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【摘要】STS教育理念其重点是要求教育教学工作主要围绕科学、技术和社会关系为中心的综合性教育的一种理念，通过理论知识与实践活动的相结合，提升课堂教学效率，不断培养学生通过化学学习的综合能力和素质。因此，将STS教育理念贯彻落实到高中化学教学中有着重大意义。基于此，文章就高中化学教学中实施STS教育进行简要的分析，希望可以提供一个有效的借鉴，从而更好的保证STS教育的实施效果。
【关键词】高中化学教学 STS教育 实践
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0095-01
一、STS教育的内涵解析
1.STS教育的概念
STS是Science Technology and Society的简称。关于STS的概念，目前有两种解释。广义的STS是指一个综合学科领域群，是科技政策学、技术社会学、科学社会学、技术哲学、科学哲学、技术史、科学史等学科对社会、技术、科学的相互关系的研究。狭义的STS则以传统的技术社会学、科学社会学、技术哲学、科学哲学、技术史、科学史为基础，在更高水平上融合形成的对社会、技术、科学三者之间关系的研究和新的发展。因此，STS教育是在社会、科学、技术的背景下学习科学，在对科学的理解和认识中研究技术、科学、社会三者之间的关系。
在高中化学教学中应用STS教育，就是在化学教学中添加一些社会生活和生产的实践案例，培养学生运用化学知识解决现实问题的能力，进而加深学生对于化学规律和社会现状的认识。
2.STS教育的目标
为下一步的深入学习做准备。帮助那些有志于从事科学研究的学生掌握更多的理论知识，以适应下一阶段的学习需要；利于职业定位。鉴于学生的个体差异，STS教育能够帮助他们认识科学过程中的职业类别和职业性质，便于他们进行准确的职业定位；解决现实问题。有利于学生处理现实生活中的科技难题；满足个人需要。提高学生的技术应用水平，更好地适应现代的社会变化。
二、将STS教育融入化学教学的具体策略
1.采用更多的STS教育资源
为了在化学教学中采用更多的STS教育资源，就需要从生活中发现教学资源。人们的生活中离不开化学，与化学有关的教育资源随处可见，无论是人体必需的微量元素还是食品中的添加剂，都是较好的教育资源。教师要善于发现这些资源，将其运用到教学中。例如：人们的生活中水是最重要的资源，而在学习到氯元素的课程时，学生会了解到实际生活中氯气能够作为自来水的消毒剂使用，但使用氯气消毒的水会受到一定的不良影响。在掌握这个知识点后，教师可以带领学生到当地的自来水厂进行观察，了解生产中的具体流程。在这个过程中，学生会掌握更多与自来水消毒有关的化学知识，了解到消毒方式不仅有液氯消毒，还有利用漂白粉消毒等方式完成的。而水厂会根据实际情况对消毒后的自来水进行净化，避免消毒后的水质受到影响。这种方式可以突破课堂学习的局限性，扩展学生们的视野，将化学课程的学习与实际生活结合在一起，在完成教学的同时，让学生更多地了解到化学知识在生活中的应用，培养他们对化学课程的兴趣。
2.通过社会案例的教学融入和教学联系
在STS教育模式的应用下，高中化学的教学工作要重视对学生实践性教学活动的展开，让学生从社会实践中去认识和了解化学，进而让学生在这个实践过程学会独立思考并具备独立解决问题的能力，这也是STS教育策略中通过教育教学工作的社会化实践的完成，也是其根本目标，让理论在实践中得以深化。这也就要求高中化學老师要在实际的教学过程中，让学生掌握化学学科基础理论知识的同时，要更深入的认识到化学这门学科与社会生活之间的密切关系，并更加注重让学生通过社会实践来验证化学的实际应用价值，把化学与技术、社会以及科学之间建立起一个整体化的结构，避免通过读死书的方式来教学与学习。例如通过这种STS教育的方式，通过选定多个不同主题，形成以STS为主题的综合性化学课程，然后围绕这个主题来搜集与其相关的技术、社会相关的素材，例如“元素化学和元素周期表”、“绿色化学与环境问题”、“化学与生活”、“药物化学”、等，来建立化学与社会、科技之间的关联性。
