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“任何一个正常学生的发展总要经历一个过程，因此不可用静止的眼光看待学生，静止的眼光是对学生发展的最大束缚，要相信每一个学生都是愿意学好的，也是可以学好的，每个学生都具有发展的可能性，都蕴藏着巨大的发展可能性。”这是美国心理学家马斯洛曾经说过的话。
正是带着对这段话的确信，我与他结成了“对子”，开始实施我对他爱的教育。
[基本情况]
他，是我任教班级的一位男生，今年11岁，读五年级。
他是个聪明、爱思考的孩子。课余，他总一个人在座位上默默地思考，不喜欢别人打扰。课堂上，他常有同学们想不到的新点子、怪念头。在学习上，他绝不是一个“后进生”。
他喜欢看书，父母也支持他。一次，新华书店来学校售书，他一口气买了十一本，享受着大家投来的羡慕、佩服的目光。若有同学要借阅，他也总是很大方。
可这样的孩子却很孤独。他常常紧锁眉头一个人独坐，忘了听课，忘了作业。玩耍的同学无意碰到了他，或有老师、组长催促他交作业，他会立即翻脸，对你翻白眼、甩本子，甚至骂骂咧咧。在同学眼中，他是一个碰不得的“刺毛虫”，在老师眼中，他是一个惹不得的“火枪筒”。
总看到他一路孤独地回家，我可怜他。总看着他紧锁双眉，对别人横鼻子竖眼，我担心他。担心他的童年会没有快乐，担心他的心理会因此扭曲。我很想用自己的爱心去温暖他，用真心去改变他。可我屡屡失败。
[二次失败]
其一：才刚四月，天气就陡然热了起来，上了一节体育课，同学们热得忙不迭地脱外衣、灌凉水。他又紧锁双眉坐着，任凭头发滴水、衣领浸湿，却纹丝不动。我一边发作业本，一边轻轻地走近他，和蔼地提醒道：“小豪，热了就把外衣脱了吧！”他横起脸，不正眼看我，粗声粗气地吼道：“脱个×啊，我一点也不热！”
其二：上午听写时，大家都动手了，他却还在发呆，直到我走近他，他才慢悠悠地提笔。下午的课上，我又看到他思想走神，随口说了一句：“小豪，动作快，不然又要落后了！”只见他斜眼瞥了我一眼，一边重重地打开文具盒，一边嘟哝着，从他的口型和四溅的唾沫星子，我分明看出他无声地吐了6个字：“放×！放×！放×！”我强忍着怒火，继续上课。
我真想大声问：孩子，让我如何来爱你？
[原因分析]
一次次“爱”的失败让我痛心，让我几乎绝望。但我想，他这样的状况并非天生，发展到今天这样，一定是有原因的。与其不敢面对却又不能逃避，不如找到原因，想方设法帮助他，改变他。有了这个想法，我就积极行动起来，通过与家长沟通、与孩子交谈、向同学询问等多种途径去亲近他，了解他，终于找到了其中的原因。
（1）性格因素：在儿童的成长过程中，自身的性格、气质对儿童良好个性的形成起着很大的作用。
他固执、自尊心强，往往把老师和同学的善意提醒看作是在数落他，故意把他的缺点展示在大家面前，因此他会敌对地面对一切意见，甚至连我们的好心相助也会“横眉冷对”。他容易冲动，自我控制能力差，一有不良情绪就全部表现在外，就会轻易爆发。
（2）心理因素：儿童的心理还没有成熟，对许多事物的看法会片面甚至错误。据他父母讲，孩子小时就很倔，大人常这样吓唬：“把你关进学校，让老师来管你，看你还能怎么样？”于是在上学前，小豪的心里就莫名地把老师看成了自己的“敌人”。
尽管小豪表面看上去“老气横秋”，但实际上他脑子里的想法非常简单。他常与老师作对，因为老师是“敌人”；他常想做什么就做，从不听别人的劝告，因为他认为别人就是想管他。心理的不成熟，辨别能力的欠缺是造成小豪行为偏差的主要原因。
（3）家庭环境：家庭是孩子成长的摇篮，是孩子来到这个世界走进的第一所和长久的“学校”，它对孩子各方面的影响谁都无法回避。
