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摘 要：汉语言文学专业，是我国高校设置的一个文学类本科专业，其培养目标为能够在各个行业与领域从事汉语言文学高级专门人才。为了满足社会发展的需求，汉语言文学专业，也要对人才培养模式进行改革，将培养应用型人才作为核心，才能发挥教育工作的价值。本文针对汉语言文学专业应用型人才培养存在的问题与策略，展开了详细分析。
关键词：汉语言文学专业;应用型;人才培养
引言：现阶段，我国高等教育的汉语言文学专业，在人才培养中，还存在着一些问题，主要表现在教学理念落后;教学内容陈旧;教学方法单一等，严重阻碍了高校教育以及社会发展。
一、汉语言文学专业应用型人才培养的背景
社会经济的高速发展，离不开优质人才的培育。高校作为培育优质人才的主要场所，肩负着非常重要的任务。因此要想推动社会经济的发展，高等教育就要实现改革，积极转变人才培养模式，为社会与国家培育更多应用型人才。由于传统的高校教育，过于注重学科性与学术性，导致社会人才需求的缺口较大。在新时期的全面到来下，就急需要实现转变，注重学生应用型与实践性的培养，才能促使学生更好地适应将来的岗位工作，满足社会发展的需求，培育出更多具有鲜明特色的优质人才，促使高等教育获得长远持续发展。而汉语言文学专业，是我国高等教育非常重要的专业之一，它不仅有着中华民族传统优秀文化的继承与发扬作用，而且在提高国民人文素质方面发挥着积极作用。因此在汉语言文学专业教学中，就需要为各个行业与领域，培养更多应用型、实践操作性人才，才能提高高校的教学质量。
二、汉语言文学专业应用型人才培养存在的问题
（一）教学理念落后
现如今，很多高校在汉语言文学专业教学中，都非常注重其学科性与学术性，没有体现出综合化、现代化与人本化，与时代发展严重脱节，整个教学理念比较滞后。在课程设置方面，过于重视理论知识的传授，缺失实训、实践环节，更加忽视对学生应用能力的培养。在教学内容方面，与时代发展严重脱节，与学生实际生活严重不符，导致学生的应用能力比较低下。在教学方法上，仍旧采用传统落后的灌输式教学方法，忽视学生的个性与差异，不利于学生的全面发展。
（二）教学内容陈旧
其教学内容陈旧，主要表现在以下几个方面：第一，大多数教学内容比较深奥、复杂与抽象，没有结合学生的个性与差异，更没有结合学生的专业特点与发展需求，很难展开高效、灵活教学工作。第二，教学内容严重脱离时代发展，与学生的实际生活联系不够紧密。因此很难吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。大多数教师都是依据自身的教学经验，来决定教学内容，整个过程十分枯燥沉闷。第三，教材编写、教材选择中，都忽视了当代大学生的身心特点与生活经验，导致教学内容缺乏逻辑性、严谨性与趣味性，缺乏案例讲解、时代热点等。
（三）教学方法单一
教学方法单一，也是阻碍汉语言文学专业应用型人才培养的一大阻碍。其主要表现在以下几个方面：第一，课堂教学以理论讲解与灌输为主，学生始终处于被动的接受状态。整个课堂氛围枯燥、沉闷、毫无生机，无法调动学生的积极性与学习兴趣。第二，现代化信息技术的应用能力较弱，无法将知识内容以形象、直观、趣味的方式呈现出来，也无法突破课堂教学的时空限制。导致很多学生都不愿积极参与课堂学习，导致学习效率低下。第三，缺乏实践性、探究性、合作型引导，导致学生无法将所学知识进行转化。
三、汉语言文学专业应用型人才培养策略
（一）加强人文修养
汉语言文学专业，在中华传统文化的继承与发扬中，发挥着非常重要的价值与作用。为了实现中华传统文化的长远发展，还需要加强学生的人文修养，为社会培育优质的应用型人才。在课堂教学中，要紧跟时代发展的步伐与潮流，既要加强学生的理论基础教育，还要实现拓展延伸[1]。引导学生通过汉语言文学专业基础知识的学习，来了解与掌握更多的优秀传统文化，并且能够熟练运用所学的知识与技能，来分析问题、解决问题，能够在该领域中不断探索与钻研。
（二）拓宽教学内容
