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新课程改革下的化学教学应以追求科学精神和人文精神为宗旨,以学生为主体,采取自主、合作、探究的教学方式,让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力以及做人道理,提升学生的综合素养。笔者认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际,采取多种教学方法和手段,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的综合能力。
一、激发学生的学习兴趣
现在的学生思维敏捷、兴趣爱好广泛,丰富多彩的社会生活对他们影响很大,厌学情绪比较严重,尤其是初中学生。如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣,学生就不会积极主动的去学习。“强扭的瓜不甜”,学生在逼迫的状态下被动的学习,学习效果必定是事倍功半。尊重和满足学生的需要,运用多种教学方式和手段,激发学生的学习兴趣尤为重要。
(一)上好第一堂课
俗话说“良好的开端是成功的一半”,化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中,安排了一些精美的图片,但没有安排实验。我觉得充分利用化学实验的魅力,补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等,将学生带入神奇的化学世界中,可唤起他们强烈的好奇心,兴趣盎然、热情高涨。
(二)教学中密切联系生产和生活实际,引入具体的情境
化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际。
教学第一堂课时,可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。像光纤的发明联系电话的使用;冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调;彩色胶片的发明联系照相及电影、电视;塑料联系许多家庭用具;卡介苗、青霉素的发明联系对疾病的治疗和预防等。
(三)转变教学观念,把课堂还给学生
新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权,尽量多给学生以时间和空间,强调“发现——探究”,教师应转变教学观念,以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习。变“要我学”为“我要学”,使学生成为真正的主人。
(四)改变教学方式,调动学生的学习积极性
针对不同的教学时间、学习内容和学生的精神状态适当改变教学方式。例如:下午第一节课在学习新知识前,可以组织进行小型的知识竞赛,如书写化学方程式接龙游戏:以小组为单位,分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等等。然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱,但学生不再昏昏欲睡,不仅激活课堂气氛,复习了旧知识,而且为学习新知识做好了铺垫。
二、培养学生的能力
(一)重视化学与其他学科的联系,培养综合能力
新课程倡导课程的综合化,淡化学科界限,还给学生一个整体性的课程。当今社会,人类面临着人口、环境、能源、健康等问题的挑战,需要重视化学与物理、生物、地理等其他学科的联系,多学科协同努力。有目的的设计一些跨学科的课题,使学生在已有各学科知识的基础上,对问题的认识尽可能全面,培养学生的综合素质。
(二)重视学生的差异发展,培养创新能力
课程改革极为重要的特征之一就是要正确定位学生为发展中的人。学生作为发展中的人,需要教师格外的关注,应当允许其差异发展,让其张扬个性。面对发展中的人,化学教学应分外珍视他们的独特感受、体验和理解。
(三)重视实验教学,提升学生的实验操作能力
学习化学的重要途径是科学探究,而科学探究的重要手段是化学实验。在教学中我们不仅要重视每个课本实验,还要在适当条件下根据需要补充实验或创新实验。
(四)重视化学概念教学
化学不同于语文、外语,不要求死记硬背,强调的是在理解的基础上掌握知识。所以,在化学概念的教学时,应该引导学生阅读,抓住关键词,培养理解能力。如,催化剂的概念中:“改变”、“质量”和“化学性质”;化学变化的概念中:“生成其他物质”;单质、化合物的概念中:“一种元素”、“两种或两种以上元素”、“纯净物”;质量守恒定律中:“参加”、“化学反应”、“各”、“质量”、“等于”等。抓住了这些关键词,就可以透彻的理解每一个化学概念。
(五)给学生犯错的机会,培养学生的阅读能力
例如,制取氧气的时候,做装置气密性的检查时,设计了两种方案。一是让一部分学生先握住试管,再将导管放入水中,没有看到气泡的冒出。二是让另一部分学生先将导管放入水中,再用手紧握住试管,很快看到有气泡冒出。得出“操作方法不同,结果不同”结论。读题时一定要特别注意“浓”、“稀”、“洁净”、“干燥”、“冷”、“热”、“先”、“后”、“逐滴”等形容词、副词。
(六)重视化学课堂的总结教学
通过课堂总结教学,其一,可以使一般知识上升为“理论”;其二,点出了该节课的重点,起到“画龙点睛”作用;其三,把知识的个性与共性联系了起来,增加了广度,加深了难度,举一反三,对培养学生的能力无疑有一定的作用;其四,使前后知识系统化,达到温故知新的目的;其五,通过总结归纳,可引起学生的共鸣,学生可以发现自己掌握知识的程度,做到课后复习、看书时心中有数。
