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摘 要 随着社会的发展,人们已越来越认识到情商因素在学生的学习和成长过程中的重要性,本文在初中数学教学中如何培养学生的情商进行了简单的探讨。
关键词:初中数学 教学 情商 培养
中图分类号: G633文献标识码:A
情商是近几年才提出来相对智商而言的心理学概念,它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力,是衡量人的非智力活动的重要指标。人们已越来越认识到情商因素在学生的学习和成长过程中的重要性,它已成为智力因素运用与发挥的前提和保障.是学生学习和今后事业能否成功的重要因素。我们在对学生进行智力教育的同时,应该重视情商的教育。21世纪人才的培养目标是培养具有高智商与高情商的复合性人才。只有这样,才能让他们所掌握的各种知识得以充分发挥,并富有创造性,才能让他们取得更高层的成功,实现最佳价值。
初级中学数学教学在传授知识和培养基本能力的过程中,可以根据学生的年龄层次及所处的青春期的特点,在数学教学中有意识地渗透以下情商教育内容。
一、如何在数学教学中进行情商培养
(一)结合教学内容,进行思想品德、爱国情操的基本素质教育
数学教材中有很多插图和应用题,教学可以选择富有教育意义、形象生动的插图、有说服力的数据和统计材料,以及数学史料等内容,进行爱祖国、爱科学教育,还要善于发掘教材中潜在的德育因素,把思想品德、爱国情操的教育贯穿于对知识的讲解、传授中。例如,在教学八年级“勾股定理”时,可以介绍中国古代数学家们对于勾股定理的发现和证明在世界数学史上具有独特的贡献和地位,尤其是其中体现出来的“形数统一”的思想方法更具有科学创新的重大意义。这样既可以提高学生的民族自豪感、自尊心和自信心,也可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。
(二)创新教学模式,培养学生应用意识和动手能力
创新教学模式,首先要善于利用多种教学方式培养学生的应用意识和动手能力。第一,不同的学生有不同的思维方式,不同兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的这些个性差异,允许学生有思维方式的多样化和思维水平的不同层次,鼓励解决问题方法的多样化,让学生成为学习的主人,把思考的空间和时间留给学生,设计出不同层次和不同梯度的应用问题,对学生进行一题多解和举一反三的训练,培养学生克服困难,坚持不懈的健康心态,让同学在无形之中树立起克服困难,勇于实践开拓的精神,有利于学生在日后的成长道路中面对种种困难。第二,学生学习数学,不应当是被动的吸收课本上现成的结论和方法,而应当是一个学生亲自参与的充满丰富思维活动的实践和创新过程,学生应当从他们的经验出发,在教师帮助下自己动手、自己动脑学数学。第三,鼓励和提倡个性化学习。数学教学不只是让学生形成高度统一的同定的运算方法和熟练的技能,还要发展学生思维,教师要尊重和鼓励学生多样性的独立思考方式,让所有的学生都积极参加讨论,激荡学生思维,培养学生独立运用数学知识思考与创造的意识,促进学生创造能力的发展,让学生明确表达想法,强化学生合理判断与理性沟通的能力,在教师与学生,学生与学生互动对话中形成数学知识。
创新教学模式,同时还要注意改变评价方式,重视过程性评价,积极的引导学生培养优秀的品质、良好的素质、自我调适的心态,使学生健康成长、成才,而不是唯分数论,唯升学论。教育改革喊了这么多年,但我们在教学中仍然还是沿用传统的教育评价方式,对学生的评价,往往只是注重结果,即考试成绩的评价。这样就扼杀了学生对自己情商方面的认识,变得只注重成绩。这样培养出来的没有爱心、不能体谅他人心情、不能与人合作的学生,试想能为社会作什么样的、多大的贡献?美国心理学教授丹尼尔•戈尔曼认为,个人的成功,智商占20%,情商占80%。心理学家们研究发现,富有爱心的人更有创造性。