拓宽教学内容，就是要让汉语言文学专业教学工作，真正的回归于人的发展，回归于实际生活，引导学生在理解、体验、感悟、反思、交流、探究中，来掌握更多的知识技能，加强课程内容与实际生活的联系，满足不同学生的发展需求。第一步，要将课程中复杂、深奥、抽象的内容，进行优化改良[2]。不能过于注重知识技能的传授，还要注重知识技能的实际应用，培养学生的合作探究能力、自主学习能力、创新创造能力，才能体现汉语言文學专业的价值与优势，提高学生的综合能力。第二步，将课程内容中脱离学生实际生活、脱离时代与社会发展的内容剔除。随着时代的高速发展，社会对于人才的要求也在不断提高。因此在应用型人才培养中，就必须紧跟时代的发展步伐，结合学生的实际情况，结合学生的专业特点，关注社会实时热点，增加案例分析等教学内容。还要将大学生的心理、生理、经验等全面呈现，让教学内容更加灵活、丰富、趣味与多元，引导学生能够自主参与与探究。第三步，要善于利用网络资源，进行教学内容的拓展延伸。作为专业教师，也要积极参与到教材编制与内容拓宽中，注重社会发展需求，合理安排课程结构与内容，引导学生通过实践实训，来提高自身的岗位工作适应能力。
（三）加强实践环节
听说读写，是汉语言文学专业教学的主要特征。在强化学生应用能力时，就需要以这些特征为核心，通过实践环节的增加，来做到教学工作的系统性、针对性。第一步，高校要与企事业单位，建立长期的合作关系。为学生提供多元的实习、实践、实训机会，并且鼓励企事业单位的资深人员，为学生给予相应的指导与点拨，带领学生获得实质性的提升。第二步，高校要加大人力、物力、财力的投入力度，通过实训场所、实践基地的建立，鼓励学生积极在校内展开实训实践。并且通过各种写作创作比赛、文学鉴赏竞赛等，来提高学生的综合能力。 （四）创新教学方法
在汉语言文学专业应用型人才培养中，还需要通过教学方法的创新，让专业教学注重人的全面发展，回归实际生活，为各个行业培养优质的应用型人才。第一步，要实现理论教学与实践教学相结合。汉语言文学专业教学工作，是为各个专业与领域，培养优质的应用型人才。因此就必须要求学生掌握充足的理论知识，高超的实践技能，才能成为社会与国家所需要的人才。因此无论是在文学鉴赏还是文学创作中，都需要引导学生自主进行资料信息的查阅、分析，深入文本进行思考与探究，获得相应的感悟与体验。然后以师生交流、生生交流的方式，将其感悟与想法描述与表达出来，将理论教学应用到实际中，才能提高学生的应用能力。第二步，要做到以人为本与因材施教，实现教学方法的多元化。作为高校教师，一定要将学习主体归还给学生，让学生成为课堂上的主人，尊重与发挥学生的主观能动性[3]。还要根据每一位学生之间的个性与差异，展开因材施教，并且注重教学手段、教学方法的创新，才能提高学生的应用能力。比如现代化信息技术，案例教学法，小组合作法，教学情境法等等，引导学生自主参与学习，在合作、探究、总结、反思、调研中，来丰富自身的理论知识，提高自身的综合能力。第三步，在教学评价中，一定要从评价的功能、内容、方法、主体等进行转变。比如在教学评价的功能上，要求教师用全面发展的眼光去看待学生，注重应用性与发展性，准确传达自身的评价观念。在教学评价的内容上，要将学生的知识掌握情况、学习能力、学习态度、身心素質等作为评价标准，来促使学生获得全面发展。在教学评价的方法上，要通过口试、笔试、论文、实践操作等多种方式，来强化学生的应用能力。在教学评价的主体上，除了发挥教师的作用，还要求学生进行自评、小组互评、家长评价等。
结语：综上所述，在今后的汉语言文学专业教育工作中，可以通过加强人文修养;拓宽教学内容;加强实践环节;创新教学方法等策略，来培养更多应用型人才，提高高校的教学质量与效率，加快高等教育的改革步伐。
参考文献
[1] 张向宁.本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（1）：90-91.
[2] 臧红枝，潘沙.汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路[J].语文课内外，2019，（34）：282.
