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摘要：广东新高考改革方案出台后，走班制教学成了各高中学校开展教学的必然选择。走班制打破了传统的教学方式，使班级管理呈现出管理主体多元化、管理对象复杂化、管理制度精致化、管理目标人文化等特点。本文从高中班级管理入手，对如何在走班制下进行班级管理进行了探究，引导学生学会自主管理，期望构建有特色、有活力的班级。
关键词：新高考 班级管理 走班制
前言
2019年4月23日，广东省政府印发了《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》，从2018年秋季入学的高中一级学生开始实施，2021年高考采用 “3+1+2”模式。该方案的公布，标志着我省新一轮高考综合改革正式启动。该模式的选科共有12种组合，相对于传统的文理科组合，新高考的选择更加多样化，这就要求学生上课实行走班制。由于走班制的流动性较强，在一定程度在给班级管理带来挑战。如何化解这一难题，是班主任工作的重中之重。
1.走班制教学给班级管理带来的问题
1.1弱化班级凝聚力
走班制的流动性较强，每个学生的课表也不尽相同，因此学生集中在一起学习的时间相对于改革前就大大减少了，学生之间的交流与合作也减少了，每当班级遇到集体活动的时候，学生就会因为彼此之间的地不熟悉和了解而导致活动不能顺利开展，即使是活动顺利开展，因为彼此间缺乏相互合作的默契，班级的凝聚力也会相对的弱化。
1.2降低对个体学生的关注度
在学生走班制学习中，班主任对班级的把控力度会相对应地降低，很难在第一时间发现学生的异动情况，这是走班制不可避免的情况，因此班主任难以快速地解决学生的问题。举个简单的例子，某学生某天情绪很低落，但因为学生在走班上课，所以班主任很难马上关注到这个学生的情绪变化，并在第一时间处理问题。
1.3增大班级统一管理的难度
走班制教学具有较强的流动性和分散性，对于班主任来说，统一管理班级变成了一件难事。学生们分散在不同的教学班里上课，班主任很难掌握学生的在校情况，甚至连学生逃课都很难把控。走班制也给班级的学风建设带来了一定的挑战，学生选修不同的科目，班主任无法准确了解他们在课堂上的表现以及他们的作业完成质量等情况，因而班主任难以对学生进行统一的管理。
2.走班制下如何管理班级
2.1成立学生领袖小组，由学生实现自主管理
走班制的教学模式下，班主任与全体学生见面的时间不多，很难实现对班级进行全面的管理。成立学生领袖小组，按照民主选举的方式，选出各个组合学科中最得力的学生，由他们去领导自己的组员，实现自主管理。班主任定期对领袖小组成员进行培训，教会他们班级管理的方法以及应对班级突发事件的做法。除此之外，班主任还要定期听领袖小组的工作汇报，这样班主任就能掌握班级的动态，及时作出决策。
2.2建立学习积分奖励制度，加强学风建设
学生在走班学习的过程中，由于频繁地换班级上课，容易出现学困的情况。建立学生学习积分制度，就是班主任根据学生的学习情况制定相对应的积分奖励制度，按照积分的多少，进行合理的奖励，以此来激发学生学习的热情，达到加强班级学风建设的目的。对于积分靠后的学生，班主任也能趁机了解学生的学习情况，及时给予疏导和帮助。在这个帮助的过程中，学生也能感受到班主任对自己的关注，从而增强存在感，这将更有利于班级的管理。
2.3建立导师制，拉近师生距离
所谓导师制，就是由學生自主选择一名老师作为自己的导师，由导师来指导自己的学习和生活。每位导师指导6-8名学生，导师定期与学生会谈，了解学生的学习情况和在校生活。学生们在遇到难题或者需要寻求帮助的时候也可以第一时间向导师请教，这样就在无形中拉近了师生关系。对于高中生普遍存在的心理问题，导师制也能在一定程度上解决。
2.4制定班级活动日程表，开展拓展活动
