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摘要：随着对职业教育改革和发展的日益重视，文化课的地位也更为突出，为促进中职数学的发展，提高教学水平，使得教学工作收到更好的效果，本文针对中职数学教学现状及今后的改革方向进行探究，提出了几点思考性建议及应对措施，仅供参考。
关键词：职业学校数学教学改革方向
引言
培养现代社会需要的复合技能型人才是职业教育的目的。职业教育课程分为文化课程和专业课程两部分。目前，中职学生往往只重视专业课程的学习，对文化课学习缺乏兴趣，数学尤为突出，认为数学学习枯燥无味且用处不大，与专业课和实际生活毫无联系，学习的主要目的仅是为了完成学校阶段考，把数学理解为生搬硬套公式，不懂得逻辑性，这对日后参加工作，处理日常生活产生很大阻力，也很难达到职教的目标。事实上，中职数学课程作为中等职业学校一门主要的文化基础课程，特别在2016年实施全市学业水平考后，地位更为突出，数学等文化基础课程的开设既是满足我们社会生活、工作和交流的基本素质要求，也是中职学生未来进一步扩展知识技能，继续深造的发展基础，理应引起更多教师和学生的重视。因此，如何贯彻教学内容，改进教学方法也已为中职数学教师的头等任务，而对现有的中职数学教学的改革与创新也势在必行。
一、当前中职数学教学中存在的问题
1.学生基础薄弱
进入职业院校学习的学生大致分为两类，一类是初中成绩相对较差的学生，另一类是不具备在本市升入高级中学资格的学生，这两类中的大部分学生在初中学习已经产生厌倦情绪，尤其数学对于多数人都是学习较为困难的科目，因此，在职业院校学习的过程中，大部分学生不会投入过多精力，目标比较单一，仅仅是为了学习专业课程，学习技术，认为数学课程对于日后就业作用不大。
2.教师队伍薄弱
职业院校的学生相对学习成绩中等偏下，尤其近些年来生源质量呈下降趋势，在教学实践中，教师在很大程度上将精力用在学生课堂管理和组织教学上，而对自身的教学理念与教学素养没有得到很好的提高，缺少与其他院校老师的及时沟通，比较封闭，缺少适当的教研教学活动，教学相对随意，在基础学科人才引进方面缺乏吸引力，教师队伍力量不如普通高中。
3.缺少与专业结合的教学方式
职业院校的文化课教学在整个课程安排中一直处于较低地位，有些学校不是很重视课时设置与教师安排，相比普通高中对教学内容也没有比较明确的目标要求，教师习惯使用传统教学方式，采取“满堂灌”的方式，不能够与实际相结合，更不能与专业知识相结合，单纯的上成数学知识课，隔断了数学与生活相联系，脱离了职业教育的本质与目的。职业院校的学生特有的创新精神与动手能力得不到应用。而事实上，教师应该充分挖掘每一个学生的潜能，相信他们的潜力所在，发展其个性，实现其价值。总之，职业院校数学教师的观念急需转变与更新。
4.缺少与专业结合的教材
目前在沪职校使用的教材有上教版和高教版两个版本，教学内容按照模块进行划分，具有通用性和系统性，而从职业院校本身所具备的特点来看，应该有与自己院校专业相结合的教材，突出职业特色，专业特色。这也导致多数学生学习数学盲目缺少目的，不知道所学知识应用在哪里，数学课程多数设置在专业课之前，真正需要用到数学知识时，大部分已经淡忘。
二、教学内容与方法的改革方向
1.教学内容的创新
在教学内容方面，打破教学计划中数学课与专业课设置界限分明，打破内容自成体系，建立学科之间的知识渗透，在专业课中很多地方用到了数学知识，使数学课程的内容的设置不再沿袭普通中学教育课程的设计模式，而应该与专业的教学相适应，建立专业配套教材。
