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新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设情境,激发学生学习积极性, 培养学生创新能力。所谓创新能力,就是从现有知识尽可能快地产生新知识的能力,对于历史教学来说,应该如何培养学生的创新能力呢?
一、优化课堂教学,培养学生创新意识
根据初中学生具有好奇性心强,接受能力强,可塑性强的明显特点,教师应让学生感到进行大胆想象,智力冒险是合理的, 强化培养学生的创新意识, 有意识地引导学生成为创新型人才,独创型人才。
如以讨论、辩论等形式,使学生各抒己见,想人之所不想,见人之所不见,做人之所不做。从而优化学生的创新心理环境, 激发他们想象的冲动, 联想的新颖,思路的开阔。每一堂课,都给学生一个“自由”的空间,让他们大胆的想、问、辨。刚开始绝大部分同学胆小,也不知如何提出问题,我就以培养学生创新意识和实践能力为重点,深入推进素质教育。社会的变化,科技的发展,时代的进步,要求人们具有更高的创新意识,不断更新知识,只有放开学生手脚,让学生大胆探索,及时获取新知识,新信息,新技术,才能跟上时代的潮流。
作为一名教育工作者,在教学实践中,如何实施创新教育,引导学生积极思考,激发学生的创新意识,如讲维新变法运动时, 我设计了这样一个问题, 假如没有慈禧太后发动的政变,你认为变法的结果会怎样?鼓励学生大胆的作答,只要能积极思考回答,不论答案正确与否,都给予表扬或肯定。
这样,课堂气氛活跃了,思维打开了,学生掌握的不仅仅是书上的内容,还将课外知识,已学过的其他知识联系起来,融会贯通,有了自己独特的见解,这样通过一段时间的训练,许多学生能在老师引导下自己发现问题,提出问题。老师从不同的角度去分析问题, 对学生的关心、尊重及尽责的美好情感,促使学生内心产生积极效应,从而转化为创造性和内驱力, 激活他们的思维主动性、创新性。
二、提高学习兴趣,培养学生创新欲望和精神
提高学习兴趣是培养历史创造性思维能力的前提。求知欲是一种心理现象,是理智感的一种。对科学知识的热爱,对真理的追求,对缺乏可靠论据的怀疑,对尚不理解问题的探索,都是强烈求知欲的表现。学生的求知欲强了,学习兴趣就浓了,学习的主动性就增强了。创设一些问题的意境,能制造悬念。从而激发学生的求知欲。但其内容必须符合教学内容和学生的认知水平。
它既能激起学生的好奇心,又能激发学生的创造思维,促使学生由被动听课变为主动求索,让学生成为课堂教学的主体,教师只是起主导作用。运用教学插图、挂图、录像、幻灯片及其它直观材料,展示科技成就,激发学生的创新欲望。
直观形象的材料,能再现历史表象,能充分调动学生的各种感官,使历史教学更形象、生动。特别是在讲科技史时,因教材内容比较枯燥、难懂,如能充分利用图片、幻灯,使学生产生身临其境的感觉,就更能感受到创造的召唤,如在讲《科学技术的成就》教师可收集一些录像材料, 解释中国的科技成就,激发学生为振兴祖国的科学事业而创造性地学习,以期达到激发学生的创新欲望。
知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。因此,培养学生的创新性思维,首先要使学生具有创新的欲望和精神。要不断创新,首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望,才能进行有意识、有意义的创新活动, 也才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化。对于这些中学生总是充满好奇,会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常的幼稚,甚至是无意义的,但对学生来说却是一种探索、一种创新,是一种对好奇心的满足。
他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出的问题多么幼稚,多么无意义,教师都不要简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻,遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语。那么,他们的创新欲望就会慢慢萎缩, 很难具有创新精神。
三、尊重学生个体,培养学生坚强的创新意志
知识经济时代,创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新,就预示着风险。而且,当创新成为一种普遍的社会行为,知识创新的难度只能是越来越高,失败的风险越来越大。
一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果;一个人创新活动的成功,也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难,人们只有具有百折不挠的坚强意志,始终不一地坚持创新,才可能最终获得创新的硕果。培养学生坚强的创新意志应该是历史学科的优势。
综上所述,面对知识经济为历史学科提供的这些发展机遇和要求,我们应该积极地从理论和实践两方面加以探讨和解决,从而使历史教学能够更加适应知识经济, 并推动知识经济的发展。