针对走班制难以统一管理这一难题，班主任在管理班级的时候，应该要注重班级的团队建设。在走班教学的情况下，学生们只有在课余时间才能集中在一起。班主任可以制定好班级的活动日程表，利用课余时间开展班级活动，一方面通过活动减轻学生学习上的压力，另一方面加强彼此间的合作，以增强班级的凝聚力，让学生感受到班级的温暖，不至于因为走班学习而感觉失去了集体。
3.学生如何参与班级管理
3.1制定班级公约，以民主约束纪律
在走班制教学的影响下，学生容易出现纪律散漫、不够自律的情况。为了防止出现这种情况，应当在开学初就召开民主会议，由学生们自己制定班级的公约，通过民主、公开的方式制定适合本班的公约，全班同学签名并严格执行，以达到严格管理纪律的目的。
3.2组建学生兴趣小组，加强合作探究
根据广东新的高考改革方案，学生要在物理和历史中必选一科，因此学生兴趣小组的组建应该以物理和历史两个科目来划分，学生可以在课余的时间开展兴趣小组的探究活动，既在活动中收获了知识，又加强了彼此间的交流。学生的交流互动多了，班级的向心力就会增强，这是有利于班级管理的。
3.3树立榜样，强化班级文化建设
在走班教学的班级中，同一个班级的学生会有多种选科情况，这种特殊情况的存在，会让学生误认为学生之间的竞争减少，从而放松对自己的要求。这种风气一旦形成，班级的学风管理的难度就会增大，因而要加强班级的文化建设，定期由学生自主选出榜样，塑造榜样的形象，以榜样的力量激励学生，加强班级的管理。
4.结束语
班级管理是一个动态的过程，一个班级的管理如果没有了目标，就如同一盘散沙。在新高考改革的背景下，走班制教学给班级管理带来了重重困难。对肩负育人重任的班主任来说，应该要对班级管理存在的问题进行科学的分析，坚持“以人为本”的班级管理理念，既要让学生学会自主管理，又要加强对学生的统一管理，以此来适应新高考改革带来的班级变化，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 文冬梅. “走班制”下的班级管理问题与对策[J]. 课程教材教学研究（教育研究）， 2012（6）：76-76.
[2] 周常稳. 普通高中走班制模式中存在的问题及对策[J]. 教学与管理， 2015（16）：29-31.
[3] 蔡尊水. “选课走班”背景下的班级管理问题与对策[J]. 福建基础教育研究， 2018，118（10）：24-26.
关键词：新高考 班级管理 走班制
前言
2019年4月23日，广东省政府印发了《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》，从2018年秋季入学的高中一级学生开始实施，2021年高考采用 “3+1+2”模式。该方案的公布，标志着我省新一轮高考综合改革正式启动。该模式的选科共有12种组合，相对于传统的文理科组合，新高考的选择更加多样化，这就要求学生上课实行走班制。由于走班制的流动性较强，在一定程度在给班级管理带来挑战。如何化解这一难题，是班主任工作的重中之重。
1.走班制教学给班级管理带来的问题
1.1弱化班级凝聚力
走班制的流动性较强，每个学生的课表也不尽相同，因此学生集中在一起学习的时间相对于改革前就大大减少了，学生之间的交流与合作也减少了，每当班级遇到集体活动的时候，学生就会因为彼此之间的地不熟悉和了解而导致活动不能顺利开展，即使是活动顺利开展，因为彼此间缺乏相互合作的默契，班级的凝聚力也会相对的弱化。
1.2降低对个体学生的关注度
在学生走班制学习中，班主任对班级的把控力度会相对应地降低，很难在第一时间发现学生的异动情况，这是走班制不可避免的情况，因此班主任难以快速地解决学生的问题。举个简单的例子，某学生某天情绪很低落，但因为学生在走班上课，所以班主任很难马上关注到这个学生的情绪变化，并在第一时间处理问题。
1.3增大班级统一管理的难度
走班制教学具有较强的流动性和分散性，对于班主任来说，统一管理班级变成了一件难事。学生们分散在不同的教学班里上课，班主任很难掌握学生的在校情况，甚至连学生逃课都很难把控。走班制也给班级的学风建设带来了一定的挑战，学生选修不同的科目，班主任无法准确了解他们在课堂上的表现以及他们的作业完成质量等情况，因而班主任难以对学生进行统一的管理。
