【摘 要】
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在我儿子4岁的时候,活泼可爱,亲戚朋友也都非常喜欢他。可是有段时间,我对他的一些行为感到很不理解。记得那几天我生病了,全身无力,话都不愿多说,头疼得厉害,可他却还缠着我
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在我儿子4岁的时候,活泼可爱,亲戚朋友也都非常喜欢他。可是有段时间,我对他的一些行为感到很不理解。记得那几天我生病了,全身无力,话都不愿多说,头疼得厉害,可他却还缠着我,非要我给他讲故事,陪他玩。我有气无力地说:“妈妈生病了,超超听话,等我病好了再陪你玩好吗?”可他却不依
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学生自接触文言文以来就形成一种心理压力——文言文难懂。每当看到它时，第一感觉是坏了，我一定做不好。究其原因，不外乎两个方面：一是文言文不太符合我们现代社会的语言规范，字面上又给人一种古怪深奥、难以理解的视觉压力；一是学习不得法，没有深入到文章深处，体味不出其中的乐趣，因而形成文言文不易学的观念。学生进入高中以来第一次接触文言文，学习顺利与否，关系着今后文言文学习兴趣的发展问题，因此显得格外重要。