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摘 要：毛泽东精神是中国共产党领导广大人民在长期实践中孕育形成的宝贵精神财富，具有鲜明的时代特征、民族特色和积极的教育价值，与当代中国发展的价值取向有着高度的内在一致性。高校思想政治理论课教学强化毛泽东精神教育有助于实现价值引领和立德树人的重要任务，探索将毛泽东精神融入教学的具体路径如下：应找到恰当的内容结合点；应恰当设计毛泽东精神呈现的方式；应重视教学方法和教学手段的合理运用。
关键词：高校；思想政治理论课；毛泽东精神
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）11-0210-02
在高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学中强化毛泽东精神教育，就是在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” “中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”“马克思主义基本原理概论”等课程教学中，以课程相关内容为结合点和载体，渗透和强化毛泽东精神的宣传和教育，从而达到对大学生进行精神培育和价值引领的教学目标。2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要强化思想理论教育和价值引领，要把理想信念教育放在首位。要弘扬中华优秀传统文化和革命文化，推动中华优秀传统文化融入教育教学，加强革命文化教育，深化中国共产党党史学习教育。要培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程，引导师生树立正确的世界观、人生观和价值观。可以说，“社会转型时期大学生价值观念的多元化倾向，使得高校‘思想政治理论课’的价值导向显得更为迫切和重要”[1]。高校思政课教学强化毛泽东精神教育有助于落实《意见》中的有关精神和要求，对加强和改进新形势下高校思想政治工作具有重要的现实意义。
一、毛泽东精神融入高校思政课教学的必要性
毛泽东精神是中国共产党领导广大人民在长期实践中孕育形成的宝贵精神财富，蕴含着中华民族、中国共产党和中国人民的优秀精神基因，具有鲜明的时代特征、民族特色和积极的教育价值，与当代中国发展的价值取向有着高度的内在一致性。因此，在高校思政课教学中有必要融入和强化毛泽东精神。
1.毛泽东精神融入高校思政课教学有利于继承和发扬中华民族精神
党的十六大指出，民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程。毛泽东精神是中国共产党在领导革命、建设和改革的伟大实践中孕育形成的宝贵精神财富，承载着党的优良传统，体现着党的思维方式、价值取向、思想境界、精神品格和政治本色，更是近代以来中华民族精神的集中体现和创新发展。在思政课教学中开展毛泽东精神教育，不仅可以促使大学生进一步了解中国共产党，深化爱党、爱国和爱民的情感，更好地继承和发扬党的优良传统，也有益于大学生深化对中华民族精神的认识和理解，从而更好地继承和弘扬中华民族精神。应该说，将毛泽东精神融入高校思政课教学对大学生进行精神培育是将民族精神纳入国民教育的切实体现和重要途径。
2.毛泽东精神融入高校思政课教学有利于发挥价值引领作用
在当今时代背景和社会历史条件下，文化的冲突越来越明显，大学生的世界观、人生观、价值观深受各种思想和文化的冲击和影响，一些负面的、不利的影响不同程度地弱化了大学生对社会主义核心价值观和中国特色社会主义发展道路的认同。面对复杂的形势和挑战，我们如何将大学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人是一项重大的现实课题。中国共产党领导人民在长期探索和实践中开创了伟大的社会主义事业，铸就了伟大的毛泽东精神，也形成了社会主义核心价值观。毛泽东精神是社会主义核心价值观的重要基础和源泉，社会主义核心价值观是对毛泽东精神的继承、发展和突出体现，二者内容相通，价值取向一致。“高校思想政治理论课就是大学生价值观教育课”[2]，我们要在教学中强化毛泽东精神宣传和教育，用毛泽东精神的伟大力量感召大学生，用毛泽东精神的内在价值引导大学生，让大学生铭记党的奋斗历程和精神风貌，从而深化大学生对社会主义核心价值观的认同，坚定中国特色社会主义的共同理想和信念。