3.制定STS习题
课程资源的多元化，使得学生学习的方式也变的更加多样化，学生由开始的被动转变成主动的学习，但在此过程中，习题仍然是检测新知识掌握程度的重要检测手段。传统的习题作业只重点要求学生掌握基础性的知识，强化对知识点的记忆，但是在新的课程改革形势下，这种习题方式就会显露出局限性。在高中化学教学中融入STS教育是一种正确的选择，并且以社会、科学以及技术为背景，考察学生实际情境中解决问题的能力，教师对于习题的制定应考虑从多角度出发，赋予题型开放性和讨论性的特点，在内容上应结合生活实际、高新技术、农业生产、工业开发、环境协调等多方面背景進行设定。
4.提倡学习评价方式多样化
评价方式是学生学习过程中必不可少的环节之一，评价方式的运用可以分为以下两种：第一，评价注重过程。注重过程的评价具有保持优势、评价学生的学习质量、排查劣势、激发学生反思等特点，能够改善学生的学习方式，形成良好的学习习惯。在化学教学中运用STS进行过程性评价，教师可以从日常访谈、观察中获得评价数据以及评价信息.过程性评价的实行可以逐步完善学生的学习过程，调整学习方案，促进学生的全面发展.第二，评价方式多种应用。采用STS教学评价，注重开放性与个性的特点，也强调考虑评价者的理念和学生的个人经验.倡导综合运用评价方式（纸币测验、学习档案测验等），可以有利于学生将STS作为自己学习的一部分，有利于树立社会、科学与技术意识。
三、结束语
STS教育理念在高中化学教学中的应用，要求把学科与技术、社会、科学之间进行紧密融合，通过理论知识与实践活动的相结合，来提升课堂教学效率，增加对社会生活中化学知识的理解，提高自身的科学素养，建立正确的科学价值观。
参考文献：
[1]赵小娟.基于STS教育的高中化学教学策略研究[D].河北师范大学，2016.
[2]曾铁平.高中化学教学中融合STS教育的措施分析[J].理科考试研究，2016，01：80.
[3]刘光.论目前高中化学教学中融合STS教育的策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，02：25.
【关键词】高中化学教学 STS教育 实践
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0095-01
一、STS教育的内涵解析
1.STS教育的概念
STS是Science Technology and Society的简称。关于STS的概念，目前有两种解释。广义的STS是指一个综合学科领域群，是科技政策学、技术社会学、科学社会学、技术哲学、科学哲学、技术史、科学史等学科对社会、技术、科学的相互关系的研究。狭义的STS则以传统的技术社会学、科学社会学、技术哲学、科学哲学、技术史、科学史为基础，在更高水平上融合形成的对社会、技术、科学三者之间关系的研究和新的发展。因此，STS教育是在社会、科学、技术的背景下学习科学，在对科学的理解和认识中研究技术、科学、社会三者之间的关系。
在高中化学教学中应用STS教育，就是在化学教学中添加一些社会生活和生产的实践案例，培养学生运用化学知识解决现实问题的能力，进而加深学生对于化学规律和社会现状的认识。
2.STS教育的目标
为下一步的深入学习做准备。帮助那些有志于从事科学研究的学生掌握更多的理论知识，以适应下一阶段的学习需要；利于职业定位。鉴于学生的个体差异，STS教育能够帮助他们认识科学过程中的职业类别和职业性质，便于他们进行准确的职业定位；解决现实问题。有利于学生处理现实生活中的科技难题；满足个人需要。提高学生的技术应用水平，更好地适应现代的社会变化。
二、将STS教育融入化学教学的具体策略
1.采用更多的STS教育资源
