的时候，他深有体会地说：“每一本书就像解题的一小级，每攀登一级，我就愈脱离动物走向人——走向更美好的生活的理想。到达对于这种生活的渴望。”“我愈读得多，书就使我和世界愈接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。”
综上所述，儿童文学在小学语文教育中起着非常重要的作用，对孩子一生的发展都有着极其重要的影响。因此，教师和家长都应该创造条件鼓励孩子阅读儿童文学作品。
参考文献：
[1]应玲素.论儿童文学与儿童阅读能力的培养[J].课程·教材·教法，2006，26（10）.
[2]方卫平，王昆建.儿童文学教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]高尔基.我怎样学习和写作[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1984.