3.毛泽东精神融入高校思政课教学有利于改善教学效果
长期以来，高校思政课教学效果不佳的一个重要原因就是教学过程中情感性和现实性体现不足。实际上，思政课更需要借助情感和现实的桥梁达到教学目标。优秀的精神是连接历史与现实、理论与实践，激发师生情感与共鸣的重要纽带，其具有的感召力、影响力和价值品质更容易吸引学生、感染学生、引领学生。中国共产党在长期实践中形成的毛泽东精神就是这样一种优秀的精神，它曾经是无数革命先烈攻坚克难、前赴后继一步步走向成功的强大精神力量，其对今天大学生成长和进步的当代价值是不言而喻的。笔者随机对不同高校的多名思政课教师进行问卷调查显示，同意今天应继续大力继承和发扬毛泽东精神的占94.3%，认为有必要将毛泽东精神渗透到思政课教学中对大学生进行精神培育的占90.8%。而在随机对多所高校的大学生进行问卷调查显示，同意今天应继续大力继承和发扬毛泽东精神的占90.7%，认为有必要将毛泽东精神渗透到思政课教学中对大学生进行精神培育的占70.5%，认为没必要的占8%，认为说不清的占21.4%。调查结果表明，思政课教师和大学生对毛泽东精神及其价值是普遍认同的，同时多数思政课教师和大学生也认为有必要将毛泽东精神渗透到思政课教学中。因此，在教学中融入毛泽东精神将会提高大学生对课程的关注度和认可度，进而有助于提升教学效果。
二、毛澤东精神融入高校思政课教学的路径
毛泽东精神融入高校思政课教学需要进行合理的教学设计才能取得较好的效果。本文仅以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课为例进行探讨。“概论”课是一门理论性很强的课程，教学采取一般性的理论说教往往效果不佳，将毛泽东精神融入教学，强化毛泽东精神教育，既有利于增强课程的感染力和吸引力，也有利于对学生开展有益的精神培育和价值引领。 首先，应找到恰当的内容结合点。在教学中，要避免生硬地将毛泽东精神作为一个孤立的内容进行单纯的理论讲授，而应以教材为依托和载体，选择恰当的内容作为毛泽东精神的切入点和结合点。“概论”课的相关章节内容为融入毛泽东精神提供了很好的基础。例如，在讲授“马克思主义中国化及其发展”这部分内容时，可以从马克思主义中国化历史进程形成的精神成果角度向学生介绍毛泽东精神。此外， “新民主主义革命理论”这个章节中的一些内容也很适合结合毛泽东精神进行讲授。例如，在讲授新民主主义革命道路的开辟以及井冈山革命根据地创建过程中巧妙地融入毛泽东精神，既有利于充实这部分教学内容，也有利于从继承和发扬毛泽东精神的角度将教学内容与现实联系起来，从而提高教学吸引力和感染力。
其次，应恰当设计毛泽东精神呈现的方式。采用什么样的教学模式，如何呈现毛泽东精神的内容直接影响着教学的效果。例如，在讲授“新民主主义革命理论”这部分内容时，建议采用专题教学的形式，突破“教材体系”，借助毛泽东和毛泽东精神的特殊关系，以伟人毛泽东的探索与贡献为主线确立“教学体系”，将教学内容贯穿起来。通过对毛泽东的实践经历、人格魅力、优秀精神、理论思考与贡献等方面内容的讲授，渗透和展示毛泽东精神，在了解伟人、缅怀伟人、感受伟人优秀精神、人格魅力和历史贡献中实现教学内容的良性互动。具体地说，在教学中可以首先从总体上对毛泽东做简要的介绍，内容可以包括毛泽东的生平、不同时期的照片、歌颂毛泽东的歌曲、毛泽东的诗词和书法、毛泽东读书生涯等，通过这些内容让学生感受伟人的超凡魅力和精神气质，为后续内容的讲授做好铺垫。在讲解新民主主义革命理论具体内容时，可以突出毛泽东对新民主主义革命的对象、动力、性质、前途、领导权等内容的理论思考和探索及其间所体现出的优秀精神。在讲述秋收起义、井冈山革命道路的开辟以及井冈山革命根据地的创建等内容时，尤其应突出革命精神的宣传和教育，不仅要让学生感受革命的艰难，也要让学生深刻懂得精神力量对革命成功的重要性，以此引导学生思考在今天应该如何继承和发扬革命精神。在专题结尾，可以将对毛泽东的评价作为讲授内容，引导学生对毛泽东做出全面、客观的评价。