(三)联系实际,培养学生脚踏实地的心态。
随着社会的发展,我们经常听到人们说,现在有些人越来越浮躁,想快速成名,想一夜暴富。其实这些人往往容易误入歧途,不但没有成功,反而弄得失去自我、一事无成,甚至铤而走险,悔恨终生。因而在教学中,要培养学生脚踏实地的心态。在数学教学时应联系实际,阐明所学知识的用处,一方面可激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性。另一方面,可教会学生,任何事情都是由一些小知识、小理论累积而成的,都是来源于实践,应用于实践的,引导学生在生活中注意慢慢积累,教会学生冰冻三尺非一日之寒,需要脚踏实地,用心学习。
(四)利用数学精神,进行良好的个性品质的培养。
要帮助学生体会数学的科学意义和文化内涵,理解、欣赏数学的美学价值。数学的结果不需要用华丽的词藻来表达,也不允许有任何夸张。数学思维的特点是缜密、有条理,数学表达的特点是准确、简明,这有助于培养学生严肃认真、实事求是的学习态度和作风,可以去其浮躁,净化人的灵魂。另一方面,向学生介绍古今中外数学家的成长之路和数学在生产生活中的广泛应用,开展数学竞赛活动等,通过数学家们的成长过程介绍,树立同学们心中的榜样,用助于学生树立目标,为成长中的人生思索和为人处事等打下基础。
二、结语
当然,在数学教学中培养学生的情商要注意策略性,切忌喧宾夺主。要根据数学课的特点,適时、适当、适量地有机渗透,使数学教学不局限于知识、技能技巧所构成的智力因素系统,而应将世界观、价值观、品格、修养、良好的心态等因素纳入教学目标,使学生获得智力教育的同时,得到情商教育,培养适应能力,更好地适应环境,学会悦纳自我、成长自我、发展自我。
(作者:浙江省宁波市鄞州实验中学数学老师)
参考文献:
[1] 任绪道. 数学课堂应该富于变化和多样性. 素质教育,2009年第10期.
[2]张秀梅.浅谈“情商”与中学教育.文学爱好者,2009年第1期.
[3]乌凤琴.论情商教育的重要性.沈阳师范大学学报,2006年第2期.
[4]王平.浅谈中学数学教学如何落实以人为本的思想.中小学教育,2009年第12期.
关键词:初中数学 教学 情商 培养
中图分类号: G633文献标识码:A
情商是近几年才提出来相对智商而言的心理学概念,它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力,是衡量人的非智力活动的重要指标。人们已越来越认识到情商因素在学生的学习和成长过程中的重要性,它已成为智力因素运用与发挥的前提和保障.是学生学习和今后事业能否成功的重要因素。我们在对学生进行智力教育的同时,应该重视情商的教育。21世纪人才的培养目标是培养具有高智商与高情商的复合性人才。只有这样,才能让他们所掌握的各种知识得以充分发挥,并富有创造性,才能让他们取得更高层的成功,实现最佳价值。
初级中学数学教学在传授知识和培养基本能力的过程中,可以根据学生的年龄层次及所处的青春期的特点,在数学教学中有意识地渗透以下情商教育内容。
一、如何在数学教学中进行情商培养
(一)结合教学内容,进行思想品德、爱国情操的基本素质教育
数学教材中有很多插图和应用题,教学可以选择富有教育意义、形象生动的插图、有说服力的数据和统计材料,以及数学史料等内容,进行爱祖国、爱科学教育,还要善于发掘教材中潜在的德育因素,把思想品德、爱国情操的教育贯穿于对知识的讲解、传授中。例如,在教学八年级“勾股定理”时,可以介绍中国古代数学家们对于勾股定理的发现和证明在世界数学史上具有独特的贡献和地位,尤其是其中体现出来的“形数统一”的思想方法更具有科学创新的重大意义。这样既可以提高学生的民族自豪感、自尊心和自信心,也可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。
(二)创新教学模式,培养学生应用意识和动手能力
