班级是一个完整而复杂的教育生态，由于班级成员鲜明的个性差异以及社会道德观念、价值观念的不断渗透，班级时刻处于变化发展之中。班主任应该通过自身的进步、发展，来适应班集体和班级个体不断发展的需要。因而，班主任要树立自己的成长理想，找准自我发展的目标。自我发展的高度决定着班级管理的效度，决定着班级所有个体的成长质量。
　　第一个维度是班主任思想素质的发展。班主任是班集体的灵魂，作为班级的建设者和管理者，其思想道德素质直接决定着班级管理的质量和班级个体的发展。班主任必须加强自身的思想道德修养，以崇高的品德、高尚的情操、高贵的人格、高雅的志趣、积极的人生态度对班级个体产生潜移默化的影响。班主任要做善良的天使，向学生撒播真、善、美的种子；班主任应该是公平、正义、正气的代言人和传播者。惟其如此，才能打造有利于学生心身发展的纯洁的班级生态环境。
　　第二个维度是班级管理能力的发展。班主任的管理能力首先受管理理念的制约，班主任应当去除权威思想、师者思想，从“一统天下”的神坛上走下来，重新定位自己的角色。班主任应当树立生本思想、平等思想、民主思想，俯下身子，降低高度，确立与学生共同成长的观念。班主任的管理能力体现在基本素养、文化建设、思想建设、小组建设、纪律管理、班干培养、交往交流、活动组织、处事应变等方面。班主任既要能宏观驾驭班级，也要能做细致入微的工作。班主任工作是一个从薄到厚再到薄的过程，关键在于积累，在于变通。只有通过不断实践，不断总结，不断提升，才能达到游刃有余、教育无痕的境界。班主任应该有学而不厌、终身学习的态度和习惯，不仅向同事学习，择其善者而从之，学习他们在班级管理上的宝贵经验、先进理念、科学方法，还要积极参加网络研修，向专家、名师学习，“充电健体”，不断提高自己的业务能力和管理水平。班主任在班级管理和建设中，要善于记录在处理突出问题、突发事件、典型案例时成功和失败的做法，并及时进行反思，增加经验和智慧积淀，促使管理理念和能力不断发展。
　　第三个维度是班主任科研能力的发展。每一个教师都应该是教育研究者，班主任更要有研究精神。班主任专业研究是班主任自我发展和职业成长的重要途径，是向专家型、创新型班主任发展的助推器。小课题研究是一种自发、自觉的研究方式，研究课题一般由班主任自己确定，小课题研究的最大特点是小、短、快。班级工作中出现的突出问题、典型案例、突发事件、困惑困难、经验体会都可以成为研究的小课题。小课题研究对班主任的专业发展起着不可忽视的作用。因此，班主任应主动承担专题研究工作，在研究中提升自己，发展自己。