最后，应重视教学方法和教学手段的合理运用。在课堂教学中应充分运用多媒体课件的功能，展示相关图片、文字、影音等资料，使学生直观感受伟人毛泽东和毛泽东精神。同时，可以适当地设置一些相关问题，这些问题宜相互关联、层层递进，在问题导向下通过有效的教学互动，使毛泽东精神深入学生的内心。例如，“你怎样理解精神的力量是巨大的” “你觉得什么是毛泽东精神？具体包含哪些内容” “谈谈毛泽东精神在井冈山革命根据地建立过程中起了什么样的作用” “你认为毛泽东精神在今天还有价值吗” “当代大学生应该如何继承和发扬毛泽东精神”等，让学生认真思考这些问题并进行师生或生生互动，以强化学生对毛泽东精神的认识和感受。此外，应充分利用第二课堂、课外实践进行毛泽东精神的宣传和教育。如果条件允许，可以组织学生考察红色景点、纪念馆、博物馆等，也可在校园文化建设中，利用重要的节日、周年纪念日开展征文、演讲比赛、图片展等系列活动，在校园宣传板报和网站适时宣传毛泽东精神、展示学生的相关作品，让学生进一步深化对毛泽东精神的理解和体验。
三、毛泽东精神融入高校思政课教学需要注意的几点
1.授课教师应不断提高相关教学素质和能力
好的教学效果与授课教师的素质和能力是分不开的。授课教师不仅要有丰富的知识储备、理论水平和人格魅力，也要具备教学设计能力，能恰当运用教学方法、手段、技巧等产生较强的教学感染力和影响力。此外，授课教师对教材内容要熟练把握，也要对毛泽东精神有较深入的研究和理解。深刻把握毛澤东精神是将毛泽东精神融入高校思政课教学，对大学生有效进行精神培育和价值引领的重要前提。当前，学术界对毛泽东精神的研究已经取得了一定的成果，但仍比较薄弱。例如，有的研究者将毛泽东精神理解为毛泽东个人的精神，有的研究者则把毛泽东精神理解为集体的精神。此外，对毛泽东精神基本内涵的归纳也有不同观点，对毛泽东精神的宣传还远远不够，一些高校思政课教师甚至对毛泽东精神知之甚少，错误地将其与毛泽东思想混为一谈。这些都可能会对毛泽东精神融入高校思政课教学造成一定的影响。因此，要对大学生有效进行毛泽东精神培育，一方面离不开对毛泽东精神的进一步深入研究，争取更多的成果，不断扩大毛泽东精神的宣传和影响。另一方面也有赖于高校思政课教师更深入地学习和研究毛泽东精神，更好地把握毛泽东精神的核心内涵。
2.应处理好毛泽东精神与高校思政课其他教学内容的关系
毋庸置疑，在高校思政课教学中融入毛泽东精神，对大学生进行精神培育有着十分重要的现实意义。那么，毛泽东精神与高校思政课各门课程是什么关系呢？这是一个需要正确认识和对待的问题。实际上，思政课部分课程内容本身就包含或体现着毛泽东精神，但一般讲授教材内容所能产生的教学影响往往是十分有限的，强调将毛泽东精神融入高校思政课教学，目的就是要进一步突出和强化毛泽东精神教育，将教学提升到精神引领和价值引领的新高度，充分发挥毛泽东精神强大的吸引力和感召力来提升课程的教学效果和影响。从这个意义上说，毛泽东精神融入高校思政课教学，是对高校思政课教学的充实和提升，有利于促进高校思政课教学从教材体系向教学体系转化，也有利于提高教学效果。然而，在教学中也要避免简单地用毛泽东精神替代各门课程的原有基本内容，而应努力实现二者相得益彰、相互促进。
3.应进行恰当的教学设计并注重发挥教学的价值引领作用
毛泽东精神融入高校思政课教学要取得成效离不开恰当的教学设计。毛泽东精神的呈现方式应充分考虑学生的感受，要有利于学生接受，更应注重以毛泽东精神对大学生进行有效的价值引领。教师应避免将毛泽东精神生搬硬套到各门课程的教学内容之中，要根据教学实际进行合理设计，以各门课程的基本内容为载体，选择合适的时机和方式有意识地、自然地将毛泽东精神渗透、融入、体现于教学之中，以达到既对大学生进行有益的、春风化雨、润物无声的精神感召，同时也达到提高教学效果的目的。此外，对毛泽东精神的解读应与时俱进，深刻将毛泽东精神的实质内涵和当前的实际紧密结合起来，要努力让学生认识到毛泽东精神没有过时，其仍然是国家、民族和个人不断前进的强大精神动力。
参考文献：
[1]王鹤岩，张志顺，孙红敏.社会转型时期高校“思想政治理论课”的价值导向[J].西南农业大学学报：社会科学版，2012（10）.