复习时主要采用过下列总结方法:
1.列表总结法。
2.联络图总结法。
3.示意图总结法。
4.讨论总结法。
5.提问总结法。
6.练习总结法。
7.联想总结法。
8.回顾总结法。
复习本身就是总结性的教学,每节课后或每小单元进行必要的总结,对提高学生的能力,可达事半功倍的作用。 不再出现“穿新鞋,走老路”的现象。
一、激发学生的学习兴趣
现在的学生思维敏捷、兴趣爱好广泛,丰富多彩的社会生活对他们影响很大,厌学情绪比较严重,尤其是初中学生。如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣,学生就不会积极主动的去学习。“强扭的瓜不甜”,学生在逼迫的状态下被动的学习,学习效果必定是事倍功半。尊重和满足学生的需要,运用多种教学方式和手段,激发学生的学习兴趣尤为重要。
(一)上好第一堂课
俗话说“良好的开端是成功的一半”,化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中,安排了一些精美的图片,但没有安排实验。我觉得充分利用化学实验的魅力,补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等,将学生带入神奇的化学世界中,可唤起他们强烈的好奇心,兴趣盎然、热情高涨。
(二)教学中密切联系生产和生活实际,引入具体的情境
化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际。
教学第一堂课时,可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。像光纤的发明联系电话的使用;冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调;彩色胶片的发明联系照相及电影、电视;塑料联系许多家庭用具;卡介苗、青霉素的发明联系对疾病的治疗和预防等。
(三)转变教学观念,把课堂还给学生
新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权,尽量多给学生以时间和空间,强调“发现——探究”,教师应转变教学观念,以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习。变“要我学”为“我要学”,使学生成为真正的主人。
(四)改变教学方式,调动学生的学习积极性
针对不同的教学时间、学习内容和学生的精神状态适当改变教学方式。例如:下午第一节课在学习新知识前,可以组织进行小型的知识竞赛,如书写化学方程式接龙游戏:以小组为单位,分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等等。然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱,但学生不再昏昏欲睡,不仅激活课堂气氛,复习了旧知识,而且为学习新知识做好了铺垫。
二、培养学生的能力
(一)重视化学与其他学科的联系,培养综合能力
新课程倡导课程的综合化,淡化学科界限,还给学生一个整体性的课程。当今社会,人类面临着人口、环境、能源、健康等问题的挑战,需要重视化学与物理、生物、地理等其他学科的联系,多学科协同努力。有目的的设计一些跨学科的课题,使学生在已有各学科知识的基础上,对问题的认识尽可能全面,培养学生的综合素质。
(二)重视学生的差异发展,培养创新能力
课程改革极为重要的特征之一就是要正确定位学生为发展中的人。学生作为发展中的人,需要教师格外的关注,应当允许其差异发展,让其张扬个性。面对发展中的人,化学教学应分外珍视他们的独特感受、体验和理解。
(三)重视实验教学,提升学生的实验操作能力
学习化学的重要途径是科学探究,而科学探究的重要手段是化学实验。在教学中我们不仅要重视每个课本实验,还要在适当条件下根据需要补充实验或创新实验。
(四)重视化学概念教学
化学不同于语文、外语,不要求死记硬背,强调的是在理解的基础上掌握知识。所以,在化学概念的教学时,应该引导学生阅读,抓住关键词,培养理解能力。如,催化剂的概念中:“改变”、“质量”和“化学性质”;化学变化的概念中:“生成其他物质”;单质、化合物的概念中:“一种元素”、“两种或两种以上元素”、“纯净物”;质量守恒定律中:“参加”、“化学反应”、“各”、“质量”、“等于”等。抓住了这些关键词,就可以透彻的理解每一个化学概念。
(五)给学生犯错的机会,培养学生的阅读能力
例如,制取氧气的时候,做装置气密性的检查时,设计了两种方案。一是让一部分学生先握住试管,再将导管放入水中,没有看到气泡的冒出。二是让另一部分学生先将导管放入水中,再用手紧握住试管,很快看到有气泡冒出。得出“操作方法不同,结果不同”结论。读题时一定要特别注意“浓”、“稀”、“洁净”、“干燥”、“冷”、“热”、“先”、“后”、“逐滴”等形容词、副词。
(六)重视化学课堂的总结教学
通过课堂总结教学,其一,可以使一般知识上升为“理论”;其二,点出了该节课的重点,起到“画龙点睛”作用;其三,把知识的个性与共性联系了起来,增加了广度,加深了难度,举一反三,对培养学生的能力无疑有一定的作用;其四,使前后知识系统化,达到温故知新的目的;其五,通过总结归纳,可引起学生的共鸣,学生可以发现自己掌握知识的程度,做到课后复习、看书时心中有数。
复习时主要采用过下列总结方法:
1.列表总结法。
2.联络图总结法。
3.示意图总结法。
4.讨论总结法。
5.提问总结法。
6.练习总结法。
7.联想总结法。
8.回顾总结法。
复习本身就是总结性的教学,每节课后或每小单元进行必要的总结,对提高学生的能力,可达事半功倍的作用。 不再出现“穿新鞋,走老路”的现象。