〔关键词〕 物理教学；多媒体；教学情境；合
　　作探究；能力；课堂反馈测试
　　〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　23—0063—01
　　随着新课程改革的进一步深入和教学条件的不断改善，现代化的教学设备正逐步进入课堂，而且各学校都在积极探索新的教学模式，其目的在于充分调动学生的积极性，培养学生自主探究知识的能力，进一步提高课堂教学效率。以使用课件为主的教学模式在现有教学模式下把计算机作为新教学媒体应用于课堂教学中，它既可以动态显现物理现象的变化发展过程，也可以重新组织情景，突出事物的本质特征，不仅开拓了学生的视野、丰富了知识，而且培养了学生自主探究知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。
　　一、创设教学情境，明确教学目标
　　以现代信息技术为核心的多媒体教学手段，创设既贴近生活又具有时代气息的情境，以图文并茂、形象生动的情境模式为载体导入新课，而且能向学生展示具有设疑激趣特征的问题，以激发学生学习物理知识的兴趣。如，在学习“参照物”这个概念时，可以引入下面的动画场景：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，令他吃惊的是，当他抓到这个小东西时，发现竟是一颗子弹。你认为这样的事情有可能发生吗？这种异于常规的问题会引起学生们的种种猜想，使学生产生了浓厚的学习兴趣。又如，在讲《声现象》一节时，可以给学生展示自然界中各种发声体的振动如青蛙鼓动的肚子等，通过视频演示，引发学生的猜想，进而产生强烈的求知欲，并将求知欲转化为学习的动力，有利于培养学生的想象力。
　　二、引导学生合作探究
　　充分利用多媒体技术展示所要探究的问题或者将课堂演示实验以多媒体课件的形式呈现，让学生在思考和观察的基础上互相探讨，进行观点和方法上的互相交流和沟通，最终达成共识。如，在讲《内能和改变物体内能的方法》一节时，首先提问什么叫内能，内能与哪些因素有关系。然后运用多媒体课件演示物体内部分子的无规则运动，在观察的基础上引导学生分析分子有无动能和势能，从而引出内能的概念。又通过视频演示启发学生分析改变内能的两种方法。因此，充分应用多媒体技术模拟各种物理情境，能调动学生的积极性，也有助于教师创造性地运用各种教学方法，发挥探究过程中学生的主体能动性和教师的主导作用，从而体现重能力培养的现代教学理念。
　　三、发展学生个性，提升能力
　　学生在主动参与、亲身体验的基础上，通过科学归纳、演绎、比较、抽象等思维方式形成物理概念或物理规律。为了进一步调动学生的积极性，发展学生的个性，课堂教学中要让各小组将探究成果进行归纳整理、总结提炼后派代表公布、讲解和分析。应用交互式电子白板和实物展台展示“会的”和“学会的”，提出“不会的”。引导其他各组展开讨论并进一步补充和完善，实现教学的互动。这使演讲者得到了锻炼和展示的机会，其他同学也得到了不同的感受和收获。
　　四、依托多媒体技术开展课堂反馈测试
　　为了及时了解学生对教学内容的掌握情况，教师要充分利用多媒体技术巧妙设计课堂练习题，巩固学生已掌握的新知识，及时获得学生详细、具体的学习反馈，并解决学生存在的问题。如，在学习《简单电路》一节时，学生对连接实物图感到比较困难，教师可以充分利用交互式电子白板的交互性，设计一些由电路图到实物图的课堂练习，让学生演示具体的连接方法，教师及时得到教学的反馈并纠正学生存在的错误，进而培养学生的学习能力。
　　总之，在课堂教学中灵活应用多媒体技术，其最大的优势在于能使师生在课堂教学中接受更多的物理知识信息，发挥教师的主导作用，最终实现物理教学目标的多元化和教学水平的跨越式发展。
　　?? 编辑：张 昀