[2]王永志.论高校思想政治理论课的价值导向功能[J].现代教育科学，2013（6）.
关键词：高校；思想政治理论课；毛泽东精神
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）11-0210-02
在高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学中强化毛泽东精神教育，就是在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” “中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”“马克思主义基本原理概论”等课程教学中，以课程相关内容为结合点和载体，渗透和强化毛泽东精神的宣传和教育，从而达到对大学生进行精神培育和价值引领的教学目标。2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要强化思想理论教育和价值引领，要把理想信念教育放在首位。要弘扬中华优秀传统文化和革命文化，推动中华优秀传统文化融入教育教学，加强革命文化教育，深化中国共产党党史学习教育。要培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程，引导师生树立正确的世界观、人生观和价值观。可以说，“社会转型时期大学生价值观念的多元化倾向，使得高校‘思想政治理论课’的价值导向显得更为迫切和重要”[1]。高校思政课教学强化毛泽东精神教育有助于落实《意见》中的有关精神和要求，对加强和改进新形势下高校思想政治工作具有重要的现实意义。
一、毛泽东精神融入高校思政课教学的必要性
毛泽东精神是中国共产党领导广大人民在长期实践中孕育形成的宝贵精神财富，蕴含着中华民族、中国共产党和中国人民的优秀精神基因，具有鲜明的时代特征、民族特色和积极的教育价值，与当代中国发展的价值取向有着高度的内在一致性。因此，在高校思政课教学中有必要融入和强化毛泽东精神。
1.毛泽东精神融入高校思政课教学有利于继承和发扬中华民族精神
党的十六大指出，民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程。毛泽东精神是中国共产党在领导革命、建设和改革的伟大实践中孕育形成的宝贵精神财富，承载着党的优良传统，体现着党的思维方式、价值取向、思想境界、精神品格和政治本色，更是近代以来中华民族精神的集中体现和创新发展。在思政课教学中开展毛泽东精神教育，不仅可以促使大学生进一步了解中国共产党，深化爱党、爱国和爱民的情感，更好地继承和发扬党的优良传统，也有益于大学生深化对中华民族精神的认识和理解，从而更好地继承和弘扬中华民族精神。应该说，将毛泽东精神融入高校思政课教学对大学生进行精神培育是将民族精神纳入国民教育的切实体现和重要途径。
2.毛泽东精神融入高校思政课教学有利于发挥价值引领作用
在当今时代背景和社会历史条件下，文化的冲突越来越明显，大学生的世界观、人生观、价值观深受各种思想和文化的冲击和影响，一些负面的、不利的影响不同程度地弱化了大学生对社会主义核心价值观和中国特色社会主义发展道路的认同。面对复杂的形势和挑战，我们如何将大学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人是一项重大的现实课题。中国共产党领导人民在长期探索和实践中开创了伟大的社会主义事业，铸就了伟大的毛泽东精神，也形成了社会主义核心价值观。毛泽东精神是社会主义核心价值观的重要基础和源泉，社会主义核心价值观是对毛泽东精神的继承、发展和突出体现，二者内容相通，价值取向一致。“高校思想政治理论课就是大学生价值观教育课”[2]，我们要在教学中强化毛泽东精神宣传和教育，用毛泽东精神的伟大力量感召大学生，用毛泽东精神的内在价值引导大学生，让大学生铭记党的奋斗历程和精神风貌，从而深化大学生对社会主义核心价值观的认同，坚定中国特色社会主义的共同理想和信念。
3.毛泽东精神融入高校思政课教学有利于改善教学效果
