摘要由于中等职业学校学生相对自学性差,学生基础差,从而产生学习无兴趣,厌学情绪较为严重,普遍存在教师难教且累,尤其在市场营销课程授课过程中由于概念多,难度大,仅靠课堂讲授很难能使学生完全把握。学生由于年龄小,工作经验缺乏,抽象思维能力差,如何加强提课程高课堂效率,有效提升学生实际动手操作能力成为当务之急。
　　关键词市场营销;中等职业学校;教学模式整合
　　中图分类号G642文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)061-0148-01
　　
　　0引言
　　《市场营销》课程是经济商贸类尤其是市场营销专业的必修主课程,该课程理论性较强,知识点对后续的专业课学习非常重要。近年来,以能力为本位、就业为导向的职教课程模式改革已经在各学校中形成共识,但教材模式的改革却明显落后于职教课程模式改革的发展需要。普遍存在教师难教且累,教学质量较难得以保障,所培养的营销类专业毕业生无论是实际操作能力,还是综合能力都不教难满足企业的需要。结合多年社会工作和教学经历,谈谈自己肤浅的看法。
　　1以就业为导向,找准人才培养方向
　　《市场营销学》的学科教学目标是使学生理解和掌握市场营销原理和策略的运用,但是内容组合方面主要按照基本按照菲利普●科特勒《营销管理》(Marketing Management: Application, Planning, Implementation and Control)为蓝本进行内容组织,但在与市场营销专业有关的营业员、推销员、销售管理人员、营销策划人员等不同的岗位上对市场营销能力的要求是不一样的,由于不能体现岗位要求和岗位特点,学科本位教育令学生学习积极性和主动性就不能有效的保证,学完内容却不知道掌握了哪些职业岗位的技能,一点就业信心都没有。学科本位的课程和教材都缺乏岗位目标,片面强调学科的目标,继而会造成教师授课过程过分强调了理论性,技能性却不突出。中等职业教育的目标是培养面向基层、面向生产经营服务第一线的懂技术能操作的高素质劳动者,市场营销课程教材的定位目前最适合还是在培养营业员和推销员的目标上。如果把中职市场营销专业的培养目标直接定位在培养经理、高级管理人员的目标上,就会脱离实际,可能导致学生因期望值过高,并因不能实现而怀疑学校的教学质量。
　　 2加强课程内容体系的整合,突出技能为核心
　　以学生为主体,结合市场营销课程知识点构成,合理组织教学内容,侧重理论与实际操作的结合进行合理授课。目前,流行的行为导向教学法模式、校企合作办学模式、模块式教学法、一体化教学法以及任务驱动教学方法等。这些模式虽然形式不同,但方向是一致的,都可以归纳成为一种以能力为本位,以职业岗位或专业实践活动为中心,打破学科界限,进行相关课程的综合化的职教课程新模式。基本的理论知识讲解教师应该充分了解学生今后职业的要求,布置一定模拟任务的基础上,灵活采用多种方式引导学生树立正确的营销观念和理念。在营销战略和国际营销等学生较难接受内容可适当减少。突出学生的实际操作能力培养。重点突出产品陈列,产品推广,定价POP海报技能训练、库存管理、推销技巧、现场促销、营业推广项目等实战演练过程,根据职业岗位能力要求突出基本技能训练、实验课题、认识实习、综合训练等内容的安排和指导。
　　3强化课堂的德育渗透,严格要求,强化过程考核
　　市场营销类专业没有那种看得见、摸得着的操作技术,其技能技巧具有不确定性和抽象性的特点。但是岗位对学生的综合素质要求更高,尤其是言行举止、行为习惯等德育表现突出,教师应该在课堂强化德育渗透,鼓励学生“参与和竞争”,在参与中自立,在竞争中自强。在着力培养学生参与意识的同时,必须十分珍惜学生的每一次成功。让他们树立起成功的信心,强化学生自我学习能力的培养,去创造世界。对于学生技能操作环节,严格强化过程考核,关注态度和细节。
　　总而言之,市场营销课程本着以知识传授为载体,以能力培养为主线,以就業岗位要求为归宿,以一技之长为目标。强化课程教学整合势在必行,从而切实加强提课程高课堂效率,有效提升学生实际动手操作能力,为社会输送有用的技工人才。