在授课内容方面可开设基础数学和专业数学两个模块，遵循基础适用原则。基础数学可在一年级开设，专业数学根据不同专业的内容安排与课时设置，制定不同的教学授课计划。如广告设计专业计算机课程需要三角函数等知识，这一模块便可与专业课协调教学进程，数学教师与专业教师共同研讨，体现数学的服务应用性。
2.教学模式的创新
首先，在教学模式方面，可开展多样的教学活动，让数学教学活动与专业课内容相管理，让学生动手去参与活动，动脑去思考问题，引导学生基于数学的知识点拓展到专业课知识点，引导学生学会用所学的数学思想和方法去观察数学实践活动课，有助于激发学生学习数学的兴趣，培养创新意识和创新能力。笔者在教学实践过程中，曾引导工艺美术设计班的学生利用绘画专长，将每一节课的知识点用多彩的画笔绘画出来，并让学生自己讲解图书中的知识点。
3.传统教育观的改革
在职教数学教学中始终贯穿执行传统教育观念：教师为教育的主体地位，教师围着教材转，学生围着教师转，学生缺少了自主学习的能力，处于被动学习的状态。一节成功的数学课应该是师生互动，每个人都是课堂的主人，每个人都有收获。在教学中，可充分利用职教学生的特点，为课程创设与专业相结合的情境，曾经在工艺设计与制作班级解数列时，引导学生画出生活中的裴波那契数列，激起学生浓厚的兴趣，在专业知识中学习数学知识，调动了积极性，提高了教学效率。
三、结语
总之，新时代需要新的理念，教师需要与时俱进，带着新的教育观念，逐步完善数学教学，从一个教育者的角度出发，不断的探索新的教育方法和教学内容，以学生利益为根本出发点，培养出更多适应社会发展需要的职教人才。
参考文献：
[1]黄嵚. 基于信息技术的中职数学“情境—问题”教学研究[J]. 中外企业家， 2016（1）：243-243.
[2]钟珊珊. “互联网+中职数学”：中职数学教学改革新方向[J]. 知识经济， 2016（4）：130-130.
[3]崔素芳. 基于微课的翻转课堂教学模式在中職数学课中的实践与研究[D]. 河北师范大学， 2016.
[4]李钰， 刘磊. “十二五”期间上海中职教育评估实践与优化策略[J]. 职业技术教育， 2015（18）：43-47.
关键词：职业学校数学教学改革方向
引言
培养现代社会需要的复合技能型人才是职业教育的目的。职业教育课程分为文化课程和专业课程两部分。目前，中职学生往往只重视专业课程的学习，对文化课学习缺乏兴趣，数学尤为突出，认为数学学习枯燥无味且用处不大，与专业课和实际生活毫无联系，学习的主要目的仅是为了完成学校阶段考，把数学理解为生搬硬套公式，不懂得逻辑性，这对日后参加工作，处理日常生活产生很大阻力，也很难达到职教的目标。事实上，中职数学课程作为中等职业学校一门主要的文化基础课程，特别在2016年实施全市学业水平考后，地位更为突出，数学等文化基础课程的开设既是满足我们社会生活、工作和交流的基本素质要求，也是中职学生未来进一步扩展知识技能，继续深造的发展基础，理应引起更多教师和学生的重视。因此，如何贯彻教学内容，改进教学方法也已为中职数学教师的头等任务，而对现有的中职数学教学的改革与创新也势在必行。
一、当前中职数学教学中存在的问题
1.学生基础薄弱
进入职业院校学习的学生大致分为两类，一类是初中成绩相对较差的学生，另一类是不具备在本市升入高级中学资格的学生，这两类中的大部分学生在初中学习已经产生厌倦情绪，尤其数学对于多数人都是学习较为困难的科目，因此，在职业院校学习的过程中，大部分学生不会投入过多精力，目标比较单一，仅仅是为了学习专业课程，学习技术，认为数学课程对于日后就业作用不大。
2.教师队伍薄弱
职业院校的学生相对学习成绩中等偏下，尤其近些年来生源质量呈下降趋势，在教学实践中，教师在很大程度上将精力用在学生课堂管理和组织教学上，而对自身的教学理念与教学素养没有得到很好的提高，缺少与其他院校老师的及时沟通，比较封闭，缺少适当的教研教学活动，教学相对随意，在基础学科人才引进方面缺乏吸引力，教师队伍力量不如普通高中。
