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摘 要：学生在整个学习生涯中，家长与老师都起着不可缺失的作用，在小学阶段，学生世界观受外界影响较大，家长与老师内外配合，互相影响才能对学生的小学教育起到良好的作用。数学是小学学习科目的重难点，数学成绩不理想容易造成学生偏科，形成心理负担，更对以后的数学学习产生抵触。通过“家校通”智能化的平台，让老师与家长共同合作，帮助学生提高数学学习成绩，帮助家长辅导孩子，帮助老师提高教学质量。
关键词：家校通 小学 数学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0015-01
学校与家庭都是重要的学习场所，从出生开始，父母对于孩子的教育至关重要，上学时，老师作为角色开始出现，影响学生的世界观，而想要学生正确全面的发展就离不开学校和家庭的协同合作，有机结合。时代发展，科技进步的同时，教育手段不断扩展，在原有的家校互动的基础上。新的家校互动的形式全面开启，为老师与家长的沟通解决了众多难题。本文以小学数学教学为例，浅显的分析家校通对于家校互动的纽带作用。
1.家校通是什么
家校通浅显的来说它是帮助老师与家长沟通的工具，老师在课外帮助学生解决学习问题的工具，家长了解孩子学习情况的法宝，具体来说“家校通”是通过现代信息技术形成家长与老师良好互动的教育平台。
2.家校通在数学教学中发挥的作用
传统模式中，老师通过电话与家长沟通或者老师与家长见面沟通，在此基础上没有一个良好的沟通渠道，家长与老师通过这样传统的方法费时费力，并不能第一时间解决学生的问题，“家校通”就解决了这些明显的弊端。
（1）随时跟进，因材施教
在日常的学习过程中，家长时刻关注孩子的学习成绩，但由于教师的精力有限无法与家长每时每刻一一汇报，但家校通就可以解决这一问题，老师可以将孩子的学习情况发布在信息平台上，家长在孩子放学后可随时进行查看，若出现什么问题便可以随时与老师沟通。除此之外，老师可以通过平台向家长了解孩子最近的性格、心情、以及在家的学习情况，并根据家长的反馈在课堂中对学生以人为本，有差异的进行教学
（2）为学生制定多种学习计划
数学是抽象思维方式，小学时期的学生对于数学的反应千差万别，有些学生天生对于数字不敏感，有些学生思维发展更跳跃，在这种情况下，教师就应该根据平时学生在课堂的学习情况以及与家长的沟通，为学生制定不同的学习计划，并在平台上与家长合作，共同监督和配合学生学习。以人教版三年级上册《万以内的加减法》为例，对注意力不集中，思维逻辑单一的同学，在平台布置家长帮助孩子认清万以内的数字有什么特点，并逐步通过百以内的加减法进行渗透，而对于思维活跃的学生，在平台上布置采用自学的方式，由百以内的加减法向万以内的加减法过度，并记录自学过程中出现的问题。家长根据老师制定的学习计划进行适当辅助，并将孩子学习中的任何问题反映给老师。
（3）发布课堂重难点，反馈课堂难题
小学时期的学生注意力较差，在课堂中对于老师讲解的知识点容易遗漏，这样便造成后期知识理解的偏差，一点一滴积累使学生对于数学产生抵触心理，而利用“家校通”平台，老师可以在课后将课程重难点发布在平台上，家长根据老师发布的重难点在课后帮助孩子复习，并找出孩子在课堂中的难题，便于教师在第二天课堂复习时把握重难点。
（4）利用平台资源，提高课后学习能力
为了使孩子的学习成绩得到提高，家长往往在课后大量的购买学习资料，帮助孩子提高学习能力，但结果却往往适得其反，由于无法分辨市面上学习资料的好坏以及是否适合孩子的学习情况，教育成本不断增加，教育质量未见提高，而“家校通”系统内有大量的学习资料，家长可以在老师的建议下通过“家校通”与孩子共同学习。以人教版五年级上册《多边形的面积》为例，在上完课后，教师根据学生上课的情况，通知家长在平台上观看多边形的种类的演变及其计算方法的视频，在课后学生通过观看视频，了解平行四边形、三角形、梯形等之间的关系，利用数字化资源使多边形比书本之中变得更具体更生动，便于以后对于图形计算的理解，这样不仅提高了学习能力，更极大的减少了资源的浪费。
3.“家校通”存在的弊端
作为互联网的产物，家校通高度依赖于现代科技以及资源，对于设备更有一定的要求，电脑、网络是必不可少的因素之一，在城市中信息技术发达，易操作，在农村教学中，还需要网络以及信息技术的普及。此外，由于“家校通”依赖于电脑，而电脑对孩子充满诱惑力，如果家长监督不当的情况下，容易造成适得其反的效果。
4.结语
新时代的教育改革下，不仅是教育方法的改變更是教育手段的提高，在新时代发展过程中，学生作为教育因素所占的比重越来越多，学生接受新事物的机会越来越广泛，作为学生最密切的伙伴，老师要跟随时代的发展，伴随学生的脚步，利用新生事物帮助学生学习，并学会与家长密切合作，时刻关心学生学习情况。
参考文献
[1]童向亚. 微信环境下高校家校互动教育模式研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（01）：75-77
[2]王雪娇. 基于教育云平台构建智慧校园的实践研究[J].才智，2018（01）：41
[3]王昭灵. 网络环境下的班级文化建设新思考[J].学周刊，2018（12）：165-166
