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摘要：数学是我国基础教育中较为重要的学科，在我国深化教育改革的背景下，深化素质教育成果，构件学生的学科核心素养，是各个阶段小学教师教学过程中重要的努力方向，也是学生能够体现自己学习主体地位重要体现。现在的教学课堂着重于体现学生在课堂中的自主地位，让学生能够主动参与到实际学习进程中，是每位小学数学教师应该思考的教学方向。本文将结合作者实际教学经历，谈一谈“主体参与”型小学数学教材教法课的教学模式。
关键词：“主体参与”型;小学数学;教材教法课;教学模式
数学知识的学习，尤其是小学数学知识的学习，是通过基本运算定律的联系，提升学生解决相关问题的能力。这一学习过程，必须要学生亲自参与实践才能获得良好的效果。小学生由于年龄小，心智还未充分发育，学生认识世界和接受知识的模式还在自我探索中，在实际学习过程中，若果不注意教学方式方法，很容易让课堂变得沉闷，无法让学生参与的实际学习活动中。通过何种方式容易让学生接受和感知数学知识，教师要充分掌握学生在不同阶段的学习侧重点与思维习惯，着重培养学生的动手能力，有利于让学生主动投入数学的知识怀抱中，让学生主动探索数学知识。
一、“主体参与”型教学的特点
针对学生的教学过程，是一个帮助学生认知知识、实践运用知识的过程，是引导学生知识在创造的价值过程。帮助学生认清学习价值，让薛恒是哪个充分形成获取知识、构件学习思维、形成良好的学习习惯，是“主体参与”性教学的重要特点。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生在学习过程中充分体现自己的主体地位，让学生自主学习、自主思考，是养成新时期学生学习习慣的重要教学方向。
二、通过教育游戏，引导学生主动参与的兴趣
小学阶段学生受成长年龄段等因素的直接影响，活泼爱动且数学思维富有感性，教师如果可充分结合小学生的这些年龄特点，将数学游戏计算教学策略法的应用推广到小学阶段数学计算教学活动中，激发小学生综合学习计算兴趣可以提高小学生综合学习计算能力。学生在轻松自由的氛围中掌握数学知识。例如，在学生跳跃正方格的这个游戏中，学生在这个玩耍的游戏过程中就已经能够熟练掌握一个正方形的表面积的各种计算算法方式，在这个游戏的学习过程中就能理解很多相关数学知识，主动积极参与投入到我的课堂教学实践活动中。
三、通过主题图教学，培养学生解决问题的能力
在小学的数学教材中，采用了大量的主题图，这些主题图内容丰富、应用场景广泛、色调变化多，极大的迎合了小学生的学习好奇心，同时也满足成为相关知识点的理想载体。主题图按不同目标和阶段层次分，可分为三个类型：主题、例题、练习题。主题的主题图，一般是最开始出现的，这种主题图融合了主题思想，即主题所含有的所有知识点，学生学习的要点都能在相关的主题图片中呈现，起到引导和说明的作用。如在帮助学生理解统计知识时，将生活中的的各类数据加以对比统计，教师可结合课本中的题材，引导学生思考自己加中的用水数量，自己用水的占比，并结合自己的生活经验，向老师正确回答自己的思考结结果。通过这种互动式的交流，提高了学生课堂倾听的关注度，以及思考问题与解决问题的能力。
四、结合多媒体教学，构建学生自主思考能力
现今社会信息技术高速发展，多媒体教学也逐步应用在小学数学教学中。教师可以通过多媒体结合相关的数学知识为学生在课堂上构建一个对应学习情景，引导学生进入自己设定的情景中，让学生在实践中从无头绪的摸索走向有序的思考和探究。例如，在教授乘法时，通过多媒体可以引入面积的概念，让学生体会在乘法的条件下面积的扩充速度，再让学生在空白的纸上，通过自己的理解画一画，并让学生在教师的引导下有序讨论，让学生在自己的笔下去感受乘法在纸上的变化，同时教师也可引导学生自己通过信息技术设备去自行演示相关变化，进而加深自身的学习印象。通过这种多媒体教学的手段，动手实践性强的教学选题，让学生学的有趣，学的有氛围。通过以兴趣促进学习，以学习培养兴趣的方式，进而有效增加学生的创新创造能力，提升学生的数学核心素养。
五、通过讨论式教学，提升学生自主参与的学习深度
新课改对学生的学习能力有明确要求，就是要提高学生自主学习、自主思考的能力。基于这种要求，尤其是针对小学生，要全方位考虑学生的学习特质和兴趣所在。第一，要贴合学生的实际生活经验，保障学生能识别、能接受;第二，通过学生自己的思维去理解和构建知识结构，让学生掌握自己学习进程的主动权;第三，让学生多思考多应用，保证学生学以致用、学有所用。特别是针对农村的小学生，通过建立讨论式的学习机制，能够帮助学生尽快的进入学习讨论中，加深学生的合作交流意识，通过学生之间观点碰撞，更加凸显学生自主学习性与自我导向性。例如，教师就可以引导学生在母鸡下蛋的实际生活场景中导入数学问题，例如一只母鸡一天下三个蛋，三只母鸡在三天总共下几只蛋？让学生在小组之间进行有效讨论，充分研究这种小课题，进而得出答案。当然小课题的选择是多样化的，教师要积极开动思路，才能让学生在讨论学习中获得更好的数学知识理解与运用。
结语：