2.走班制下如何管理班级
2.1成立学生领袖小组，由学生实现自主管理
走班制的教学模式下，班主任与全体学生见面的时间不多，很难实现对班级进行全面的管理。成立学生领袖小组，按照民主选举的方式，选出各个组合学科中最得力的学生，由他们去领导自己的组员，实现自主管理。班主任定期对领袖小组成员进行培训，教会他们班级管理的方法以及应对班级突发事件的做法。除此之外，班主任还要定期听领袖小组的工作汇报，这样班主任就能掌握班级的动态，及时作出决策。
2.2建立学习积分奖励制度，加强学风建设
学生在走班学习的过程中，由于频繁地换班级上课，容易出现学困的情况。建立学生学习积分制度，就是班主任根据学生的学习情况制定相对应的积分奖励制度，按照积分的多少，进行合理的奖励，以此来激发学生学习的热情，达到加强班级学风建设的目的。对于积分靠后的学生，班主任也能趁机了解学生的学习情况，及时给予疏导和帮助。在这个帮助的过程中，学生也能感受到班主任对自己的关注，从而增强存在感，这将更有利于班级的管理。
2.3建立导师制，拉近师生距离
所谓导师制，就是由學生自主选择一名老师作为自己的导师，由导师来指导自己的学习和生活。每位导师指导6-8名学生，导师定期与学生会谈，了解学生的学习情况和在校生活。学生们在遇到难题或者需要寻求帮助的时候也可以第一时间向导师请教，这样就在无形中拉近了师生关系。对于高中生普遍存在的心理问题，导师制也能在一定程度上解决。
2.4制定班级活动日程表，开展拓展活动
针对走班制难以统一管理这一难题，班主任在管理班级的时候，应该要注重班级的团队建设。在走班教学的情况下，学生们只有在课余时间才能集中在一起。班主任可以制定好班级的活动日程表，利用课余时间开展班级活动，一方面通过活动减轻学生学习上的压力，另一方面加强彼此间的合作，以增强班级的凝聚力，让学生感受到班级的温暖，不至于因为走班学习而感觉失去了集体。
3.学生如何参与班级管理
3.1制定班级公约，以民主约束纪律
在走班制教学的影响下，学生容易出现纪律散漫、不够自律的情况。为了防止出现这种情况，应当在开学初就召开民主会议，由学生们自己制定班级的公约，通过民主、公开的方式制定适合本班的公约，全班同学签名并严格执行，以达到严格管理纪律的目的。
3.2组建学生兴趣小组，加强合作探究
根据广东新的高考改革方案，学生要在物理和历史中必选一科，因此学生兴趣小组的组建应该以物理和历史两个科目来划分，学生可以在课余的时间开展兴趣小组的探究活动，既在活动中收获了知识，又加强了彼此间的交流。学生的交流互动多了，班级的向心力就会增强，这是有利于班级管理的。
3.3树立榜样，强化班级文化建设
在走班教学的班级中，同一个班级的学生会有多种选科情况，这种特殊情况的存在，会让学生误认为学生之间的竞争减少，从而放松对自己的要求。这种风气一旦形成，班级的学风管理的难度就会增大，因而要加强班级的文化建设，定期由学生自主选出榜样，塑造榜样的形象，以榜样的力量激励学生，加强班级的管理。
4.结束语
班级管理是一个动态的过程，一个班级的管理如果没有了目标，就如同一盘散沙。在新高考改革的背景下，走班制教学给班级管理带来了重重困难。对肩负育人重任的班主任来说，应该要对班级管理存在的问题进行科学的分析，坚持“以人为本”的班级管理理念，既要让学生学会自主管理，又要加强对学生的统一管理，以此来适应新高考改革带来的班级变化，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 文冬梅. “走班制”下的班级管理问题与对策[J]. 课程教材教学研究（教育研究）， 2012（6）：76-76.
[2] 周常稳. 普通高中走班制模式中存在的问题及对策[J]. 教学与管理， 2015（16）：29-31.
[3] 蔡尊水. “选课走班”背景下的班级管理问题与对策[J]. 福建基础教育研究， 2018，118（10）：24-26.