3.缺少与专业结合的教学方式
职业院校的文化课教学在整个课程安排中一直处于较低地位，有些学校不是很重视课时设置与教师安排，相比普通高中对教学内容也没有比较明确的目标要求，教师习惯使用传统教学方式，采取“满堂灌”的方式，不能够与实际相结合，更不能与专业知识相结合，单纯的上成数学知识课，隔断了数学与生活相联系，脱离了职业教育的本质与目的。职业院校的学生特有的创新精神与动手能力得不到应用。而事实上，教师应该充分挖掘每一个学生的潜能，相信他们的潜力所在，发展其个性，实现其价值。总之，职业院校数学教师的观念急需转变与更新。
4.缺少与专业结合的教材
目前在沪职校使用的教材有上教版和高教版两个版本，教学内容按照模块进行划分，具有通用性和系统性，而从职业院校本身所具备的特点来看，应该有与自己院校专业相结合的教材，突出职业特色，专业特色。这也导致多数学生学习数学盲目缺少目的，不知道所学知识应用在哪里，数学课程多数设置在专业课之前，真正需要用到数学知识时，大部分已经淡忘。
二、教学内容与方法的改革方向
1.教学内容的创新
在教学内容方面，打破教学计划中数学课与专业课设置界限分明，打破内容自成体系，建立学科之间的知识渗透，在专业课中很多地方用到了数学知识，使数学课程的内容的设置不再沿袭普通中学教育课程的设计模式，而应该与专业的教学相适应，建立专业配套教材。
在授课内容方面可开设基础数学和专业数学两个模块，遵循基础适用原则。基础数学可在一年级开设，专业数学根据不同专业的内容安排与课时设置，制定不同的教学授课计划。如广告设计专业计算机课程需要三角函数等知识，这一模块便可与专业课协调教学进程，数学教师与专业教师共同研讨，体现数学的服务应用性。
2.教学模式的创新
首先，在教学模式方面，可开展多样的教学活动，让数学教学活动与专业课内容相管理，让学生动手去参与活动，动脑去思考问题，引导学生基于数学的知识点拓展到专业课知识点，引导学生学会用所学的数学思想和方法去观察数学实践活动课，有助于激发学生学习数学的兴趣，培养创新意识和创新能力。笔者在教学实践过程中，曾引导工艺美术设计班的学生利用绘画专长，将每一节课的知识点用多彩的画笔绘画出来，并让学生自己讲解图书中的知识点。
3.传统教育观的改革
在职教数学教学中始终贯穿执行传统教育观念：教师为教育的主体地位，教师围着教材转，学生围着教师转，学生缺少了自主学习的能力，处于被动学习的状态。一节成功的数学课应该是师生互动，每个人都是课堂的主人，每个人都有收获。在教学中，可充分利用职教学生的特点，为课程创设与专业相结合的情境，曾经在工艺设计与制作班级解数列时，引导学生画出生活中的裴波那契数列，激起学生浓厚的兴趣，在专业知识中学习数学知识，调动了积极性，提高了教学效率。
三、结语
总之，新时代需要新的理念，教师需要与时俱进，带着新的教育观念，逐步完善数学教学，从一个教育者的角度出发，不断的探索新的教育方法和教学内容，以学生利益为根本出发点，培养出更多适应社会发展需要的职教人才。
参考文献：
[1]黄嵚. 基于信息技术的中职数学“情境—问题”教学研究[J]. 中外企业家， 2016（1）：243-243.
[2]钟珊珊. “互联网+中职数学”：中职数学教学改革新方向[J]. 知识经济， 2016（4）：130-130.
[3]崔素芳. 基于微课的翻转课堂教学模式在中職数学课中的实践与研究[D]. 河北师范大学， 2016.
[4]李钰， 刘磊. “十二五”期间上海中职教育评估实践与优化策略[J]. 职业技术教育， 2015（18）：43-47.