小学生的自主学习、合作学习、自主创新以及解决问题的能力培养是数学学习的必备要素，教师要充分发掘学生的这种能力，并在实际教学中融入这些教学意图，通过合理的教学策略提高学生学习兴趣，引导学生学习行为，帮助学生有效提高学习能力与学习思维。这样才是“主体参与”型教学模式在小学数学中的深度结合与有效应用，才能帮助学生在实际学习过程中充分展现自己的学习主体地位。
关键词：“主体参与”型;小学数学;教材教法课;教学模式
数学知识的学习，尤其是小学数学知识的学习，是通过基本运算定律的联系，提升学生解决相关问题的能力。这一学习过程，必须要学生亲自参与实践才能获得良好的效果。小学生由于年龄小，心智还未充分发育，学生认识世界和接受知识的模式还在自我探索中，在实际学习过程中，若果不注意教学方式方法，很容易让课堂变得沉闷，无法让学生参与的实际学习活动中。通过何种方式容易让学生接受和感知数学知识，教师要充分掌握学生在不同阶段的学习侧重点与思维习惯，着重培养学生的动手能力，有利于让学生主动投入数学的知识怀抱中，让学生主动探索数学知识。
一、“主体参与”型教学的特点
针对学生的教学过程，是一个帮助学生认知知识、实践运用知识的过程，是引导学生知识在创造的价值过程。帮助学生认清学习价值，让薛恒是哪个充分形成获取知识、构件学习思维、形成良好的学习习惯，是“主体参与”性教学的重要特点。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生在学习过程中充分体现自己的主体地位，让学生自主学习、自主思考，是养成新时期学生学习习慣的重要教学方向。
二、通过教育游戏，引导学生主动参与的兴趣
小学阶段学生受成长年龄段等因素的直接影响，活泼爱动且数学思维富有感性，教师如果可充分结合小学生的这些年龄特点，将数学游戏计算教学策略法的应用推广到小学阶段数学计算教学活动中，激发小学生综合学习计算兴趣可以提高小学生综合学习计算能力。学生在轻松自由的氛围中掌握数学知识。例如，在学生跳跃正方格的这个游戏中，学生在这个玩耍的游戏过程中就已经能够熟练掌握一个正方形的表面积的各种计算算法方式，在这个游戏的学习过程中就能理解很多相关数学知识，主动积极参与投入到我的课堂教学实践活动中。
三、通过主题图教学，培养学生解决问题的能力
在小学的数学教材中，采用了大量的主题图，这些主题图内容丰富、应用场景广泛、色调变化多，极大的迎合了小学生的学习好奇心，同时也满足成为相关知识点的理想载体。主题图按不同目标和阶段层次分，可分为三个类型：主题、例题、练习题。主题的主题图，一般是最开始出现的，这种主题图融合了主题思想，即主题所含有的所有知识点，学生学习的要点都能在相关的主题图片中呈现，起到引导和说明的作用。如在帮助学生理解统计知识时，将生活中的的各类数据加以对比统计，教师可结合课本中的题材，引导学生思考自己加中的用水数量，自己用水的占比，并结合自己的生活经验，向老师正确回答自己的思考结结果。通过这种互动式的交流，提高了学生课堂倾听的关注度，以及思考问题与解决问题的能力。
四、结合多媒体教学，构建学生自主思考能力
现今社会信息技术高速发展，多媒体教学也逐步应用在小学数学教学中。教师可以通过多媒体结合相关的数学知识为学生在课堂上构建一个对应学习情景，引导学生进入自己设定的情景中，让学生在实践中从无头绪的摸索走向有序的思考和探究。例如，在教授乘法时，通过多媒体可以引入面积的概念，让学生体会在乘法的条件下面积的扩充速度，再让学生在空白的纸上，通过自己的理解画一画，并让学生在教师的引导下有序讨论，让学生在自己的笔下去感受乘法在纸上的变化，同时教师也可引导学生自己通过信息技术设备去自行演示相关变化，进而加深自身的学习印象。通过这种多媒体教学的手段，动手实践性强的教学选题，让学生学的有趣，学的有氛围。通过以兴趣促进学习，以学习培养兴趣的方式，进而有效增加学生的创新创造能力，提升学生的数学核心素养。
五、通过讨论式教学，提升学生自主参与的学习深度
新课改对学生的学习能力有明确要求，就是要提高学生自主学习、自主思考的能力。基于这种要求，尤其是针对小学生，要全方位考虑学生的学习特质和兴趣所在。第一，要贴合学生的实际生活经验，保障学生能识别、能接受;第二，通过学生自己的思维去理解和构建知识结构，让学生掌握自己学习进程的主动权;第三，让学生多思考多应用，保证学生学以致用、学有所用。特别是针对农村的小学生，通过建立讨论式的学习机制，能够帮助学生尽快的进入学习讨论中，加深学生的合作交流意识，通过学生之间观点碰撞，更加凸显学生自主学习性与自我导向性。例如，教师就可以引导学生在母鸡下蛋的实际生活场景中导入数学问题，例如一只母鸡一天下三个蛋，三只母鸡在三天总共下几只蛋？让学生在小组之间进行有效讨论，充分研究这种小课题，进而得出答案。当然小课题的选择是多样化的，教师要积极开动思路，才能让学生在讨论学习中获得更好的数学知识理解与运用。
结语：
小学生的自主学习、合作学习、自主创新以及解决问题的能力培养是数学学习的必备要素，教师要充分发掘学生的这种能力，并在实际教学中融入这些教学意图，通过合理的教学策略提高学生学习兴趣，引导学生学习行为，帮助学生有效提高学习能力与学习思维。这样才是“主体参与”型教学模式在小学数学中的深度结合与有效应用，才能帮助学生在实际学习过程中充分展现自己的学习主体地位。