长期以来，高校思政课教学效果不佳的一个重要原因就是教学过程中情感性和现实性体现不足。实际上，思政课更需要借助情感和现实的桥梁达到教学目标。优秀的精神是连接历史与现实、理论与实践，激发师生情感与共鸣的重要纽带，其具有的感召力、影响力和价值品质更容易吸引学生、感染学生、引领学生。中国共产党在长期实践中形成的毛泽东精神就是这样一种优秀的精神，它曾经是无数革命先烈攻坚克难、前赴后继一步步走向成功的强大精神力量，其对今天大学生成长和进步的当代价值是不言而喻的。笔者随机对不同高校的多名思政课教师进行问卷调查显示，同意今天应继续大力继承和发扬毛泽东精神的占94.3%，认为有必要将毛泽东精神渗透到思政课教学中对大学生进行精神培育的占90.8%。而在随机对多所高校的大学生进行问卷调查显示，同意今天应继续大力继承和发扬毛泽东精神的占90.7%，认为有必要将毛泽东精神渗透到思政课教学中对大学生进行精神培育的占70.5%，认为没必要的占8%，认为说不清的占21.4%。调查结果表明，思政课教师和大学生对毛泽东精神及其价值是普遍认同的，同时多数思政课教师和大学生也认为有必要将毛泽东精神渗透到思政课教学中。因此，在教学中融入毛泽东精神将会提高大学生对课程的关注度和认可度，进而有助于提升教学效果。
二、毛澤东精神融入高校思政课教学的路径
毛泽东精神融入高校思政课教学需要进行合理的教学设计才能取得较好的效果。本文仅以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课为例进行探讨。“概论”课是一门理论性很强的课程，教学采取一般性的理论说教往往效果不佳，将毛泽东精神融入教学，强化毛泽东精神教育，既有利于增强课程的感染力和吸引力，也有利于对学生开展有益的精神培育和价值引领。 首先，应找到恰当的内容结合点。在教学中，要避免生硬地将毛泽东精神作为一个孤立的内容进行单纯的理论讲授，而应以教材为依托和载体，选择恰当的内容作为毛泽东精神的切入点和结合点。“概论”课的相关章节内容为融入毛泽东精神提供了很好的基础。例如，在讲授“马克思主义中国化及其发展”这部分内容时，可以从马克思主义中国化历史进程形成的精神成果角度向学生介绍毛泽东精神。此外， “新民主主义革命理论”这个章节中的一些内容也很适合结合毛泽东精神进行讲授。例如，在讲授新民主主义革命道路的开辟以及井冈山革命根据地创建过程中巧妙地融入毛泽东精神，既有利于充实这部分教学内容，也有利于从继承和发扬毛泽东精神的角度将教学内容与现实联系起来，从而提高教学吸引力和感染力。
其次，应恰当设计毛泽东精神呈现的方式。采用什么样的教学模式，如何呈现毛泽东精神的内容直接影响着教学的效果。例如，在讲授“新民主主义革命理论”这部分内容时，建议采用专题教学的形式，突破“教材体系”，借助毛泽东和毛泽东精神的特殊关系，以伟人毛泽东的探索与贡献为主线确立“教学体系”，将教学内容贯穿起来。通过对毛泽东的实践经历、人格魅力、优秀精神、理论思考与贡献等方面内容的讲授，渗透和展示毛泽东精神，在了解伟人、缅怀伟人、感受伟人优秀精神、人格魅力和历史贡献中实现教学内容的良性互动。具体地说，在教学中可以首先从总体上对毛泽东做简要的介绍，内容可以包括毛泽东的生平、不同时期的照片、歌颂毛泽东的歌曲、毛泽东的诗词和书法、毛泽东读书生涯等，通过这些内容让学生感受伟人的超凡魅力和精神气质，为后续内容的讲授做好铺垫。在讲解新民主主义革命理论具体内容时，可以突出毛泽东对新民主主义革命的对象、动力、性质、前途、领导权等内容的理论思考和探索及其间所体现出的优秀精神。在讲述秋收起义、井冈山革命道路的开辟以及井冈山革命根据地的创建等内容时，尤其应突出革命精神的宣传和教育，不仅要让学生感受革命的艰难，也要让学生深刻懂得精神力量对革命成功的重要性，以此引导学生思考在今天应该如何继承和发扬革命精神。在专题结尾，可以将对毛泽东的评价作为讲授内容，引导学生对毛泽东做出全面、客观的评价。