[3] 董晓慧.地方应用型本科院校汉语言文学专业人才培养定位与课程改革 ——以吉林工程技术师范学院为例[J].职业技术教育，2019，40（29）：27-30.
关键词：汉语言文学专业;应用型;人才培养
引言：现阶段，我国高等教育的汉语言文学专业，在人才培养中，还存在着一些问题，主要表现在教学理念落后;教学内容陈旧;教学方法单一等，严重阻碍了高校教育以及社会发展。
一、汉语言文学专业应用型人才培养的背景
社会经济的高速发展，离不开优质人才的培育。高校作为培育优质人才的主要场所，肩负着非常重要的任务。因此要想推动社会经济的发展，高等教育就要实现改革，积极转变人才培养模式，为社会与国家培育更多应用型人才。由于传统的高校教育，过于注重学科性与学术性，导致社会人才需求的缺口较大。在新时期的全面到来下，就急需要实现转变，注重学生应用型与实践性的培养，才能促使学生更好地适应将来的岗位工作，满足社会发展的需求，培育出更多具有鲜明特色的优质人才，促使高等教育获得长远持续发展。而汉语言文学专业，是我国高等教育非常重要的专业之一，它不仅有着中华民族传统优秀文化的继承与发扬作用，而且在提高国民人文素质方面发挥着积极作用。因此在汉语言文学专业教学中，就需要为各个行业与领域，培养更多应用型、实践操作性人才，才能提高高校的教学质量。
二、汉语言文学专业应用型人才培养存在的问题
（一）教学理念落后
现如今，很多高校在汉语言文学专业教学中，都非常注重其学科性与学术性，没有体现出综合化、现代化与人本化，与时代发展严重脱节，整个教学理念比较滞后。在课程设置方面，过于重视理论知识的传授，缺失实训、实践环节，更加忽视对学生应用能力的培养。在教学内容方面，与时代发展严重脱节，与学生实际生活严重不符，导致学生的应用能力比较低下。在教学方法上，仍旧采用传统落后的灌输式教学方法，忽视学生的个性与差异，不利于学生的全面发展。
（二）教学内容陈旧
其教学内容陈旧，主要表现在以下几个方面：第一，大多数教学内容比较深奥、复杂与抽象，没有结合学生的个性与差异，更没有结合学生的专业特点与发展需求，很难展开高效、灵活教学工作。第二，教学内容严重脱离时代发展，与学生的实际生活联系不够紧密。因此很难吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。大多数教师都是依据自身的教学经验，来决定教学内容，整个过程十分枯燥沉闷。第三，教材编写、教材选择中，都忽视了当代大学生的身心特点与生活经验，导致教学内容缺乏逻辑性、严谨性与趣味性，缺乏案例讲解、时代热点等。
（三）教学方法单一
教学方法单一，也是阻碍汉语言文学专业应用型人才培养的一大阻碍。其主要表现在以下几个方面：第一，课堂教学以理论讲解与灌输为主，学生始终处于被动的接受状态。整个课堂氛围枯燥、沉闷、毫无生机，无法调动学生的积极性与学习兴趣。第二，现代化信息技术的应用能力较弱，无法将知识内容以形象、直观、趣味的方式呈现出来，也无法突破课堂教学的时空限制。导致很多学生都不愿积极参与课堂学习，导致学习效率低下。第三，缺乏实践性、探究性、合作型引导，导致学生无法将所学知识进行转化。
三、汉语言文学专业应用型人才培养策略
（一）加强人文修养
汉语言文学专业，在中华传统文化的继承与发扬中，发挥着非常重要的价值与作用。为了实现中华传统文化的长远发展，还需要加强学生的人文修养，为社会培育优质的应用型人才。在课堂教学中，要紧跟时代发展的步伐与潮流，既要加强学生的理论基础教育，还要实现拓展延伸[1]。引导学生通过汉语言文学专业基础知识的学习，来了解与掌握更多的优秀传统文化，并且能够熟练运用所学的知识与技能，来分析问题、解决问题，能够在该领域中不断探索与钻研。
（二）拓宽教学内容
