中图分类号:G632.2 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-082-01
　　
　　学法指导作为一项教学改革,说起来容易,但实行起来较难。这是由于教师长期受传统教学法的束缚,往往习惯老一套,是学法指导不被重视。所以解决学法指导不力的问题关键是要解决教师的认识问题。教师是课堂的主宰,没有教师的努力,任何教法改革都会以失败而告终。
　　如何使教师重视学法指导?我认为主要使他们充分认识实施这一教法改革的重要性。一是学法指导是针对过去的传统式教学提出的。过去的传统式教学为“填鸭式”教学。突出重点是教师一言堂,这种教法的最大弊端是把学生当容器,学生不能主动接受知识。久而久之,抑制了学生的思维。学生即使学到了知识也不能灵活运用,不能变成自己的东西。二是学法指导旨在强调培养学生的能力。现代教学不只要求学生学会,而是要求学生要会学。学生学会了并理解了某些知识,那只是少量的,在以后的工作和生活中是远远不够的。要求学生会学,会学是一种能力,这种能力掌握了,学生就会受用终生,对他们今后的发展是大有好处的。三是课堂教学是教师的教与学生学的过程。在课堂教学中,教师的教是一个重要方面,但也不要忽视学生的学。学生如何学,就有一个学法问题,可见对学生的学法指导不仅仅是一种教学改革,而是教师为适应现代教学必须要完成的任务。四是现代教学提倡师生共同参与,要求教师必须与学生拉近距离,甚至走进学生中,变过去的直接告诉知识或答案为共同研究。这就要求学生要善于提问,或能提问题。如果不给学生进行学法指导,学生不会学习,不会自己理解知识,他们有问题题吗?能提出问题吗?
　　教师对学法指导重视了还远远不够。如何对学生进行学法指导,现谈几点认识供参考。首先教师必须科学安排课堂教学时间,留给学生尽量多的自学及思考问题的空间,彻底取消教师一言堂。这是落实学法指导的保证。教师在课堂上应做到精讲多练或精讲多思,要根据教材内容让学生更多的参与教学活动,参与课本教材的分析和理解,学生参与教学的过程,实际上也就不自觉地接受了学法指导,从而培养学生的学习能力。其次,教师要把培养学生的自学精神,提高学生的自学水平和能力作为一项任务,在课堂教学中逐步加强培养。这就要求教师要重视学生课前预习,要针对预习提问题,并不断肯定学生对问题的回答,以提高学生的自学积极性。另文,教材要求学生能读的知识,必须放手让他们读或带着问题读,然后通过提问,训练学生的自学能力,使学生能够在自学中,不断摸索和总结出自己的一套行之有效的自学方法。第三,教师必须根据教材内容总结出适合自己特点的科学的教学方法,最大限度地提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,学生没有学习兴趣,要在课堂上落实学法指导可以说是一句空话。教法的选择要根据教材的特点和学生的特点,但更要依据自己的特点,既要用自己的特长创造出具有自我风格的,学生喜欢的,切合课堂实际的教学方法。比如,语文教学中有的人普通话好,特长朗诵,在教学中应该充分发挥,引导学生多读,在读中揣摩课文的脉络,体会文章的思想感情,同时,也达到了提高学生学习兴趣的目的。地理教学中,有人特长画黑板图,这个特长既便于教学,又能使学生对教师迷信,敬仰。学生爱屋及乌,对地理学可能不产生兴趣吗?教师何乐而不为?第四,教师必须在设置问题上下功夫。教师对学生提问必须科学有趣。要通过提问启发学生思维,逐步培养学生勤动脑好思维的习惯。学生学习方法的培养,必须有一个启发学生动脑思维的问题。学生思维活跃,能在学习中很快掌握知识,并能通过教师指导达到深层次的理解知识。提问作为启发学生思维的一个途径,教师必须重视。要提高提问技巧,科学设问,使学生提问中不断获取知识,掌握学习方法。
　　随着教学方法的改革,大部分教师都在课堂教学中自觉不自觉地对学生进行学法指导,但要说总结经验,有些人真是说不出所以然来,要说从深层次上谈这个问题,教师更是感到很棘手,似乎也谈不上什么模式,或是应该怎样做。我根据自己的教学实践以及目前进行的教学改革,叹了以上拙见,与同行们共同探讨学法指导问题,以起到抛砖阴玉之作用。