最后，应重视教学方法和教学手段的合理运用。在课堂教学中应充分运用多媒体课件的功能，展示相关图片、文字、影音等资料，使学生直观感受伟人毛泽东和毛泽东精神。同时，可以适当地设置一些相关问题，这些问题宜相互关联、层层递进，在问题导向下通过有效的教学互动，使毛泽东精神深入学生的内心。例如，“你怎样理解精神的力量是巨大的” “你觉得什么是毛泽东精神？具体包含哪些内容” “谈谈毛泽东精神在井冈山革命根据地建立过程中起了什么样的作用” “你认为毛泽东精神在今天还有价值吗” “当代大学生应该如何继承和发扬毛泽东精神”等，让学生认真思考这些问题并进行师生或生生互动，以强化学生对毛泽东精神的认识和感受。此外，应充分利用第二课堂、课外实践进行毛泽东精神的宣传和教育。如果条件允许，可以组织学生考察红色景点、纪念馆、博物馆等，也可在校园文化建设中，利用重要的节日、周年纪念日开展征文、演讲比赛、图片展等系列活动，在校园宣传板报和网站适时宣传毛泽东精神、展示学生的相关作品，让学生进一步深化对毛泽东精神的理解和体验。
三、毛泽东精神融入高校思政课教学需要注意的几点
1.授课教师应不断提高相关教学素质和能力
好的教学效果与授课教师的素质和能力是分不开的。授课教师不仅要有丰富的知识储备、理论水平和人格魅力，也要具备教学设计能力，能恰当运用教学方法、手段、技巧等产生较强的教学感染力和影响力。此外，授课教师对教材内容要熟练把握，也要对毛泽东精神有较深入的研究和理解。深刻把握毛澤东精神是将毛泽东精神融入高校思政课教学，对大学生有效进行精神培育和价值引领的重要前提。当前，学术界对毛泽东精神的研究已经取得了一定的成果，但仍比较薄弱。例如，有的研究者将毛泽东精神理解为毛泽东个人的精神，有的研究者则把毛泽东精神理解为集体的精神。此外，对毛泽东精神基本内涵的归纳也有不同观点，对毛泽东精神的宣传还远远不够，一些高校思政课教师甚至对毛泽东精神知之甚少，错误地将其与毛泽东思想混为一谈。这些都可能会对毛泽东精神融入高校思政课教学造成一定的影响。因此，要对大学生有效进行毛泽东精神培育，一方面离不开对毛泽东精神的进一步深入研究，争取更多的成果，不断扩大毛泽东精神的宣传和影响。另一方面也有赖于高校思政课教师更深入地学习和研究毛泽东精神，更好地把握毛泽东精神的核心内涵。
2.应处理好毛泽东精神与高校思政课其他教学内容的关系
毋庸置疑，在高校思政课教学中融入毛泽东精神，对大学生进行精神培育有着十分重要的现实意义。那么，毛泽东精神与高校思政课各门课程是什么关系呢？这是一个需要正确认识和对待的问题。实际上，思政课部分课程内容本身就包含或体现着毛泽东精神，但一般讲授教材内容所能产生的教学影响往往是十分有限的，强调将毛泽东精神融入高校思政课教学，目的就是要进一步突出和强化毛泽东精神教育，将教学提升到精神引领和价值引领的新高度，充分发挥毛泽东精神强大的吸引力和感召力来提升课程的教学效果和影响。从这个意义上说，毛泽东精神融入高校思政课教学，是对高校思政课教学的充实和提升，有利于促进高校思政课教学从教材体系向教学体系转化，也有利于提高教学效果。然而，在教学中也要避免简单地用毛泽东精神替代各门课程的原有基本内容，而应努力实现二者相得益彰、相互促进。
3.应进行恰当的教学设计并注重发挥教学的价值引领作用
毛泽东精神融入高校思政课教学要取得成效离不开恰当的教学设计。毛泽东精神的呈现方式应充分考虑学生的感受，要有利于学生接受，更应注重以毛泽东精神对大学生进行有效的价值引领。教师应避免将毛泽东精神生搬硬套到各门课程的教学内容之中，要根据教学实际进行合理设计，以各门课程的基本内容为载体，选择合适的时机和方式有意识地、自然地将毛泽东精神渗透、融入、体现于教学之中，以达到既对大学生进行有益的、春风化雨、润物无声的精神感召，同时也达到提高教学效果的目的。此外，对毛泽东精神的解读应与时俱进，深刻将毛泽东精神的实质内涵和当前的实际紧密结合起来，要努力让学生认识到毛泽东精神没有过时，其仍然是国家、民族和个人不断前进的强大精神动力。
参考文献：
[1]王鹤岩，张志顺，孙红敏.社会转型时期高校“思想政治理论课”的价值导向[J].西南农业大学学报：社会科学版，2012（10）.
[2]王永志.论高校思想政治理论课的价值导向功能[J].现代教育科学，2013（6）.