拓宽教学内容，就是要让汉语言文学专业教学工作，真正的回归于人的发展，回归于实际生活，引导学生在理解、体验、感悟、反思、交流、探究中，来掌握更多的知识技能，加强课程内容与实际生活的联系，满足不同学生的发展需求。第一步，要将课程中复杂、深奥、抽象的内容，进行优化改良[2]。不能过于注重知识技能的传授，还要注重知识技能的实际应用，培养学生的合作探究能力、自主学习能力、创新创造能力，才能体现汉语言文學专业的价值与优势，提高学生的综合能力。第二步，将课程内容中脱离学生实际生活、脱离时代与社会发展的内容剔除。随着时代的高速发展，社会对于人才的要求也在不断提高。因此在应用型人才培养中，就必须紧跟时代的发展步伐，结合学生的实际情况，结合学生的专业特点，关注社会实时热点，增加案例分析等教学内容。还要将大学生的心理、生理、经验等全面呈现，让教学内容更加灵活、丰富、趣味与多元，引导学生能够自主参与与探究。第三步，要善于利用网络资源，进行教学内容的拓展延伸。作为专业教师，也要积极参与到教材编制与内容拓宽中，注重社会发展需求，合理安排课程结构与内容，引导学生通过实践实训，来提高自身的岗位工作适应能力。
（三）加强实践环节
听说读写，是汉语言文学专业教学的主要特征。在强化学生应用能力时，就需要以这些特征为核心，通过实践环节的增加，来做到教学工作的系统性、针对性。第一步，高校要与企事业单位，建立长期的合作关系。为学生提供多元的实习、实践、实训机会，并且鼓励企事业单位的资深人员，为学生给予相应的指导与点拨，带领学生获得实质性的提升。第二步，高校要加大人力、物力、财力的投入力度，通过实训场所、实践基地的建立，鼓励学生积极在校内展开实训实践。并且通过各种写作创作比赛、文学鉴赏竞赛等，来提高学生的综合能力。 （四）创新教学方法
在汉语言文学专业应用型人才培养中，还需要通过教学方法的创新，让专业教学注重人的全面发展，回归实际生活，为各个行业培养优质的应用型人才。第一步，要实现理论教学与实践教学相结合。汉语言文学专业教学工作，是为各个专业与领域，培养优质的应用型人才。因此就必须要求学生掌握充足的理论知识，高超的实践技能，才能成为社会与国家所需要的人才。因此无论是在文学鉴赏还是文学创作中，都需要引导学生自主进行资料信息的查阅、分析，深入文本进行思考与探究，获得相应的感悟与体验。然后以师生交流、生生交流的方式，将其感悟与想法描述与表达出来，将理论教学应用到实际中，才能提高学生的应用能力。第二步，要做到以人为本与因材施教，实现教学方法的多元化。作为高校教师，一定要将学习主体归还给学生，让学生成为课堂上的主人，尊重与发挥学生的主观能动性[3]。还要根据每一位学生之间的个性与差异，展开因材施教，并且注重教学手段、教学方法的创新，才能提高学生的应用能力。比如现代化信息技术，案例教学法，小组合作法，教学情境法等等，引导学生自主参与学习，在合作、探究、总结、反思、调研中，来丰富自身的理论知识，提高自身的综合能力。第三步，在教学评价中，一定要从评价的功能、内容、方法、主体等进行转变。比如在教学评价的功能上，要求教师用全面发展的眼光去看待学生，注重应用性与发展性，准确传达自身的评价观念。在教学评价的内容上，要将学生的知识掌握情况、学习能力、学习态度、身心素質等作为评价标准，来促使学生获得全面发展。在教学评价的方法上，要通过口试、笔试、论文、实践操作等多种方式，来强化学生的应用能力。在教学评价的主体上，除了发挥教师的作用，还要求学生进行自评、小组互评、家长评价等。
结语：综上所述，在今后的汉语言文学专业教育工作中，可以通过加强人文修养;拓宽教学内容;加强实践环节;创新教学方法等策略，来培养更多应用型人才，提高高校的教学质量与效率，加快高等教育的改革步伐。
参考文献
[1] 张向宁.本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（1）：90-91.
[2] 臧红枝，潘沙.汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路[J].语文课内外，2019，（34）：282.
[3] 董晓慧.地方应用型本科院校汉语言文学专业人才培养定位与课程改革 ——以吉林工程技术师范学院为例[J].职业技术教育，2019，40（29）：27-30.