据他妈妈说，小豪的爸爸性格内向，很少与孩子交流，有时一天也说不上一句话。父母之间关系也不融洽，一有矛盾就发生“冷战”，一开口就很“冲”。小豪在这样的家庭中生活，耳濡目染的不是沉默就是爆发，他和父母之间缺少感情的沟通，他自然也就不懂怎样与别人相处了。
（4）社会影响：社会观念、流行风尚、媒体宣传的作用等往往也会对儿童的成长产生影响。
当今社会，考上重点大学成为许多读书人的主要追求，人们也常常把这个作为自己对下一代的唯一期望。因此，很多家长认为：孩子“只要读书好就是争气”，其他的任其自然吧。小豪也觉得自己学习不差，根本不用怕家长或老师。加上现在社会上年轻一代流行的“特立独行”的风气使一些孩子错误地、单纯地去努力做好“我自己”，而不在乎周围人的看法，不想与他人沟通、交流。小豪现在就是这种情况。
[辅导措施]
了解到这些情况后，我首先与他的妈妈做了一次长谈，努力争取来自家庭积极的教育力量。他妈妈也深刻体会到必须要关注儿子的行为习惯，并答应常与孩子平等地交流，夫妻间的矛盾尽量不在孩子面前显露和处理。其次，我联合其他任课教师，不间断地与他交流，了解他的内心动向，给予他各方面的关心、鼓励。归结起来，我主要做了以下几方面努力：
1．以真心赢得他的信任
为了获得他的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈。在一些事情的处理上，我甚至会弯下腰来询问他的意见。课堂上，我也常常给他提供发表意见的机会，但如果我觉察到他有意地回避一些提问时，我一般会用眼神先与他沟通。他听课思想走神时，我会悄悄地走近他，偷偷地向他传递“暗号”，而不让其他同学看到……
开始几次他的态度极为冷淡，对我爱理不理。次数多了，他的态度开始缓和下来，还流出了委屈的泪水。随着交谈次数的增多，他对老师不再仇视，与老师的距离开始拉近，开始愿意和我说说心里话，在课堂上的自我控制力也有所增强。
2．以爱心抚慰他的心灵
五六年级的孩子已经面临着由生理变化带来的心灵迷茫，教师有责任为学生营造一个有利于他身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我时刻关注他的学习、生活和思想动态。
为了督促他按时完成作业，我让他担任小组长，由他来收取同学的作业本。有任务在身，他的“拖拉”有所收敛，同时也可以体验一下催交作业的感受。“心理迁移”有时能起到一定的作用，改变了他常以任性、命令的口气和同学说话的习惯。为避免他“独坐”，我利用他爱看课外书的长处，请他帮忙查找有关资料，并让他在课堂上向大家介绍，好让他参与到我们的讨论中来，同时听取别人的意见。为了使他放学的路上不再孤独，我让和他住同一小区的一位品学兼优的同学和他一起上学，放学陪他一起回家，主动与他闲聊。
3．以诚心激发他的自信
他爱动脑筋，常有一些新的想法，以前，他不愿意说。课间，我会悄悄地请他“帮忙”：“小豪，明天的兴趣课老师需要一篇短小的古文，我手头没有书，你可以帮我找吗？”“小豪，关于这个字的意思，我也无法确定，你认为呢？”这样的情况，他不会拒绝，慢慢地我与他对话的时间多了，他与同学们交流的机会也多了。
现在的他已基本能遵守课堂纪律，课后作业独立完成，学习成绩上了一个台阶。一个人独坐的时间少了许多，他在渐渐地融入到班集体中去。这些改变让我欣喜，也给了我继续关注他的信心。
[教育启示]
这个案例，使我得到了一些启示。
1．教育的开端应该是取得孩子对我们的信任，正所谓“亲其师”才能“信其道”。
2．我们在平时的教育中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，小学阶段，培养他们好的学习习惯、树立自信心、学会与人沟通，这些和传授知识同样重要。
3．在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，只有家庭教育的积极配合，我们的教育才更有实效。
