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【摘 要】随着基础教育课程改革的深入，语文老师的作用已不再是传统意义上帮助学生学习一定知识，而是要培养学生终生获取知识的愿望及能力。提高老师素质和提高教育质量是新课改对语文老师的要求。
【关键词】新课程 语文老师 教育理论 教育技术 教育精神 人文意识
从现代生活的角度来观察语文教学的现状，自觉地增强语文教学的现代意识，加强它的实用性，是语文教学改革的一个侧重点，也是素质教育对语文老师提出的新要求。
一、学习现代教育理论
首先要求老师打开眼界，吸纳国外先进的教育科学研究成果，了解世界教育改革趋势，更新教育观念，明确教育改革和发展的方向。如联合国教科文组织近10多年来发表的一系列报告、建议等文件，各国教育家进行的教育改革实验以及提出的各种新理论、新学说，特别是东西方各国改革母语教学的成功做法，如第三次全国教学工作会议的系列文献，以及国家关于教育改革的理论和指示等等。这不仅仅是依法执教的需要，更是提高我们的理论素质的需要，如全国教育工作会议文献，就不仅是党和国家意志的体现，而且是全国最高层次教育专家们的智慧结晶。这里面不仅有实施素质教育的向导，而且有进行德育、智育的科学理论指导。具有崇高的职业理想的语文教师，有志于教育改革的语文老师，应该懂得更多的教育科学理论，具有更高的理论素养，用以指导自己的教学改革实践。而提高理论素养，最便捷的道路，莫过于学习这些当代教育经典文献。
二、掌握现代教育技术，是语文老师们必须经过的一道门槛
新颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（使用修订版）》明确指出：“语文老师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们开发、制作教学软件。”国家教育部又为中小学生开放信息技术课制定了明确的时间表，所有学科的教师达到上岗水平的普通话和硬笔书法能给予良好的第一形象，那还只是“及格”的水平。教师能灵活熟练地运用现代教课技术，学生的感受就不一样了，而是对老师较高的素质的认可和发自内心的敬佩了。何况，现代教育技术带来的不仅仅是教学手段的变化，而且也带来了教学观念的变化、教学模式的变化等等。所有语文老师必须加强对自己掌握现代教育技术能力的自省，鞭策自己不懈地学习掌握新技术。
三、贯彻现代教育精神，才能成就一支高素质的教师队伍，学校才能成为名校
伴随着基础教育新课程体系的诞生，新课程走进了学校，受到教师们的广泛认同。我们可以看到新的语文教材厚了许多，阅读量翻了几倍，训练题都给“撤”了。更“要命”的是，教师没了传统意义上的“教参”。另外，新课程强调积累、感悟、熏陶，鼓励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，不要用老师的分析代替学生对语文的整体感知、感悟，鼓励学生有自己的体会和见解，教师少讲，甚至不讲。语文课应该怎么上，问题在于教师如何适应这种变化。
首先是教育观念的变化，没有现代教育的思想，不可能有现代教育的行为。在新课程中，教师不要做知识的传播者，而是做学生学习的合作者、引导者和参与者。教学活动是师生交往，共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行教学计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。因此，教师必须转变角色，把更多的教学活动让位给学生，打开一条让学生主动走向知识的通道。
面对新课程。语文教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，多层次、多角度地发散思维，提高对学科知识的理解和整合能力，对新课程教学的驾驭能力。
四、强化学生人文意识
塑造和培养人文精神是时代赋予素质教育的重要使命，素质教育要更合理有效地服务于当代社会，在课程改革培养的各个环节中，突出德育的地位，加强人文精神，发挥新课程的德育功能作用。从语言学习的眼光看，语文充满了工具性；从文化教育的角度看，语文又包含了人文精神。试用修订版《语文教学大纲》，无论是小学，初中，还是高中，都在开头写明“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，这表明工具性与人文性已成为语文教育的共识。人文精神是古代教育的一种观念，它提倡以人为本，强调生活态度、人生观、人格修养方面的教育。中国儒家的教育思想，西方文艺复兴时期兴起的人本主义教育思潮，都强调人文精神的培养。
现代社会科学主义教育的兴起，职业教育和技术教育的鼎盛，都在不同程度上冲淡了传统的人文精神。但在另一方面，科学技术的进步，使劳动者不再单纯地处理问题，而是在生产过程中综合运用各种信息以及人际关系，学会与他人协调工作，与自然和平相处。修订版第三册的许多课本都体现了人文精神。如第一单元，通过对动物行为的认识，提高学生保护动物的意识，并对人类自身的存在做一些反思，使学生学会用一种“人文关怀”的心态来对待我们这个世界。关心人类命运，持有乐观、积极、向上的人生态度，是每一个现代人所必备的文化素质。