[4]杨希彦. 如何构建教师管理的三个维度[J].西部素质教育，2018，4（03）：108-109
[5]付强. 基于移动互联网的家校互动实践研究——以郑州市金融学校为例[J].中国教育信息化，2018（17）：22-25
关键词：家校通 小学 数学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0015-01
学校与家庭都是重要的学习场所，从出生开始，父母对于孩子的教育至关重要，上学时，老师作为角色开始出现，影响学生的世界观，而想要学生正确全面的发展就离不开学校和家庭的协同合作，有机结合。时代发展，科技进步的同时，教育手段不断扩展，在原有的家校互动的基础上。新的家校互动的形式全面开启，为老师与家长的沟通解决了众多难题。本文以小学数学教学为例，浅显的分析家校通对于家校互动的纽带作用。
1.家校通是什么
家校通浅显的来说它是帮助老师与家长沟通的工具，老师在课外帮助学生解决学习问题的工具，家长了解孩子学习情况的法宝，具体来说“家校通”是通过现代信息技术形成家长与老师良好互动的教育平台。
2.家校通在数学教学中发挥的作用
传统模式中，老师通过电话与家长沟通或者老师与家长见面沟通，在此基础上没有一个良好的沟通渠道，家长与老师通过这样传统的方法费时费力，并不能第一时间解决学生的问题，“家校通”就解决了这些明显的弊端。
（1）随时跟进，因材施教
在日常的学习过程中，家长时刻关注孩子的学习成绩，但由于教师的精力有限无法与家长每时每刻一一汇报，但家校通就可以解决这一问题，老师可以将孩子的学习情况发布在信息平台上，家长在孩子放学后可随时进行查看，若出现什么问题便可以随时与老师沟通。除此之外，老师可以通过平台向家长了解孩子最近的性格、心情、以及在家的学习情况，并根据家长的反馈在课堂中对学生以人为本，有差异的进行教学
（2）为学生制定多种学习计划
数学是抽象思维方式，小学时期的学生对于数学的反应千差万别，有些学生天生对于数字不敏感，有些学生思维发展更跳跃，在这种情况下，教师就应该根据平时学生在课堂的学习情况以及与家长的沟通，为学生制定不同的学习计划，并在平台上与家长合作，共同监督和配合学生学习。以人教版三年级上册《万以内的加减法》为例，对注意力不集中，思维逻辑单一的同学，在平台布置家长帮助孩子认清万以内的数字有什么特点，并逐步通过百以内的加减法进行渗透，而对于思维活跃的学生，在平台上布置采用自学的方式，由百以内的加减法向万以内的加减法过度，并记录自学过程中出现的问题。家长根据老师制定的学习计划进行适当辅助，并将孩子学习中的任何问题反映给老师。
（3）发布课堂重难点，反馈课堂难题
小学时期的学生注意力较差，在课堂中对于老师讲解的知识点容易遗漏，这样便造成后期知识理解的偏差，一点一滴积累使学生对于数学产生抵触心理，而利用“家校通”平台，老师可以在课后将课程重难点发布在平台上，家长根据老师发布的重难点在课后帮助孩子复习，并找出孩子在课堂中的难题，便于教师在第二天课堂复习时把握重难点。
（4）利用平台资源，提高课后学习能力
为了使孩子的学习成绩得到提高，家长往往在课后大量的购买学习资料，帮助孩子提高学习能力，但结果却往往适得其反，由于无法分辨市面上学习资料的好坏以及是否适合孩子的学习情况，教育成本不断增加，教育质量未见提高，而“家校通”系统内有大量的学习资料，家长可以在老师的建议下通过“家校通”与孩子共同学习。以人教版五年级上册《多边形的面积》为例，在上完课后，教师根据学生上课的情况，通知家长在平台上观看多边形的种类的演变及其计算方法的视频，在课后学生通过观看视频，了解平行四边形、三角形、梯形等之间的关系，利用数字化资源使多边形比书本之中变得更具体更生动，便于以后对于图形计算的理解，这样不仅提高了学习能力，更极大的减少了资源的浪费。
3.“家校通”存在的弊端
作为互联网的产物，家校通高度依赖于现代科技以及资源，对于设备更有一定的要求，电脑、网络是必不可少的因素之一，在城市中信息技术发达，易操作，在农村教学中，还需要网络以及信息技术的普及。此外，由于“家校通”依赖于电脑，而电脑对孩子充满诱惑力，如果家长监督不当的情况下，容易造成适得其反的效果。
4.结语
新时代的教育改革下，不仅是教育方法的改變更是教育手段的提高，在新时代发展过程中，学生作为教育因素所占的比重越来越多，学生接受新事物的机会越来越广泛，作为学生最密切的伙伴，老师要跟随时代的发展，伴随学生的脚步，利用新生事物帮助学生学习，并学会与家长密切合作，时刻关心学生学习情况。
参考文献
[1]童向亚. 微信环境下高校家校互动教育模式研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（01）：75-77
[2]王雪娇. 基于教育云平台构建智慧校园的实践研究[J].才智，2018（01）：41
[3]王昭灵. 网络环境下的班级文化建设新思考[J].学周刊，2018（12）：165-166
[4]杨希彦. 如何构建教师管理的三个维度[J].西部素质教育，2018，4（03）：108-109
[5]付强. 基于移动互联网的家校互动实践研究——以郑州市金融学校为例[J].中国教育信息化，2018（17）：22-25