4．孩子也会有心情不佳的时候。当他们被不良情绪包围时，我们应该给他一点时间安静和自我调节。我觉得这时的回避也是一种帮助和教育。
（浙江湖州凤凰小学秦岳鸣）
正是带着对这段话的确信，我与他结成了“对子”，开始实施我对他爱的教育。
[基本情况]
他，是我任教班级的一位男生，今年11岁，读五年级。
他是个聪明、爱思考的孩子。课余，他总一个人在座位上默默地思考，不喜欢别人打扰。课堂上，他常有同学们想不到的新点子、怪念头。在学习上，他绝不是一个“后进生”。
他喜欢看书，父母也支持他。一次，新华书店来学校售书，他一口气买了十一本，享受着大家投来的羡慕、佩服的目光。若有同学要借阅，他也总是很大方。
可这样的孩子却很孤独。他常常紧锁眉头一个人独坐，忘了听课，忘了作业。玩耍的同学无意碰到了他，或有老师、组长催促他交作业，他会立即翻脸，对你翻白眼、甩本子，甚至骂骂咧咧。在同学眼中，他是一个碰不得的“刺毛虫”，在老师眼中，他是一个惹不得的“火枪筒”。
总看到他一路孤独地回家，我可怜他。总看着他紧锁双眉，对别人横鼻子竖眼，我担心他。担心他的童年会没有快乐，担心他的心理会因此扭曲。我很想用自己的爱心去温暖他，用真心去改变他。可我屡屡失败。
[二次失败]
其一：才刚四月，天气就陡然热了起来，上了一节体育课，同学们热得忙不迭地脱外衣、灌凉水。他又紧锁双眉坐着，任凭头发滴水、衣领浸湿，却纹丝不动。我一边发作业本，一边轻轻地走近他，和蔼地提醒道：“小豪，热了就把外衣脱了吧！”他横起脸，不正眼看我，粗声粗气地吼道：“脱个×啊，我一点也不热！”
其二：上午听写时，大家都动手了，他却还在发呆，直到我走近他，他才慢悠悠地提笔。下午的课上，我又看到他思想走神，随口说了一句：“小豪，动作快，不然又要落后了！”只见他斜眼瞥了我一眼，一边重重地打开文具盒，一边嘟哝着，从他的口型和四溅的唾沫星子，我分明看出他无声地吐了6个字：“放×！放×！放×！”我强忍着怒火，继续上课。
我真想大声问：孩子，让我如何来爱你？
[原因分析]
一次次“爱”的失败让我痛心，让我几乎绝望。但我想，他这样的状况并非天生，发展到今天这样，一定是有原因的。与其不敢面对却又不能逃避，不如找到原因，想方设法帮助他，改变他。有了这个想法，我就积极行动起来，通过与家长沟通、与孩子交谈、向同学询问等多种途径去亲近他，了解他，终于找到了其中的原因。
（1）性格因素：在儿童的成长过程中，自身的性格、气质对儿童良好个性的形成起着很大的作用。
他固执、自尊心强，往往把老师和同学的善意提醒看作是在数落他，故意把他的缺点展示在大家面前，因此他会敌对地面对一切意见，甚至连我们的好心相助也会“横眉冷对”。他容易冲动，自我控制能力差，一有不良情绪就全部表现在外，就会轻易爆发。
（2）心理因素：儿童的心理还没有成熟，对许多事物的看法会片面甚至错误。据他父母讲，孩子小时就很倔，大人常这样吓唬：“把你关进学校，让老师来管你，看你还能怎么样？”于是在上学前，小豪的心里就莫名地把老师看成了自己的“敌人”。
尽管小豪表面看上去“老气横秋”，但实际上他脑子里的想法非常简单。他常与老师作对，因为老师是“敌人”；他常想做什么就做，从不听别人的劝告，因为他认为别人就是想管他。心理的不成熟，辨别能力的欠缺是造成小豪行为偏差的主要原因。
（3）家庭环境：家庭是孩子成长的摇篮，是孩子来到这个世界走进的第一所和长久的“学校”，它对孩子各方面的影响谁都无法回避。
据他妈妈说，小豪的爸爸性格内向，很少与孩子交流，有时一天也说不上一句话。父母之间关系也不融洽，一有矛盾就发生“冷战”，一开口就很“冲”。小豪在这样的家庭中生活，耳濡目染的不是沉默就是爆发，他和父母之间缺少感情的沟通，他自然也就不懂怎样与别人相处了。