一方面,对于教学中普遍存在的一些问题,在理论研究比较深入的情况下,可以通过创新教学方法,对其处理方法加以规范;另一方面,对于目前存在学校中的问题,可以在课程制度或教学过程中、教育教学基本准则中加以规定。对于有较大争议的有关问题的处理方法,可以先在部分学校试行,不断总结经验,从而寻求—个较为完善的方法。
(河北省涉县第四中学)
一、优化课堂教学,培养学生创新意识
根据初中学生具有好奇性心强,接受能力强,可塑性强的明显特点,教师应让学生感到进行大胆想象,智力冒险是合理的, 强化培养学生的创新意识, 有意识地引导学生成为创新型人才,独创型人才。
如以讨论、辩论等形式,使学生各抒己见,想人之所不想,见人之所不见,做人之所不做。从而优化学生的创新心理环境, 激发他们想象的冲动, 联想的新颖,思路的开阔。每一堂课,都给学生一个“自由”的空间,让他们大胆的想、问、辨。刚开始绝大部分同学胆小,也不知如何提出问题,我就以培养学生创新意识和实践能力为重点,深入推进素质教育。社会的变化,科技的发展,时代的进步,要求人们具有更高的创新意识,不断更新知识,只有放开学生手脚,让学生大胆探索,及时获取新知识,新信息,新技术,才能跟上时代的潮流。
作为一名教育工作者,在教学实践中,如何实施创新教育,引导学生积极思考,激发学生的创新意识,如讲维新变法运动时, 我设计了这样一个问题, 假如没有慈禧太后发动的政变,你认为变法的结果会怎样?鼓励学生大胆的作答,只要能积极思考回答,不论答案正确与否,都给予表扬或肯定。
这样,课堂气氛活跃了,思维打开了,学生掌握的不仅仅是书上的内容,还将课外知识,已学过的其他知识联系起来,融会贯通,有了自己独特的见解,这样通过一段时间的训练,许多学生能在老师引导下自己发现问题,提出问题。老师从不同的角度去分析问题, 对学生的关心、尊重及尽责的美好情感,促使学生内心产生积极效应,从而转化为创造性和内驱力, 激活他们的思维主动性、创新性。
二、提高学习兴趣,培养学生创新欲望和精神
提高学习兴趣是培养历史创造性思维能力的前提。求知欲是一种心理现象,是理智感的一种。对科学知识的热爱,对真理的追求,对缺乏可靠论据的怀疑,对尚不理解问题的探索,都是强烈求知欲的表现。学生的求知欲强了,学习兴趣就浓了,学习的主动性就增强了。创设一些问题的意境,能制造悬念。从而激发学生的求知欲。但其内容必须符合教学内容和学生的认知水平。
它既能激起学生的好奇心,又能激发学生的创造思维,促使学生由被动听课变为主动求索,让学生成为课堂教学的主体,教师只是起主导作用。运用教学插图、挂图、录像、幻灯片及其它直观材料,展示科技成就,激发学生的创新欲望。
直观形象的材料,能再现历史表象,能充分调动学生的各种感官,使历史教学更形象、生动。特别是在讲科技史时,因教材内容比较枯燥、难懂,如能充分利用图片、幻灯,使学生产生身临其境的感觉,就更能感受到创造的召唤,如在讲《科学技术的成就》教师可收集一些录像材料, 解释中国的科技成就,激发学生为振兴祖国的科学事业而创造性地学习,以期达到激发学生的创新欲望。
知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。因此,培养学生的创新性思维,首先要使学生具有创新的欲望和精神。要不断创新,首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望,才能进行有意识、有意义的创新活动, 也才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化。对于这些中学生总是充满好奇,会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常的幼稚,甚至是无意义的,但对学生来说却是一种探索、一种创新,是一种对好奇心的满足。
他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出的问题多么幼稚,多么无意义,教师都不要简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻,遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语。那么,他们的创新欲望就会慢慢萎缩, 很难具有创新精神。
三、尊重学生个体,培养学生坚强的创新意志
知识经济时代,创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新,就预示着风险。而且,当创新成为一种普遍的社会行为,知识创新的难度只能是越来越高,失败的风险越来越大。
一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果;一个人创新活动的成功,也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难,人们只有具有百折不挠的坚强意志,始终不一地坚持创新,才可能最终获得创新的硕果。培养学生坚强的创新意志应该是历史学科的优势。
综上所述,面对知识经济为历史学科提供的这些发展机遇和要求,我们应该积极地从理论和实践两方面加以探讨和解决,从而使历史教学能够更加适应知识经济, 并推动知识经济的发展。
一方面,对于教学中普遍存在的一些问题,在理论研究比较深入的情况下,可以通过创新教学方法,对其处理方法加以规范;另一方面,对于目前存在学校中的问题,可以在课程制度或教学过程中、教育教学基本准则中加以规定。对于有较大争议的有关问题的处理方法,可以先在部分学校试行,不断总结经验,从而寻求—个较为完善的方法。
(河北省涉县第四中学)