【关键词】新课程 语文老师 教育理论 教育技术 教育精神 人文意识
从现代生活的角度来观察语文教学的现状，自觉地增强语文教学的现代意识，加强它的实用性，是语文教学改革的一个侧重点，也是素质教育对语文老师提出的新要求。
一、学习现代教育理论
首先要求老师打开眼界，吸纳国外先进的教育科学研究成果，了解世界教育改革趋势，更新教育观念，明确教育改革和发展的方向。如联合国教科文组织近10多年来发表的一系列报告、建议等文件，各国教育家进行的教育改革实验以及提出的各种新理论、新学说，特别是东西方各国改革母语教学的成功做法，如第三次全国教学工作会议的系列文献，以及国家关于教育改革的理论和指示等等。这不仅仅是依法执教的需要，更是提高我们的理论素质的需要，如全国教育工作会议文献，就不仅是党和国家意志的体现，而且是全国最高层次教育专家们的智慧结晶。这里面不仅有实施素质教育的向导，而且有进行德育、智育的科学理论指导。具有崇高的职业理想的语文教师，有志于教育改革的语文老师，应该懂得更多的教育科学理论，具有更高的理论素养，用以指导自己的教学改革实践。而提高理论素养，最便捷的道路，莫过于学习这些当代教育经典文献。
二、掌握现代教育技术，是语文老师们必须经过的一道门槛
新颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（使用修订版）》明确指出：“语文老师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们开发、制作教学软件。”国家教育部又为中小学生开放信息技术课制定了明确的时间表，所有学科的教师达到上岗水平的普通话和硬笔书法能给予良好的第一形象，那还只是“及格”的水平。教师能灵活熟练地运用现代教课技术，学生的感受就不一样了，而是对老师较高的素质的认可和发自内心的敬佩了。何况，现代教育技术带来的不仅仅是教学手段的变化，而且也带来了教学观念的变化、教学模式的变化等等。所有语文老师必须加强对自己掌握现代教育技术能力的自省，鞭策自己不懈地学习掌握新技术。
三、贯彻现代教育精神，才能成就一支高素质的教师队伍，学校才能成为名校
伴随着基础教育新课程体系的诞生，新课程走进了学校，受到教师们的广泛认同。我们可以看到新的语文教材厚了许多，阅读量翻了几倍，训练题都给“撤”了。更“要命”的是，教师没了传统意义上的“教参”。另外，新课程强调积累、感悟、熏陶，鼓励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，不要用老师的分析代替学生对语文的整体感知、感悟，鼓励学生有自己的体会和见解，教师少讲，甚至不讲。语文课应该怎么上，问题在于教师如何适应这种变化。
首先是教育观念的变化，没有现代教育的思想，不可能有现代教育的行为。在新课程中，教师不要做知识的传播者，而是做学生学习的合作者、引导者和参与者。教学活动是师生交往，共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行教学计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。因此，教师必须转变角色，把更多的教学活动让位给学生，打开一条让学生主动走向知识的通道。
面对新课程。语文教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，多层次、多角度地发散思维，提高对学科知识的理解和整合能力，对新课程教学的驾驭能力。
四、强化学生人文意识
塑造和培养人文精神是时代赋予素质教育的重要使命，素质教育要更合理有效地服务于当代社会，在课程改革培养的各个环节中，突出德育的地位，加强人文精神，发挥新课程的德育功能作用。从语言学习的眼光看，语文充满了工具性；从文化教育的角度看，语文又包含了人文精神。试用修订版《语文教学大纲》，无论是小学，初中，还是高中，都在开头写明“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，这表明工具性与人文性已成为语文教育的共识。人文精神是古代教育的一种观念，它提倡以人为本，强调生活态度、人生观、人格修养方面的教育。中国儒家的教育思想，西方文艺复兴时期兴起的人本主义教育思潮，都强调人文精神的培养。
现代社会科学主义教育的兴起，职业教育和技术教育的鼎盛，都在不同程度上冲淡了传统的人文精神。但在另一方面，科学技术的进步，使劳动者不再单纯地处理问题，而是在生产过程中综合运用各种信息以及人际关系，学会与他人协调工作，与自然和平相处。修订版第三册的许多课本都体现了人文精神。如第一单元，通过对动物行为的认识，提高学生保护动物的意识，并对人类自身的存在做一些反思，使学生学会用一种“人文关怀”的心态来对待我们这个世界。关心人类命运，持有乐观、积极、向上的人生态度，是每一个现代人所必备的文化素质。