我们都知道，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读和写作，才能拓宽知识面，提高学习的能力。《语文课程标准》明确规定：识字是1～2年级的教学重点。第一学段，要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，会写其中八百至一千个。对于刚上一年级的孩子来说，让他们每天认识那么多的汉字，有一定的难度。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？下面我就十余年的识字教学经验谈谈自己的几点看法。
　　一、识字教学，兴趣是关键
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我个人认为这句话用于小学低年级的识字教学上十分合适。为什么这么说呢？因为小学低年级的学生年龄都非常小，对于新生事物还充满着好奇，不管哪一科的教学对于他们来说，没有兴趣的教学就是没有意义的教学，就是无效的教学。如果教师不能够在10～15分钟的新授课时间内把学生的兴趣调动起来的话，那么估计这节课就是一节失败的课了。自工作任教以来，我一直在从事着低年级的语文教学工作，就识字这一环节，我觉得，调动学生的兴趣真的是十分关键的。为了调动起孩子的学习兴趣，我经常把我的课堂设计成超市、菜市场、水果店……为了让我的每一名学生都能够在我的语文课上有所收获，我在上每一节语文课之前都要进行精心地设计和准备，甚至家人也要帮助我搜集素材。比如我在教《雨后的森林》一课时，为了提起学生的兴趣，我创设出了一个“摘果子”的游戏。我把学生在这节课要认识的生字写在果子上，请学生把自己认识的生字摘下来，读出拼音并组成词语。看看谁能又快又准地摘到所有的果子，学生的兴趣一下子就提起来了。一分耕耘总是伴随着一分收获，这样的教学，就比单单让学生读生字来引起学生兴趣的效果好得多。
　　二、识字教学，生活是源头
　　记得我的孩子是在两周岁半入的幼儿园。那时候，我每天带着孩子经过好几条大街小巷才能到幼儿园，这一路上，我看到门市的牌子、墙上的标语，每过一个地方，我都要给孩子读一读、认一认，不知不觉中一年多过去了，孩子已经认识了很多字，有一天很惊叹孩子自己会读《幼儿画报》上的小文章了。在惊叹孩子非凡的识字能力的同时，给了我深深的感慨。教育自己孩子的经历再次给了我很大的启示，那就是：孩子就是一张“无边无际”的白纸，孩子的识字教育是在潜移默化中得到发展，进而得到延伸的。因为有了自己教育孩子的这段经历，我在进行低年级识字教学时，非常注重识字教学与日常生活的联系，这对于孩子以后乃至未来的语文基础都是十分重要的。我经常带刚入一年级的孩子们走上大街，指着道路两旁的门市牌大声地读出来，看到标语，谁能又快又准地读出来，能读出来的孩子都会在今天的荣誉栏上得到一颗小星星。就这样，学生识字的兴致特别高。课下我还留了一项重要的课后作业，要求小朋友们回家搜集大街上的商家的宣传广告，因为这些广告上的字除了很大很醒目之外，更重要的一点就是十分贴近生活，掌握生活常用字也就自然而然地掌握了小学语文的常用字。同时我还在班级设立一个生活中识字展示区，每天或每周更换一次识字成果。把识字与认识物体有机地结合，这是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬、热情鼓励，促使孩子养成在生活识字的好习惯。很快，同学们在家里认识了“油、盐、酱、醋、茶”等字；在超市认识了“巧克力、沙拉、果汁、糖、香烟、啤酒、饮料、香肠”等生活用品的字；在大街小巷认识了“文化用品店、加油站、客运站、超市、县政府、蒙古族中学”等常见的门市、公共场所、企事业单位的名称。可以说生活真的是个大舞台，在这个大舞台上只要教师细心，引导得当，那么我们教育出来的每一个学生都会成为生活大舞台上的优秀舞者。所以说，我们的识字教学，生活才是源头。
　　三、识字教学，方法很重要
　　有时我们听一些老师上课，常听人反馈回来的是，课堂不实在，耍花架子。的确，我们的课堂追求的是实实在在、充满乐趣的课堂，我想对于这一要求，看似不高，但实际上很难在每一节语文课达到这个要求。而要想达到这样一个高度，我想对于我们低年级识字教学来说，教师的教学方法十分重要。为此，我经常在低年级语文课上用“集中识字”“分散识字”“讲故事识字”“猜谜识字”“画画识字”等一系列识字方法，比如我在教学生认“江”字的时候，我给学生讲了“三点水”到“水”的演变过程，又引出了一系列与水有关联的字，如“海”“河”等。用同样的方法，学生自己会在生活中连续地去认字，自己找到了“言字旁”，并找到了与言字旁有关联的“讲、认、读、诵、计”等字，从而达到了举一反三的效果。
　　总之，尽管识字教学是一件十分枯燥的事，但是只要我们肯动脑筋，就一定能将枯燥的识字教学变得妙趣横生，使我们的每一个学生都能够爱上识字，那么我们的识字教学也就变得轻松容易了。
　　（作者单位：辽宁省建平县小塘镇九年一贯制学校）