创新教学模式,首先要善于利用多种教学方式培养学生的应用意识和动手能力。第一,不同的学生有不同的思维方式,不同兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的这些个性差异,允许学生有思维方式的多样化和思维水平的不同层次,鼓励解决问题方法的多样化,让学生成为学习的主人,把思考的空间和时间留给学生,设计出不同层次和不同梯度的应用问题,对学生进行一题多解和举一反三的训练,培养学生克服困难,坚持不懈的健康心态,让同学在无形之中树立起克服困难,勇于实践开拓的精神,有利于学生在日后的成长道路中面对种种困难。第二,学生学习数学,不应当是被动的吸收课本上现成的结论和方法,而应当是一个学生亲自参与的充满丰富思维活动的实践和创新过程,学生应当从他们的经验出发,在教师帮助下自己动手、自己动脑学数学。第三,鼓励和提倡个性化学习。数学教学不只是让学生形成高度统一的同定的运算方法和熟练的技能,还要发展学生思维,教师要尊重和鼓励学生多样性的独立思考方式,让所有的学生都积极参加讨论,激荡学生思维,培养学生独立运用数学知识思考与创造的意识,促进学生创造能力的发展,让学生明确表达想法,强化学生合理判断与理性沟通的能力,在教师与学生,学生与学生互动对话中形成数学知识。
创新教学模式,同时还要注意改变评价方式,重视过程性评价,积极的引导学生培养优秀的品质、良好的素质、自我调适的心态,使学生健康成长、成才,而不是唯分数论,唯升学论。教育改革喊了这么多年,但我们在教学中仍然还是沿用传统的教育评价方式,对学生的评价,往往只是注重结果,即考试成绩的评价。这样就扼杀了学生对自己情商方面的认识,变得只注重成绩。这样培养出来的没有爱心、不能体谅他人心情、不能与人合作的学生,试想能为社会作什么样的、多大的贡献?美国心理学教授丹尼尔•戈尔曼认为,个人的成功,智商占20%,情商占80%。心理学家们研究发现,富有爱心的人更有创造性。
(三)联系实际,培养学生脚踏实地的心态。
随着社会的发展,我们经常听到人们说,现在有些人越来越浮躁,想快速成名,想一夜暴富。其实这些人往往容易误入歧途,不但没有成功,反而弄得失去自我、一事无成,甚至铤而走险,悔恨终生。因而在教学中,要培养学生脚踏实地的心态。在数学教学时应联系实际,阐明所学知识的用处,一方面可激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性。另一方面,可教会学生,任何事情都是由一些小知识、小理论累积而成的,都是来源于实践,应用于实践的,引导学生在生活中注意慢慢积累,教会学生冰冻三尺非一日之寒,需要脚踏实地,用心学习。
(四)利用数学精神,进行良好的个性品质的培养。
要帮助学生体会数学的科学意义和文化内涵,理解、欣赏数学的美学价值。数学的结果不需要用华丽的词藻来表达,也不允许有任何夸张。数学思维的特点是缜密、有条理,数学表达的特点是准确、简明,这有助于培养学生严肃认真、实事求是的学习态度和作风,可以去其浮躁,净化人的灵魂。另一方面,向学生介绍古今中外数学家的成长之路和数学在生产生活中的广泛应用,开展数学竞赛活动等,通过数学家们的成长过程介绍,树立同学们心中的榜样,用助于学生树立目标,为成长中的人生思索和为人处事等打下基础。
二、结语
当然,在数学教学中培养学生的情商要注意策略性,切忌喧宾夺主。要根据数学课的特点,適时、适当、适量地有机渗透,使数学教学不局限于知识、技能技巧所构成的智力因素系统,而应将世界观、价值观、品格、修养、良好的心态等因素纳入教学目标,使学生获得智力教育的同时,得到情商教育,培养适应能力,更好地适应环境,学会悦纳自我、成长自我、发展自我。
(作者:浙江省宁波市鄞州实验中学数学老师)
参考文献:
[1] 任绪道. 数学课堂应该富于变化和多样性. 素质教育,2009年第10期.
[2]张秀梅.浅谈“情商”与中学教育.文学爱好者,2009年第1期.
[3]乌凤琴.论情商教育的重要性.沈阳师范大学学报,2006年第2期.
[4]王平.浅谈中学数学教学如何落实以人为本的思想.中小学教育,2009年第12期.