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【摘要】初中体育教学的有效，不但要求教师要拥有有效教学的理念，掌握有效教学的教学策略，还要引导学生进行高效的自主学习，发展学生的综合能力，形成正确的情感态度与价值观。
【关键词】初中体育 有效教学 策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0266-01
体育课虽是学生最喜爱上的课之一，但长期以来，由于各种理由，学生却缺少基本的体育科学知识，对体育的目的任务不明确，甚至对体育这门学科还存在着许多不正确的认识。究其理由在于：时至今日，中学体育课教学理念虽有了一定变化，但课堂教学仍没有多大的转变，大多还是只注重教授技术动作，学生单纯进行模仿动作，却忽视了基本理论和技术理论的教育，教学方式也基本上是“男生打球女生聊，老师学生都自由”。2011版《体育与健康》新课标明确要求：要通过体育与健康课程的学习，不仅要让学生增强体能，提高对身体和健康的认识，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能及科学健身策略，和体育运动中的安全防范能力，最终养成健康的行为生活方式。中学体育教学大纲也在“中学体育目的和任务”一章中也指出：“体育知识技能的教学，不应该理解为仅仅是运动技术的传授，而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和策略”。
一、教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率
爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。
二、整合器材（场地），大胆创新，提高学生学习有效性
场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高学生学习有效性，如，软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高利用率和学习有效性，收到了预期的效果。天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感。如有时带领学生到附近的方家山公园的斜坡台阶进行跑步训练，学生练习很放松，很容易达到教学目的。
三、实施分层教学。
不同的学生有不同的特点，包括生理和心理方面的差异，包括男生与女生的差异，这就要求体育教师在教学中摆脱传统的教学方式，不能笼统概之，而应该根据不同的学生群体因材施教，这样才能在最大程度上实现教学目标，使教学效果最大化。当然，对学生的分层一定要在学生自愿的基础上进行，不能让学生有“被”选择感。在每节课的上课之前，体育教师可公布不同组别同学要达到的目标和内容，让学生自主选择加入的群组，如果发现自己在群组中不合适，可以自由选择其他群组。
1.分层教学的针对性
传统的體育教学，在初中阶段是经常被忽略的一门科目，因为考虑到学生的升学因素，通常学校对此门课程并不重视，体育器材不完备、体育经费较少、师资力量薄弱，体育课也是一周一次，临近考试时，还会取消体育课。体育课程的教学方法较为单一，面向全体同学，大家一起做同样的体育项目，可能会耽误学生的健康发展。新课改实施以后，分层教学法在初中体育教学中广泛实施，体育课的教学具有了针对性。根据同学们具体的身体状况，制定符合他们的体育项目，例如：身体素质较为优异的，可以选择篮球、足球等活动量较大的同学选择；一般的体育运动，譬如跑步、跳高，可以适用身体素质较好的同学，而身体素质较差的同学，可以选择太极、瑜伽等运动。
2.分层教学的趣味性
传统的初中体育教学，许多学生不愿意去上体育课，因为他们对此没有多大的兴趣，多半是应付。而分层教学很好的弥补了这一点，它根据学生的身体状况、自我的兴趣爱好，自主选择体育项目。这与很好的缓和了师生之间的关系，教师根据学会少年宫的学习情况给予适时的分层指导。既可以激发学会少年宫的学习兴趣，又能够有效的纠正学生训练时的弊端，使得初中体育课堂激情飞扬。
3.分层教学的高效性
以往的体育教学采取“一刀切”的形式，这使得学生的训练成果等等不一，实行分层教学，强调学生的个体差异，调动学生的学习积极性，极大提高了课堂的效率，取得事半功倍的效果。通过让学生自主选择自己喜欢的运动，并激励他们坚持锻炼，久而久之，让参加体育锻炼变成学生的自觉行为，并在自己的业余时间也会经常去跑步、游泳、练瑜伽等，让他们有一种“坚持一生锻炼”的意识，锻炼是他们终生的事业，只有强健的体魄，才能有精力去好好工作和学习，通过体育课，让学生热爱生活，珍惜生命，乐于学习，与人友好相处，促进学生的全面发展，进一步提升了初中体育教学的高效性。
四、创新使用教学手段。
在体育课堂教学中，我们应根据具体教学内容强化现代化教学手段的使用，如运用动作挂图、道具、幻灯、录像、多媒体课件等辅助教学。可针对具体练习情况，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融、感染力强的学习境界。
五、教师评价与学生自我评价、学生相互评价有机结合。
在体育教学实践中，要废弃“学生只是被评者”的做法。评价时，除了教师评价外，要增加学生的自我评价和相互评价。在评价权力和资格方面应还学生以主体地位，让学生自觉地参与到评价中去，学生可以评自己，也可以评别人（教师、学生）。对学生所提供的评价资料，要在总体评价中占有一定的比重。这样的评价才真正做到了尊重教师、尊重学生，体现了共同参与的意识，也有利于改善师生之间的紧张关系，创造一种民主、和谐的气氛，促进学生自我意识的发展。总之，在新课程视域下体育有效教学的策略，应该从促进学生发展的角度出发，关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个别差异，关注人的身心全面发展，以自主学习、反思性学习为主要学习方式。教师在加强提高自身教育水平的同时，也要积极转变教学观念，不断创新教学手段，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王艳超初中体育课堂有效教学策略研究[D].河南师范大学，2013.
