摘 要：经济和科技的发展使计算机技术在设计中的应用越来越广泛。计算机辅助工业设计的发展促进了高校计算机辅助工业设计教育的发展，并对教学提出了更高的要求。本文主要对高校计算机辅助工业设计中互助教学的应用进行分析。
　　关键词：计算机辅助工业设计；互助教学；运用
　　随着计算机辅助工业设计的广泛应用，计算机辅助工业设计课程在高校的开设要求也不断提高。因此，高校教师也纷纷探寻合理的教学方式，其中互助教学被广泛认可，并在教学中取得了良好的效果。
　　一、高校计算机辅助工业设计教学中存在的问题
　　1. 难以提升学生的学习积极性
　　计算机辅助工业设计教学的实践性要求比较高，所以在教学中需要强调学习软件的自觉性，调动学生学习的主动性，进而有效解决学习中的难题。但是在实际的教学过程中，学生大部分时间都处于被动状态，单纯听教师讲，难以发挥自身的主观能动性。在计算机辅助设计课程中，大部分学生都是第一次接触设计软件，因此难以跟上教师的演示，进而导致学生的学习效率难以提升，无法提高学生的学习积极性。
　　2. 工业设计的验证存在困难
　　计算机辅助工业设计必须要经过实物的模型验证，如果不经过验证，仅通过计算机设计和创造的产品只能称为虚拟三维。一直以来，在高校计算机辅助工业设计教学中，学生的设计作品很少经过产品的模型认证，无法真实地反映学生设计的产品的功能性与形态和结构之间的关系。但是工业产品的形态、功能和物质条件是工业产品设计的基本要素，首先形态是吸引消费者的第一要素，反映产品的外观表象，同时也是区别于其他产品的重要标志。
　　3. 学生的实践操作能力不强
　　从当前的计算机辅助工业设计教学来看，很多学生都存在操作实践能力不强的情况。传统的计算机辅助工业教学设计中教师的讲解方式与计算机软件的培训具有一定的相似性，都是教师单纯讲解各个命令的操作方式，学生需要死记硬背，而在实际的设计应用中大部分都应用不到，所以浪费很多的学习时间，学生也难以全面掌握，而对于真正能够应用到的命令，学生掌握得也不够扎实，而且对于原理的应用也不够明确，所以在实际的应用过程中学生的实践操作能力比较弱。
　　二、计算机辅助工业设计中互助式教学的具体应用方式
　　1. 利用互助式教学激发学生的学习兴趣
　　互助式教学能够有效提升学生的参与度和学习积极性，在互助教学中，主要是通过生生交流、合作以及师生交流的方式進行学习，一般采用小组合作模式，这样每个学生都会成为小组中重要的一员，因此他们会为了小组的荣誉和学习效率的提升积极参与其中，进而发挥主观能动性。比如在“画框的制作”这部分内容的学习中，教师可以让学生两人一组分成若干小组，这样两个人不仅可以互相帮助，同时也会互相督促，进而保证学生都能够参与到学习中，而且在小组中两个学生会形成一种良性的竞争意识，从而不断提升学生的创造力。
　　2. 利用互助教学增强教学的多样性
　　多样化的教学方式有利于提升学生的参与性和学习兴趣。互助教学在计算机辅助工业设计中的应用能够保证教学模式的多样性。首先互助学习方式可以是生生间的互助，这需要小组合作学习模式来实现；也可以是师生间的互助学习，这需要通过互动式教学方式来实现；此外还可以是人机互助教学模式，这需要利用多媒体和计算机教学。多种模式的教学能够保持学生对计算机互助工业设计的新鲜感，同时持续调动学生的学习兴趣。
　　3. 利用互助教学提升教学的实践性
　　应用型和实践型人才的培养要求高校注重实践性教学，注重应用型课程的开发，但是由于教学时间有限，传统教学难以保证所有的学生都参与到具体的实践过程中。互助式教学方式能够有效地提升实践教学效率。比如针对一部分教学内容，由于时间的限制教师无法对所有学生进行指导，但是可以对部分学生进行全面指导，然后由这部分学生为其他的组员提供指导，每个学生负责一部分指导内容，这样不仅保证实践教学的效率，同时也锻炼了学生的综合能力。
　　三、结语
　　综上所述，随着计算机辅助工业设计应用越来越广泛，高校计算机辅助工业设计的课程要求也越来越高。从实际的教学情况来看其中还存在很多问题。所以教师还需要有效应用互助学习方式，提升学生的学习兴趣和实践操作能力。
　　参考文献：
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　　[2]赵智超，吴铁峰.案例教学法在高校计算机教学中的应用价值探讨[J].中国管理信息化，2017（8）.