（4）社会影响：社会观念、流行风尚、媒体宣传的作用等往往也会对儿童的成长产生影响。
当今社会，考上重点大学成为许多读书人的主要追求，人们也常常把这个作为自己对下一代的唯一期望。因此，很多家长认为：孩子“只要读书好就是争气”，其他的任其自然吧。小豪也觉得自己学习不差，根本不用怕家长或老师。加上现在社会上年轻一代流行的“特立独行”的风气使一些孩子错误地、单纯地去努力做好“我自己”，而不在乎周围人的看法，不想与他人沟通、交流。小豪现在就是这种情况。
[辅导措施]
了解到这些情况后，我首先与他的妈妈做了一次长谈，努力争取来自家庭积极的教育力量。他妈妈也深刻体会到必须要关注儿子的行为习惯，并答应常与孩子平等地交流，夫妻间的矛盾尽量不在孩子面前显露和处理。其次，我联合其他任课教师，不间断地与他交流，了解他的内心动向，给予他各方面的关心、鼓励。归结起来，我主要做了以下几方面努力：
1．以真心赢得他的信任
为了获得他的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈。在一些事情的处理上，我甚至会弯下腰来询问他的意见。课堂上，我也常常给他提供发表意见的机会，但如果我觉察到他有意地回避一些提问时，我一般会用眼神先与他沟通。他听课思想走神时，我会悄悄地走近他，偷偷地向他传递“暗号”，而不让其他同学看到……
开始几次他的态度极为冷淡，对我爱理不理。次数多了，他的态度开始缓和下来，还流出了委屈的泪水。随着交谈次数的增多，他对老师不再仇视，与老师的距离开始拉近，开始愿意和我说说心里话，在课堂上的自我控制力也有所增强。
2．以爱心抚慰他的心灵
五六年级的孩子已经面临着由生理变化带来的心灵迷茫，教师有责任为学生营造一个有利于他身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我时刻关注他的学习、生活和思想动态。
为了督促他按时完成作业，我让他担任小组长，由他来收取同学的作业本。有任务在身，他的“拖拉”有所收敛，同时也可以体验一下催交作业的感受。“心理迁移”有时能起到一定的作用，改变了他常以任性、命令的口气和同学说话的习惯。为避免他“独坐”，我利用他爱看课外书的长处，请他帮忙查找有关资料，并让他在课堂上向大家介绍，好让他参与到我们的讨论中来，同时听取别人的意见。为了使他放学的路上不再孤独，我让和他住同一小区的一位品学兼优的同学和他一起上学，放学陪他一起回家，主动与他闲聊。
3．以诚心激发他的自信
他爱动脑筋，常有一些新的想法，以前，他不愿意说。课间，我会悄悄地请他“帮忙”：“小豪，明天的兴趣课老师需要一篇短小的古文，我手头没有书，你可以帮我找吗？”“小豪，关于这个字的意思，我也无法确定，你认为呢？”这样的情况，他不会拒绝，慢慢地我与他对话的时间多了，他与同学们交流的机会也多了。
现在的他已基本能遵守课堂纪律，课后作业独立完成，学习成绩上了一个台阶。一个人独坐的时间少了许多，他在渐渐地融入到班集体中去。这些改变让我欣喜，也给了我继续关注他的信心。
[教育启示]
这个案例，使我得到了一些启示。
1．教育的开端应该是取得孩子对我们的信任，正所谓“亲其师”才能“信其道”。
2．我们在平时的教育中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，小学阶段，培养他们好的学习习惯、树立自信心、学会与人沟通，这些和传授知识同样重要。
3．在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，只有家庭教育的积极配合，我们的教育才更有实效。
4．孩子也会有心情不佳的时候。当他们被不良情绪包围时，我们应该给他一点时间安静和自我调节。我觉得这时的回避也是一种帮助和教育。
（浙江湖州凤凰小学秦岳鸣）