[2]刘强关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014，30，（07），92～93.
【关键词】初中体育 有效教学 策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0266-01
体育课虽是学生最喜爱上的课之一，但长期以来，由于各种理由，学生却缺少基本的体育科学知识，对体育的目的任务不明确，甚至对体育这门学科还存在着许多不正确的认识。究其理由在于：时至今日，中学体育课教学理念虽有了一定变化，但课堂教学仍没有多大的转变，大多还是只注重教授技术动作，学生单纯进行模仿动作，却忽视了基本理论和技术理论的教育，教学方式也基本上是“男生打球女生聊，老师学生都自由”。2011版《体育与健康》新课标明确要求：要通过体育与健康课程的学习，不仅要让学生增强体能，提高对身体和健康的认识，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能及科学健身策略，和体育运动中的安全防范能力，最终养成健康的行为生活方式。中学体育教学大纲也在“中学体育目的和任务”一章中也指出：“体育知识技能的教学，不应该理解为仅仅是运动技术的传授，而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和策略”。
一、教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率
爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。
二、整合器材（场地），大胆创新，提高学生学习有效性
场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高学生学习有效性，如，软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高利用率和学习有效性，收到了预期的效果。天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感。如有时带领学生到附近的方家山公园的斜坡台阶进行跑步训练，学生练习很放松，很容易达到教学目的。
三、实施分层教学。
不同的学生有不同的特点，包括生理和心理方面的差异，包括男生与女生的差异，这就要求体育教师在教学中摆脱传统的教学方式，不能笼统概之，而应该根据不同的学生群体因材施教，这样才能在最大程度上实现教学目标，使教学效果最大化。当然，对学生的分层一定要在学生自愿的基础上进行，不能让学生有“被”选择感。在每节课的上课之前，体育教师可公布不同组别同学要达到的目标和内容，让学生自主选择加入的群组，如果发现自己在群组中不合适，可以自由选择其他群组。
1.分层教学的针对性
传统的體育教学，在初中阶段是经常被忽略的一门科目，因为考虑到学生的升学因素，通常学校对此门课程并不重视，体育器材不完备、体育经费较少、师资力量薄弱，体育课也是一周一次，临近考试时，还会取消体育课。体育课程的教学方法较为单一，面向全体同学，大家一起做同样的体育项目，可能会耽误学生的健康发展。新课改实施以后，分层教学法在初中体育教学中广泛实施，体育课的教学具有了针对性。根据同学们具体的身体状况，制定符合他们的体育项目，例如：身体素质较为优异的，可以选择篮球、足球等活动量较大的同学选择；一般的体育运动，譬如跑步、跳高，可以适用身体素质较好的同学，而身体素质较差的同学，可以选择太极、瑜伽等运动。
2.分层教学的趣味性
传统的初中体育教学，许多学生不愿意去上体育课，因为他们对此没有多大的兴趣，多半是应付。而分层教学很好的弥补了这一点，它根据学生的身体状况、自我的兴趣爱好，自主选择体育项目。这与很好的缓和了师生之间的关系，教师根据学会少年宫的学习情况给予适时的分层指导。既可以激发学会少年宫的学习兴趣，又能够有效的纠正学生训练时的弊端，使得初中体育课堂激情飞扬。
3.分层教学的高效性
以往的体育教学采取“一刀切”的形式，这使得学生的训练成果等等不一，实行分层教学，强调学生的个体差异，调动学生的学习积极性，极大提高了课堂的效率，取得事半功倍的效果。通过让学生自主选择自己喜欢的运动，并激励他们坚持锻炼，久而久之，让参加体育锻炼变成学生的自觉行为，并在自己的业余时间也会经常去跑步、游泳、练瑜伽等，让他们有一种“坚持一生锻炼”的意识，锻炼是他们终生的事业，只有强健的体魄，才能有精力去好好工作和学习，通过体育课，让学生热爱生活，珍惜生命，乐于学习，与人友好相处，促进学生的全面发展，进一步提升了初中体育教学的高效性。
四、创新使用教学手段。
在体育课堂教学中，我们应根据具体教学内容强化现代化教学手段的使用，如运用动作挂图、道具、幻灯、录像、多媒体课件等辅助教学。可针对具体练习情况，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融、感染力强的学习境界。
五、教师评价与学生自我评价、学生相互评价有机结合。
在体育教学实践中，要废弃“学生只是被评者”的做法。评价时，除了教师评价外，要增加学生的自我评价和相互评价。在评价权力和资格方面应还学生以主体地位，让学生自觉地参与到评价中去，学生可以评自己，也可以评别人（教师、学生）。对学生所提供的评价资料，要在总体评价中占有一定的比重。这样的评价才真正做到了尊重教师、尊重学生，体现了共同参与的意识，也有利于改善师生之间的紧张关系，创造一种民主、和谐的气氛，促进学生自我意识的发展。总之，在新课程视域下体育有效教学的策略，应该从促进学生发展的角度出发，关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个别差异，关注人的身心全面发展，以自主学习、反思性学习为主要学习方式。教师在加强提高自身教育水平的同时，也要积极转变教学观念，不断创新教学手段，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王艳超初中体育课堂有效教学策略研究[D].河南师范大学，2013.
[2]刘强关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014，30，（07），92～93.