为了在化学教学中采用更多的STS教育资源，就需要从生活中发现教学资源。人们的生活中离不开化学，与化学有关的教育资源随处可见，无论是人体必需的微量元素还是食品中的添加剂，都是较好的教育资源。教师要善于发现这些资源，将其运用到教学中。例如：人们的生活中水是最重要的资源，而在学习到氯元素的课程时，学生会了解到实际生活中氯气能够作为自来水的消毒剂使用，但使用氯气消毒的水会受到一定的不良影响。在掌握这个知识点后，教师可以带领学生到当地的自来水厂进行观察，了解生产中的具体流程。在这个过程中，学生会掌握更多与自来水消毒有关的化学知识，了解到消毒方式不仅有液氯消毒，还有利用漂白粉消毒等方式完成的。而水厂会根据实际情况对消毒后的自来水进行净化，避免消毒后的水质受到影响。这种方式可以突破课堂学习的局限性，扩展学生们的视野，将化学课程的学习与实际生活结合在一起，在完成教学的同时，让学生更多地了解到化学知识在生活中的应用，培养他们对化学课程的兴趣。
2.通过社会案例的教学融入和教学联系
在STS教育模式的应用下，高中化学的教学工作要重视对学生实践性教学活动的展开，让学生从社会实践中去认识和了解化学，进而让学生在这个实践过程学会独立思考并具备独立解决问题的能力，这也是STS教育策略中通过教育教学工作的社会化实践的完成，也是其根本目标，让理论在实践中得以深化。这也就要求高中化學老师要在实际的教学过程中，让学生掌握化学学科基础理论知识的同时，要更深入的认识到化学这门学科与社会生活之间的密切关系，并更加注重让学生通过社会实践来验证化学的实际应用价值，把化学与技术、社会以及科学之间建立起一个整体化的结构，避免通过读死书的方式来教学与学习。例如通过这种STS教育的方式，通过选定多个不同主题，形成以STS为主题的综合性化学课程，然后围绕这个主题来搜集与其相关的技术、社会相关的素材，例如“元素化学和元素周期表”、“绿色化学与环境问题”、“化学与生活”、“药物化学”、等，来建立化学与社会、科技之间的关联性。
3.制定STS习题
课程资源的多元化，使得学生学习的方式也变的更加多样化，学生由开始的被动转变成主动的学习，但在此过程中，习题仍然是检测新知识掌握程度的重要检测手段。传统的习题作业只重点要求学生掌握基础性的知识，强化对知识点的记忆，但是在新的课程改革形势下，这种习题方式就会显露出局限性。在高中化学教学中融入STS教育是一种正确的选择，并且以社会、科学以及技术为背景，考察学生实际情境中解决问题的能力，教师对于习题的制定应考虑从多角度出发，赋予题型开放性和讨论性的特点，在内容上应结合生活实际、高新技术、农业生产、工业开发、环境协调等多方面背景進行设定。
4.提倡学习评价方式多样化
评价方式是学生学习过程中必不可少的环节之一，评价方式的运用可以分为以下两种：第一，评价注重过程。注重过程的评价具有保持优势、评价学生的学习质量、排查劣势、激发学生反思等特点，能够改善学生的学习方式，形成良好的学习习惯。在化学教学中运用STS进行过程性评价，教师可以从日常访谈、观察中获得评价数据以及评价信息.过程性评价的实行可以逐步完善学生的学习过程，调整学习方案，促进学生的全面发展.第二，评价方式多种应用。采用STS教学评价，注重开放性与个性的特点，也强调考虑评价者的理念和学生的个人经验.倡导综合运用评价方式（纸币测验、学习档案测验等），可以有利于学生将STS作为自己学习的一部分，有利于树立社会、科学与技术意识。
三、结束语
STS教育理念在高中化学教学中的应用，要求把学科与技术、社会、科学之间进行紧密融合，通过理论知识与实践活动的相结合，来提升课堂教学效率，增加对社会生活中化学知识的理解，提高自身的科学素养，建立正确的科学价值观。
参考文献：
[1]赵小娟.基于STS教育的高中化学教学策略研究[D].河北师范大学，2016.
[2]曾铁平.高中化学教学中融合STS教育的措施分析[J].理科考试研究，2016，01：80.
[3]刘光.论目前高中化学教学中融合STS教育的策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，02：25.